Výsledky ratingu vzdelávacích inštitúcií. Prečo potrebujeme ratingy vzdelávacích organizácií? Ako sa tvorí rating vzdelávacej inštitúcie

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

2. Vzdelávacie organizácie Petrohradu v celoruských ratingoch

Literatúra

Spoločnosť dnes nutne potrebuje spoľahlivé a transparentné informácie o kvalite služieb vo vzdelávacích organizáciách: školy, škôlky, inštitúcie dodatočné vzdelanie, vysoké školy, univerzity. Otázky hodnotenia kvality vzdelávania sú predmetom záujmu všetkých účastníkov vzdelávací proces, pretože je zárukou optimálne vysokej životnej úrovne obyvateľstva a základom zvyšovania konkurencieschopnosti krajiny ako celku. Postup nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania sa vykonáva vo vzťahu k činnostiam vzdelávacích organizácií a vzdelávacích programov, ktoré realizujú, aby si overili, že kvalita poskytovaných služieb zodpovedá potrebám spoločnosti. Populárny informačný nástroj pre spotrebiteľov vzdelávacie služby o výsledkoch nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania sú ratingy.

Hodnotenie (anglicky rating - assessment, order, Classification) - číselný alebo radový ukazovateľ, ktorý zobrazuje dôležitosť alebo význam konkrétneho objektu alebo javu. Zoznam objektov alebo javov s najvyšším hodnotením sa zvyčajne nazýva „Top N“ alebo „TOP N“,
kde N je počet objektov v zozname, zvyčajne násobok 10 Wikipedia https://ru.wikipedia.org/wiki/Rating.

Hodnotenie - poradie, prioritizácia, hodnotenie, poradie, klasifikácia. Hodnotenie znamená definíciu a odhadovaný parameter alebo skupiny parametrov podľa určitého algoritmu odhadu,
podľa danej hodnotiacej stupnice prieskumom veľkej cieľovej skupiny alebo obmedzenej skupiny odborníkov. V skutočnosti je hodnotenie meradlom popularity niečoho Slovník http://www.marketch.ru/marketing_dictionary/marketing_terms_r/rating/ .

IN AND. Slobodchikov chápe hodnotenie ako subjektívne hodnotenie javu na danej škále. Pomocou ratingu sa budujú rôzne hodnotiace stupnice, napríklad hodnotenie rôznych strán pracovná činnosť, popularita jednotlivcov, prestíž profesií atď. Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Základy psychologickej antropológie. Psychológia ľudského rozvoja, 2000, 7 s. .

Rating vzdelávacích organizácií je forma prezentácie výsledkov hodnotenia činnosti vzdelávacích organizácií alebo systémov, v ktorej sú účastníci hodnotenia umiestnení v určitom poradí v závislosti od získaných hodnotení za rôzne ukazovatele ich činnosti.

Po prvé, rodiny sa pri výbere škôl a škôlok riadia hodnotením. Takéto hodnotenie by malo zahŕňať len tie vzdelávacie organizácie, ktoré sú dostupné skutočným spotrebiteľom predovšetkým na územnom základe. takže, obľúbené hodnotenie
„500 najlepších škôl v Rusku“ je pre obyvateľa napríklad Ďalekého východného federálneho okruhu prakticky zbytočných, najmä ak školy v tomto okrese nie sú zaradené do TOP 500 najlepších škôl. Okrem toho hodnotiace kritériá pre priemerné skóre USE a podiel víťazov olympiády
nereagujú v plnej miere na požiadavku rodičovskej obce na kvalitu priemeru všeobecné vzdelanie.

Po tretie, pre vedúcich vzdelávacích organizácií je rating zdrojom informácií na prijatie manažérske rozhodnutia je to silný stimul pre rozvoj, ktorý stanovuje nové kritériá.

Pri hodnotení vzdelávacích organizácií je dôležité pamätať
o podmienkach, ktoré zabezpečujú efektívnosť systému nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania: subjekty hodnotenia (verejnosť, médiá, odborníci, orgány školstva, regionálne centrá hodnotenia kvality atď.) a zdroje údajov („uzavreté“ a verejné databázy). Nie všetky informácie možno použiť pri vykonávaní nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania a hodnotenia vzdelávacích organizácií. Musia spĺňať štandardné požiadavky na údaje: relevantnosť, spoľahlivosť, úplnosť. Je tiež dôležité, aby boli údaje prezentované v jedinom formáte, v jednom zdroji informácií pre všetkých účastníkov ratingu.

Avšak v predmetoch Ruská federácia podmienky pre fungovanie vzdelávacích organizácií sú heterogénne, preto je potrebné vytvárať variabilné modely budovania ratingov.

V regióne Novgorod sú ratingy kľúčovým prvkom motivačnej stratégie riadenia výsledkov a vytvárajú sa od roku 1990. Na vytváranie hodnotení sa používajú špecifické významné ukazovatele, ktoré uznáva vzdelávacia komunita a obyvateľstvo. Výsledky hodnotenia umožňujú zamestnancom vzdelávacieho systému získať presnú predstavu o úspešnosti riešenia úloh vzdelávacej politiky, odmeny za vysoký výkon. Hodnotenia určujú najlepších špecialistov pri realizácii vzdelávacej politiky na udržanie konkurencie a šírenia úspešná skúsenosť do masovej praxe. Na hodnotenie efektívnosti činnosti špecialistov v riadiacich orgánoch školstva boli vypracované kritériá a ukazovatele.

Vo všetkých hodnotiacich indikátoroch sa niekoľko rokov odrážali kritériá „dostupnosti“, „kvality“ a „efektívnosti“ vzdelávania. Výsledky zahrnuté do základu kritérií boli rozdelené na „všeobecné vzdelanie“, „profilové“, „tvorivé“ a „sociálne a osobnostné“. Pri určovaní váhového koeficientu každého ukazovateľa sa zohľadňuje významnosť výsledku, zložitosť jeho dosiahnutia, závislosť od efektívnosti práce a nie od vonkajšie faktory. Boli použité hodnotiace postupy vyvinuté v regióne Novgorod spolu so známymi: testovanie žiakov 4. ročníka, sociologický monitoring kvality vzdelávacích aktivít. Okrem toho boli hodnotené podmienky, ktoré zabezpečujú dostupnosť kvalitného vzdelávania: požadované množstvo učebnice, kvalifikovaný pedagogický zbor, vybavenie, ako aj podmienky ovplyvňujúce zdravie žiakov.

V budúcnosti sa zlepšili ukazovatele na hodnotenie kvality vzdelávania. V súčasnosti sa hodnotenie hodnôt ukazovateľov vykonáva oddelene podľa úrovne efektívnosti (úroveň výkonnosti, úroveň efektívnosti vynakladania rozpočtových prostriedkov, úroveň hodnotenia výsledkov činností obyvateľstvom). školských úradov a vzdelávacích inštitúcií) a dynamikou efektívnosti (dynamika je definovaná ako rozdiel medzi hodnotami príslušného ukazovateľa vo vykazovanom a základnom roku).

Analýzu údajov vykonáva expertná skupina zložená zo zástupcov vzdelávacích inštitúcií, verejné organizácie a nezávislých odborníkov. V súlade s hodnotením hodnôt výkonových ukazovateľov (s prihliadnutím na výsledky expertnej analýzy) sa ďalej určuje rating mestskej časti(mestská časť) alebo vzdelávacej inštitúcie podľa úrovne efektívnosti, hodnotenia podľa dynamiky efektívnosti a výsledného hodnotenia.

V Yamal-Nenets autonómnej oblasti využíva sa klastrový prístup vyrovnávajúci špecifiká vzdelávacích organizácií pôsobiacich v rozdielne podmienky(teritoriálna diferenciácia, rozdiely v kontingente atď.). Pri zohľadnení charakteristík bolo identifikovaných 8 zhlukov: inovatívne vzdelávacie inštitúcie, veľké a malé mestské školy z hľadiska počtu žiakov v záverečných ročníkoch, vidiecke školy, základné školy, internáty, základných škôl, večerné školy. Kritériá sú tvorené na základe analýzy požiadaviek spotrebiteľov na kvalitu vzdelávacích služieb a sú rozdelené do 9 oblastí: kvalita vzdelávania, obsah a technológia vzdelávania, dostupnosť a kvalita doplnkového vzdelávania, bezpečnosť a komfort vzdelávacie prostredie, vybavenosť výchovno-vzdelávacieho procesu, spôsob fungovania školy, kvalita personálneho zabezpečenia, otvorenosť výchovno-vzdelávacej organizácie, možnosti vzdelávania pre deti so špeciálnymi potrebami. Kritériá hodnotenia kvality vzdelávania obsahujú invariantné a variabilné časti, aby sa zohľadnili rozdiely v diferenciácii klastrového prístupu. Tým sa každému zoskupeniu poskytne vlastný súbor kritérií, ukazovateľov a ukazovateľov.

Ďalej sa na základe normalizovaných údajov a váhových koeficientov vypočíta zložený index každej vzdelávacej organizácie. Na základe jeho výsledkov sa tvorí hodnotenie vzdelávacích organizácií pre každý klaster zvlášť.

Na území Krasnojarska sa výber kritérií na hodnotenie kvality vzdelávania uskutočnil na základe výsledkov prieskumu obyvateľstva a na základe štatistických údajov, ktoré majú k dispozícii orgány školstva. Hodnotenia škôl sú teda zostavené podľa nasledujúcich oblastí a kritérií: kvalita vzdelávania (priemerné výsledky USE, GIA-9, Regionálne kontrolné práce v ruskom jazyku a matematike výsledky účasti na etapách celoruská olympiádaškoláci); vybavenie vzdelávacieho procesu (prítomnosť špecializovaných priestorov, využívanie internetu); bezpečnosť a pohodlie (poskytovanie lekárskej starostlivosti, stravy, bezpečnosti); kvalita personálu (personál, úroveň zručností); učenie detí so špeciálnymi potrebami.

Hodnotenia pre predškolské vzdelávacie organizácie sú postavené v týchto oblastiach: dostupnosť vzdelávacích služieb (s výnimkou platených); kvalita personálu; kvalita podmienok (podľa kritérií na usporiadanie priestoru a podmienok na udržanie zdravia).

AT Astrachanská oblasť rating sa vykonáva v štyroch oblastiach, ktoré obsahujú tieto skupiny ukazovateľov: ukazovatele na hodnotenie kvality podmienok implementácie všeobecné vzdelávacie programy v inštitúcii; ukazovatele na hodnotenie výsledkov zvládnutia hlavných programov všeobecného vzdelávania, charakterizujúce minimálna úroveň dosiahnutie súčasných federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a regionálnych predpisov študentmi regiónu; ukazovatele na hodnotenie dosiahnutia vzdelanostnej kvalifikácie na základe výsledkov zvládnutia hlavných programov všeobecného vzdelávania ako hlavných hodnôt charakterizujúcich kvalitu programov všeobecného vzdelávania realizovaných v regióne; indikátory hodnotenia verejnej mienky o kvalite vzdelávacích služieb vo vzdelávacích inštitúciách. Komplexné hodnotenie kvalita vzdelávania je založená na: výsledkoch prieskumu medzi rodičmi študentov vzdelávacích inštitúcií regiónu Astrachaň; štandardizované postupy monitorovania kvality všeobecného vzdelávania; údaje federálnej vlády štatistické pozorovanie vzdelávania; tieto postupy udeľovania licencií a štátnej akreditácie vzdelávacích inštitúcií; záverečná certifikácia absolventov 9., 11. ročníka.

Môžeme teda konštatovať, že prístupy k tvorbe ratingov vzdelávacích organizácií sa v každom konkrétnom regióne Ruskej federácie líšia v dôsledku zvláštností ich fungovania a územnej polohy.

Rating slúži ako základ pre identifikáciu a analýzu problémov, ktoré spomaľujú tempo implementácie vzdelávacej politiky, pre stanovenie priorít pri stanovovaní nových úloh a optimalizáciu mechanizmov ich riešenia. Hodnotiaci formulár konkurenčné prostrediečo zase urýchľuje riešenie prioritných úloh, identifikuje najlepšie postupy pri riešení problémov za účelom ich ďalšieho šírenia, zvyšuje informovanosť verejnosti o výsledkoch prebiehajúcich reforiem a vzbudzuje dôveru verejnosti.

Výsledky nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania a ratingu možno využiť pri prognózovaní a komparatívna analýza efektívnosť rôznych organizačných modelov a vzdelávacích systémov, inovatívny dizajn, vo vývoji manažérskych metód a verejno-súkromných partnerstiev, vnútrosektorová a medzisektorová práca, ako aj spojenie úsilia riadiacich orgánov, rodičovskej komunity a odbornej komunity v rozvoj vzdelávania.

Hodnotenia vykonáva Moskovské centrum pre ďalšie matematické vzdelávanie s informačnou podporou Rossiya Segodnya MIA a Uchitelskaya Gazeta s pomocou Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie.

Toto hodnotenie predstavuje hodnotenie prínosu všeobecnovzdelávacej inštitúcie poskytnúť študentom možnosť získať kvalitné vzdelanie a rozvíjať svoje schopnosti. Je postavená na základe nástrojov na meranie úrovne prípravy školákov, nezávislých od všeobecných vzdelávacích organizácií - hlavnej štátnej skúšky a celoruskej olympiády pre školákov.

Na zaradenie do zoznamu sa považujú vzdelávacie organizácie, ktoré majú aspoň jedného víťaza alebo víťaza regionálnej alebo záverečnej fázy celoruskej olympiády pre školákov v akademickom roku 2015-2016. Hodnotenie zahŕňa 500 najlepších vzdelávacích organizácií v Rusku, ktoré preukázali vysoké vzdelávacie výsledky v rokoch 2015-2016 akademický rok.

Od roku 2014 sa kritérium „dostupnosť konkurenčný výber". Od roku 2016 sa berie do úvahy účasť organizácií všeobecného vzdelávania na celoruskej overovacej práci.

Výsledky vzdelávacích organizácií sa normalizujú v súlade s ich kvantitatívnou vyťaženosťou, čo môže výrazne znížiť vplyv veľkosti všeobecnej vzdelávacej organizácie na šance dostať sa do top zoznamov. Prítomnosť aspoň jedného víťaza ceny alebo víťaza záverečnej fázy celoruskej olympiády pre školákov je nevyhnutnou podmienkou zaradenia do hodnotiaceho zoznamu.

(1. miesto v TOP-500)

2. Lýceum "Telotechnická škola" Spolkovej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania "SPNIAU RAS" (24. miesto v TOP 500)

4. GBOU "Akademické gymnázium č. 56"

5. GBOU "Fyzikálne a matematické lýceum guvernéra Petrohradu č. 30"

6. Gymnázium GBOU č. 116 Prímorského okresu

9. Gymnázium GBOU č. 205 Frunzenského okresu

10. Gymnázium GBOU č. 261 regiónu Kirov

11. Gymnázium GBOU č. 271 Krasnoselského okresu

12. Gymnázium GBOU č. 406 Puškinovho dištriktu

13. Gymnázium GBOU č. 446 okresu Kolpinsky

14. Gymnázium GBOU č. 52 Prímorského okresu

15. Gymnázium GBOU č. 526 Moskovskej oblasti

16. Gymnázium GBOU č. 528 Nevského okresu

17. Gymnázium GBOU č. 61 okresu Vyborgsky

18. Gymnázium GBOU č. 610 "Petrohradské klasické gymnázium" Petrohradského okresu

19. Gymnázium GBOU č. 642 "Zem a vesmír" Vasileostrovsky okr.

20. Gymnázium GBOU č. 652 okresu Vyborg

21. Lýceum GBOU č. 369 Krasnoselského okresu

22. Lýceum GBOU č. 384 okresu Kirovský

23. GBOU Lyceum č. 533 "Vzdelávací komplex" Malaya Okhta "Okres Krasnogvardeisky

24. GBOU stredná škola č.222 s hĺbkovým štúdiom nemecký jazyk"PETRISHULE" Centrálny región

25. GBOU stredná škola č.29 s hĺbkovým štúdiom francúzskeho jazyka a práva Vasileostrovského okresu

26. GBOU stredná škola č. 318 s hĺbkovým štúdiom talianskeho jazyka okresu Frunzensky

27. GBOU stredná škola č. 332 Nevského okresu

28. GBOU stredná škola č. 43 s hĺbkovým štúdiom cudzie jazyky"Lingvistická škola" okresu Primorsky

29. GBOU stredná škola č. 45 s hĺbkovým štúdiom matematiky okresu Primorsky

30. GBOU stredná škola č. 455 s hĺbkovým štúdiom anglického jazyka Kolpinsky okres

31. GBOU stredná škola č. 471 okresu Vyborg

1. GBOU Druhé petrohradské gymnázium;

2. lýceum GBOU č. 64 okresu Prímorský;

3. GBOU stredná škola č. 4 s hĺbkovým štúdiom francúzskeho jazyka pomenovaná po Jacques-Yves Cousteau, okres Vasileostrovsky;

4. lýceum č. 214 Centrálneho dištriktu;

5. GBOU stredná škola č. 605 s hĺbkovým štúdiom nemeckého jazyka okresu Vyborgsky.

Na podporu vzdelávacích inštitúcií zaradených do TOP 500 „Najlepších škôl v Rusku“ zorganizoval Výbor pre vzdelávanie stretnutie šéfov týchto inštitúcií s guvernérom Petrohradu
G.S. Poltavchenko a tiež vyjadril poďakovanie Výboru pre vzdelávanie.

Hodnotenie "Najlepšie školy, poskytovanie rozvoj talentov študenti."

Rebríček najlepších škôl z hľadiska rozvoja talentu zohľadňuje iba výsledky celoruskej olympiády pre školákov: absolútny počet víťazov a víťazov olympiády, počet predmetov, v ktorých školáci úspešne hrali. Metodika bola vypracovaná s ohľadom na veľkosť školy.

Medzi 200 najlepších všeobecných vzdelávacích organizácií, ktoré poskytujú vysoké príležitosti na rozvoj schopností študentov, patrí
z Petrohradu:

3. GBOU "Prezidentské fyzikálno-matematické lýceum č. 239"

4. GBOU "Fyzikálne a matematické lýceum guvernéra Petrohradu č. 30"

5. Gymnázium GBOU č. 610 "Petrohradské klasické gymnázium" Petrohradského okresu

6. Gymnázium GBOU č. 642 "Zem a vesmír" Vasileostrovsky okr.

7. Gymnázium GBOU č. 155 Centrálneho obvodu

8. Gymnázium GBOU č. 171 Centrálneho obvodu

9. Lýceum GBOU č. 533 „Vzdelávací komplex“ Malaya Okhta „Okres Krasnogvardeisky

11. Akademické gymnázium pomenované po D.K. Faddeevovi, Štátna univerzita v St.

V roku 2015 to bolo 12 takýchto škôl.

1. GBOU TsO „Petrohradský mestský palác tvorivosti mládeže“. Aničkovské lýceum;

2. GBOU stredná škola č.4 s hĺbkovým štúdiom francúzskeho jazyka. Jacques-Yves Cousteau, okres Vasileostrovsky;

3. GBOU stredná škola č. 605 s hĺbkovým štúdiom nemeckého jazyka okresu Vyborgsky

Hodnotenie "Najlepšie školy, poskytovanie vysoká úrovni profilu príprava."

Pri zostavovaní ratingu boli zohľadnené výsledky záverečných a krajských etáp Všeruskej olympiády pre školákov v tejto profilovej oblasti, ako aj výsledky povinnej štátnej skúšky (OGE) z odborných predmetov. Na zaradenie do zoznamu sa považovali vzdelávacie organizácie, ktoré majú aspoň jedného víťaza alebo víťaza regionálnej alebo záverečnej fázy celoruskej olympiády pre školákov v školskom roku 2015-2016 aspoň v jednom z predmetov zahrnutých v oblasť (profil). Do úvahy sa berie iba 25 najlepších študentov v organizácii všeobecného vzdelávania. Hodnotenie zahŕňa prvých 100 vzdelávacích inštitúcií.

TOP vzdelávacie organizácie chemického a biologického profilu:

3. Gymnázium GBOU č. 261 okresu Kirovský

4. Lýceum GBOU č. 554 okresu Primorsky

5. GBOU stredná škola č. 225 Admiraltejského okresu

6. Akademické gymnázium pomenované po D.K. Faddeevovi, Štátna univerzita v Petrohrade

TOP vzdelávacie organizácie biologického a geografického profilu

1. GBOU "Akademické gymnázium č. 56"

2. Gymnázium GBOU č. 116 Prímorského okresu

3. Lýceum GBOU č. 554 okresu Primorsky

4. GBOU stredná škola č. 225 Admiraltejského okresu

5. Akademické gymnázium pomenované po D.K. Faddeevovi, Štátna univerzita v Petrohrade

V roku 2015 bola 1 takáto škola.

TOP vzdelávacie organizácie priemyselného a technologického profilu:

1. Lýceum "Telotechnická škola" FSBEI HE "SPNIAU RAS" (2. miesto)

2. GBOU "Prezidentské fyzikálno-matematické lýceum č. 239"
(3. miesto)

3. GBOU stredná škola č. 455 s prehlbovacím štúdiom anglického jazyka okresu Kolpinsky

4. GBOU stredná škola č. 551 regiónu Kirov

TOP vzdelávacie organizácie matematického profilu:

1. Lýceum "Telotechnická škola" FSBEI HE "SPNIAU RAS"

2. GBOU „Prezidentské fyzikálno-matematické lýceum č. 239
(1. miesto)

V roku 2015 to boli 4 takéto školy.

TOP vzdelávacie organizácie obranného a športového profilu:

1. Gymnázium GBOU č. 528 Nevského okresu

2. Lýceum GBOU č. 419 okresu Petrodvorec

3. GBOU stredná škola č. 332 Nevského okresu

4. GBOU stredná škola č. 583 okresu Primorsky

5. GBOU stredná škola č. 135 s hĺbkovým štúdiom angličtiny v okrese Vyborgsky

6. GBOU stredná škola č. 422 okresu Kronštadt

V roku 2015 to boli 3 takéto školy.

TOP vzdelávacie organizácie sociálneho a humanitárneho profilu:

1. GBOU "Akademické gymnázium č. 56"

2. Gymnázium GBOU č. 610 "Petrohradské klasické gymnázium" Petrohradského okresu

3. Gymnázium GBOU č. 642 "Zem a vesmír" Vasileostrovsky okr.

V roku 2015 to boli 3 takéto školy.

TOP vzdelávacie organizácie sociálno-ekonomického profilu:

1. GBOU "Akademické gymnázium č. 56"

2. GBOU "Prezidentské fyzikálno-matematické lýceum č. 239"

3. Akademické gymnázium pomenované po D.K. Faddeevovi, Štátna univerzita v St.

V roku 2015 bola 1 takáto škola.

TOP vzdelávacie organizácie fyzikálneho a matematického profilu:

1. GBOU "Prezidentské fyzikálno-matematické lýceum č. 239"
(1. miesto)

2. Lýceum "Telotechnická škola" FSBEI HE "SPNIAU RAS" (4. miesto)

3. GBOU "Fyzikálne a matematické lýceum guvernéra Petrohradu č. 30"

4. GBOU Lyceum č. 533 "Vzdelávací komplex" Malaya Okhta "Okres Krasnogvardeisky

V roku 2015 to bolo 5 takýchto škôl.

TOP vzdelávacie organizácie fyzikálneho a chemického profilu:

1. GBOU "Prezidentské fyzikálno-matematické lýceum č. 239"
(2. miesto)

V roku 2015 to boli 2 takéto školy.

TOP vzdelávacie organizácie filologického profilu:

1. Gymnázium GBOU č. 171 Stredného okresu (6. miesto)

2. GBOU "Akademické gymnázium č. 56"

3. Gymnázium GBOU č. 61 okresu Vyborg

4. Gymnázium GBOU č. 610 "Petrohradské klasické gymnázium" Petrohradského okresu

5. Gymnázium GBOU č. 642 "Zem a vesmír" Vasileostrovsky okr.

6. Gymnázium GBOU č. 652 okresu Vyborgsky

7. Gymnázium GBOU č. 155 Centrálneho obvodu

8. Gymnázium GBOU č. 406 Puškinovho dištriktu

9. GBOU stredná škola č. 43 s hĺbkovým štúdiom cudzích jazykov "Lingvistická škola" Prímorského okresu

10. GBOU stredná škola č. 222 s hĺbkovým štúdiom nemeckého jazyka „PETRISHULE“ Centrálneho okresu

11. GBOU stredná škola č.29 s hĺbkovým štúdiom francúzskeho jazyka a práva Vasileostrovského okresu

V roku 2015 to bolo 6 takýchto škôl.

stôl 1

№ p/n	vzdelávacieinštitúcie	DostupnosťOUvporadie
		NajlepšieškolyRusko-2016	Najlepšieškoly,poskytovanierozvojtalentovštudentov	Najlepšieškoly,poskytovanievysokáúrovniprofiluškolenia(od10 profily)
	Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Prezidentské fyzikálno-matematické lýceum č. 239" Lýceum "Fyzikálne-technická škola"	1. miesto v TOP-500
	FGBOU VO "SPNIAU RAS"	24. miesto
	Akademické gymnázium pomenovaná podľa D.K.Faddeeva Štátna univerzita v Petrohrade
	GBOU "Akademické gymnázium č. 56"
	GBOU "Fyzikálne a matematické lýceum guvernéra Petrohradu č. 30"
	Gymnázium GBOU č. 116 Prímorského okresu
	Gymnázium GBOU č. 155 Centrálneho obvodu
	Gymnázium GBOU č. 171 Centrálneho obvodu
	Gymnázium GBOU č. 205 okresu Frunzensky
	Gymnázium GBOU č. 261 okresu Kirovský
	Gymnázium GBOU č. 271 okresu Krasnoselsky
	Gymnázium GBOU č. 406 Puškinského okresu
	Gymnázium GBOU č. 446 okresu Kolpinsky
	Gymnázium GBOU č. 52 Prímorského okresu
	Gymnázium GBOU č. 526 Moskovskej oblasti
	Gymnázium GBOU №528 Nevsky District
	Gymnázium GBOU č. 61 okresu Vyborgsky
	Gymnázium GBOU č. 610 "Petrohradské klasické gymnázium" Petrohradského okresu
	Gymnázium GBOU č. 642 "Zem a vesmír" Vasileostrovsky okres
	Gymnázium GBOU č. 652 okresu Vyborgsky
	Lýceum GBOU č. 369 Krasnoselského okresu
	Lýceum GBOU č. 384 okresu Kirovský
	GBOU Lyceum č. 533 "Vzdelávací komplex" Malaya Okhta "Okres Krasnogvardeisky
	GBOU stredná škola č. 222 s hĺbkovým štúdiom nemeckého jazyka „PETRISHULE“ Centrálneho okresu
	GBOU stredná škola č.29 s hĺbkovým štúdiom francúzskeho jazyka a práva Vasileostrovského okresu
	GBOU stredná škola č. 318 s hĺbkovým štúdiom talianskeho jazyka okresu Frunzensky
	GBOU stredná škola č. 332 Nevského okresu
	GBOU stredná škola č. 43 s hĺbkovým štúdiom cudzích jazykov "Lingvistická škola" okresu Primorsky
	GBOU stredná škola č. 45 s hĺbkovým štúdiom matematiky okresu Primorsky
	GBOU stredná škola č. 455 s prehlbovacím štúdiom anglického jazyka okresu Kolpinsky
	GBOU stredná škola č. 471 okresu Vyborgsky
	Lýceum GBOU №554 Prímorský okres
	GBOU stredná škola č. 225 Admiraltejského okresu
	GBOU stredná škola č. 551 okresu Kirovský
	Lýceum GBOU №419 Petrodvorec okres
	GBOU stredná škola №583 Prímorský okres
	GBOU stredná škola č. 135 s hĺbkovým štúdiom angličtiny vo Vyborgskom okrese
	GBOU stredná škola č. 422 v regióne Kronštadt

tabuľka 2

O účasti vzdelávacích inštitúcií Petrohradu v hodnotení MIA "Rusko dnes" v roku 2016 v kontexte okresov

OkresyPetersburg
	NajlepšieškolyRusko-2016	Najlepšieškoly,poskytovanierozvojtalentovštudentov	Najlepšieškoly,poskytovanievysokáúrovniprofiluškolenia(od10 profily)
Admiraltejský
Vasileostrovskiy
Vyborgsky
Kalininského
Kirovský
Kolpinsky
Krasnogvardeisky
Krasnoselskij
Kronštadt
Stredisko
Moskva
Petrohradský
Petrodvorec
Prímorské			116, 43, 554(2), 583
Puškinského
Frunzenského
Centrálne	155, 171, PETRISHULE,	155, 171, PETRISHULE	155, 171, PETRISHULE,
školymestskýpodriadenosti			239 (6), 56(5), 30(2)
školyfederálnypodriadenosti	SPNIAU, Štátna univerzita v Petrohrade	SPNIAU, Štátna univerzita v Petrohrade	SPNIAU (3), Štátna univerzita v Petrohrade (3)
CELKOM:

Môžeme teda konštatovať, že školy v Petrohrade poskytujú kvalitné vzdelanie, zaraďujú sa do hodnotenia najlepších škôl v Rusku a udržiavajú si v nich svoje pozície.

Petrohrad vyvinul a uplatňuje vlastný regionálny sektorový ratingový systém pre vzdelávacie inštitúcie.

Ratingy vzdelávacích organizácií Petrohradu, ktoré realizujú vzdelávacie programy stredného všeobecného vzdelávania, vychádzajú z kritérií petrohradského regionálneho systému hodnotenia kvality vzdelávania, schválených uznesením Výboru pre vzdelávanie zo dňa 20. 2014 č. 37-r „O schválení modelu regionálneho systému hodnotenia kvality vzdelávania (ďalej SPb RSOKO), Poriadku SPb RSOKO a kritérií SPb RSOKO“ a sú vytvorené na zvýšenie otvorenosti vzdelávacieho systému Petrohradu.

Ratingy sú založené na analýze objektívnych údajov obsiahnutých v informačné systémy ah Petrohradu: AISU „Paragraph-Movement“, regionálny informačný systém na zabezpečenie štátnej záverečnej certifikácie žiakov, ktorí zvládli základné vzdelávacie programy základného všeobecného a stredného všeobecného vzdelávania, databáza olympiád.

Na základe výsledkov akademického roka 2014-2015 boli zostavené konečné hodnotenia v 4 hlavných oblastiach:

výsledky masovej výchovy;

vysoké vzdelávacie výsledky a úspechy;

podmienky na vykonávanie vzdelávacích aktivít;

personálne obsadenie.

100 prvých miest v každom výslednom hodnotení podlieha zverejneniu (počet 100 je podmienený, pri rovnosti bodov ho možno zvýšiť alebo znížiť tak, aby do zverejnenej časti hodnotenia spadali všetky vzdelávacie organizácie s rovnakým počtom bodov) . V prípade, že organizácia získala vysoké skóre vo viacerých oblastiach naraz, bola zaradená do viacerých hodnotení súčasne.

Rozsah hodnôt ukazovateľov vypočítaných pre vzdelávacie organizácie je rozdelený na desať rovnakých častí;

Organizácie, ktorých hodnoty ukazovateľov spadajú do prvej časti, majú pridelené ratingové skóre 10 av druhej skupine - 9;

Organizácie, v ktorých sa indikátor rovná 0 alebo údaje nie sú dostupné v informačných systémoch Petrohradu, majú priradené hodnotenie 0.

Stredné ratingy sú zostavené na základe primárnych ratingov. Pozícia v strednom hodnotení sa určí súčtom bodov primárneho hodnotenia. Priebežné hodnotenia sa používajú na tematické zoskupovanie primárnych hodnotení a analýzu výsledkov.

Pozícia vzdelávacej organizácie v konečnom hodnotení sa určí súčtom bodov hodnotenia priebežných hodnotení. Všeobecná štruktúra hodnotenia sú uvedené v tabuľke 1.

Hodnotenie vzdelávacích organizácií na základe výsledkov masového vzdelávania sa počíta podľa nasledujúcich ukazovateľov: USE výsledky v ruskom jazyku, matematika, voliteľné predmety, USE výsledky v ruskom jazyku, matematika, jednotnosť výsledkov USE, jednotnosť výsledkov USE , absencia neuspokojivých výsledkov vzdelávania. Výsledky Jednotnej štátnej skúšky a OGE použité na výpočet poradia sú vypočítané z hodnoty mediánu primárneho skóre v predmete absolventov každej vzdelávacej inštitúcie.

Umiestnenie vzdelávacích organizácií v rámci každej ratingovej skupiny (OO s rovnakým počtom ratingových bodov) je vo vzostupnom poradí podľa ich počtu.

Hodnotenie vzdelávacích organizácií z hľadiska vysokých vzdelávacích výsledkov a úspechov študentov sa počíta podľa nasledujúcich ukazovateľov: výsledky účasti na regionálnych olympiádach v Petrohrade, výsledky účasti na celoruskej olympiáde pre školákov: regionálne a záverečných fázach, vysoké výsledky Jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka, matematiky, predmetov podľa výberu, OGE ruský jazyk, matematika.

Hodnotenie vzdelávacích organizácií z hľadiska kvality podmienok na vykonávanie výchovno-vzdelávacej činnosti sa počíta podľa ukazovateľov: zabezpečenie žiakov počítačmi, zabezpečenie počítačov pre učiteľov, zabezpečenie škôl multimediálnymi projektormi, zabezpečenie školského zariadenia počítačmi, zabezpečenie počítačov pre žiakov, zabezpečenie školského vyučovania, školské zariadenia, školská dochádzka, školská dochádzka, školská dochádzka. interaktívne tabule a predpony, vybavenie školy plochami na rôzne účely, vybavenie školy zariadeniami športovej a sociálnej infraštruktúry,

Hodnotenie vzdelávacích organizácií z hľadiska personálneho obsadenia sa počíta podľa ukazovateľov: dostupnosť pedagogických zamestnancov, poskytovanie metodickej podpory pedagógom, poskytovanie eskortnej služby žiakom, kvalifikačnej kategórii učitelia, ocenenia učiteľov, školenia učiteľov.

Tabuľka 3

		USE výsledky v ruskom jazyku
		USE výsledky v matematike
		USE výsledky v matematike
		Výsledky OGE v ruštine
		OGE výsledky v matematike
		homogenita výsledkov USE v ruskom jazyku, matematike, voliteľných predmetoch
		homogenita výsledkov OGE v ruskom jazyku, matematike
		nedostatok neuspokojivých výsledkov vzdelávania - rekvalifikácia, neuspokojivé absolvovanie GIA
		výsledky účasti na krajských olympiádach
		výsledky účasti na regionálnej fáze celoruskej olympiády pre školákov
		výsledky účasti v záverečnej fáze celoruskej olympiády pre školákov
		vysoké výsledky jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka
		vysoké USE výsledky v matematike
		vysoké USE výsledky vo voliteľných predmetoch
		vysoké výsledky OGE v ruskom jazyku
		vysoké výsledky OGE v matematike
		poskytovanie počítačov študentom
		poskytovanie počítačov učiteľom
		poskytovanie OO multimediálnymi projektormi
		poskytovanie OO interaktívnymi tabuľami a set-top boxmi
		dostupnosť priestoru na rôzne účely
		zabezpečenie zariadení športovej infraštruktúry
		poskytovanie sociálnej infraštruktúry
		zabezpečenie PA pedagogickými zamestnancami
		poskytovanie metodickej podpory učiteľom
		poskytovanie eskortných služieb študentom
		školenia

Poskytuje rodičom presné informácie kľúčové problémy kvalitu vzdelávacích služieb poskytovaných vzdelávacími inštitúciami a pomôže im pri výbere alebo hodnotení vzdelávacej inštitúcie, v ktorej ich deti už študujú;

poskytne vedúcim vzdelávacích organizácií schopnosť porovnať kvalitu vzdelávania vašej vzdelávacej organizácie s ostatnými, identifikovať silné stránky a slabiny v činnostiach, analýza príčin meškania a výber prioritných oblastí na zabezpečenie Vysoká kvalita vzdelávanie;

poskytne vedúcich a špecialistov vzdelávacích autorít správne porovnávacie hodnotenie činnosti podriadených organizácií v oblasti zabezpečovania kvality vzdelávania pre analýzu a prijímanie efektívnych manažérskych rozhodnutí.

Literatúra

1. Aralova, M. A. Príručka predškolského psychológa: monografia. / M.A. Aralovej. M.: Sféra, 2015. 272 ​​​​s.

2. Vyskub, V. G. Ruský verejno-štátny systém atestácie vedeckých a vedecko-pedagogických pracovníkov najvyššej kvalifikácie / V.G. Vyškub. M.: Logos, 2014. 256 s.

3. Gedrimovich, G. V. Výskumné, vzdelávacie a informačná činnosť stredná škola na príklade sociálno-ekonomického vzdelávania / G.V. Gedrimovič, M.V. Ezhov, S.M. Klimov. M.: IVESEP, 2015. 384 s.

4. Danilina, T. A. Vo svete detských emócií. Príručka pre odborníkov z predškolského vzdelávacieho zariadenia / T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidze, N.M. Vstúpiť. M.: Iris-press, 2014. 160 s.

5. Derkach, V. I. Optimalizácia riadenia personálu vzdelávacích systémov: monografia. / V A. Derkach. M.: Itar-Tass, 2015. 152 s.

6. Egorov, V. B. moderná veda a tradície Cirkvi v školskom vzdelávaní. Hľadanie vzťahu: monografia. / V.B. Egorov. Moskva: Endemit, 2014. 240 s.

7. Kozak, N. N. Integrovaná bezpečnosť vo vzdelávacích inštitúciách. Návod/ N.N. Kozák. Moskva: Phoenix, 2016. 352 s.

8. Pojem federálny cieľový program rozvoj vzdelávania na roky 2006-2010. M.: Sféra, 2015. 530 s.

9. Kotova, E.V. Štátne dozorné orgány vo vzdelávacích inštitúciách / E.V. Kotov. M.: Karo, 2014. 272 ​​​​s.

10. Kryuchkova, I. V. Inovatívna prax dosahovania výsledkov vzdelávania školákov v kontexte implementácie nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov. Učebnica / I.V. Krjučkov. M.: Autorský klub, 2015. 383 s.

11. Kulnevich, SV Moderné školské riadenie. Číslo 3. Mestské metodické služby / S.V. Kulnevič, V.I. Gončarová, E.A. Migal. M.: Uchiteľ, 2016. 224 s.

12. Lobanov, A. P. Modulárny prístup v systéme vysokoškolského vzdelávania. Základy štrukturalizácie a metakognície / A.P. Lobanov, N.V. Drozdov. M.: RIVSH, 2016. 733 s.

13. Manažment v praxi predškolskej výchovy / L.A. Penková a kol., M.: Sféra, 2014. 838 s.

15. Modernizácia Ruské školstvo. Výzvy novej dekády. M.: Vydavateľstvo "Delo" RANEPA, 2015. 104 s.

16. Modernizácia ruského školstva: výzvy nového desaťročia. M.: Vydavateľstvo "Delo" RANEPA, 2016. 104 s.

17. Mladému učiteľovi. M.: Vzdelávanie, 2015. 416 s.

18. Monitoring v modernej materskej škole. Toolkit. M.: Sféra, 2014. 559 s.

19. Morgunov, G. M. Sociosyergetika a vzdelávanie / G. M. Morgunov. M.: MPEI, 2014. 152 s.

20. Vzdelávacie systémy moderné Rusko. Adresár. M.: RGGU, 2014. 496 s.

21. Skvalitnenie práce v predškolskom vzdelávacom zariadení v rámci programu „Ostrov zdravia“. M.: Uchiteľ, 2014. 152 s.

22. Organizácia materských škôl v rokoch revolúcie. M.: Sféra, 2015. 128 s.

23. Pastorová, A. Yu Inkluzívne vzdelávanie: výskum a prax v Petrohrade / A. Yu. Pastorovej. Moskva: St. Petersburg University Press, 2015. 666 s.

24. Ratimeshin, Dmitrij mestská autonómna neziskové organizácie vo vzdelávaní / Dmitrij Ratimeshin. Moskva: Agentúra vzdelávacia spolupráca, 2014. 875 s.

25. Rubin, Yu. B. Vysokoškolské vzdelávanie v Rusku. Kvalita a konkurencieschopnosť / Yu.B. Ruby. M.: Moskovská finančná a priemyselná akadémia, 2014. 448 s.

26. Sobkin, V. S. Moderný ruský učiteľ. Náčrt pre sociologický portrét: monografia. / V.S. Sobkin, D.V. Adamčuk. M.: Autorský klub, 2015. 857 s.

27. Fiapshev, B.Kh. Vzdelávacie štandardy, autonómia vysokoškolského vzdelávania, akademické slobody / B.Kh. Fiapšev. M.: Národné školstvo, 2014. 216 s.

28. Shlykova, O. V. Internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania v kontexte sociálnych informačných technológií / O. V. Šlykov. Moskva: SINTEG, 2015. 994 s.

29. Shlykova, O. V. Zdroje ruského vzdelávacieho prostredia. Internet / O.V. Šlykov. Moskva: Nauka, 2014. 481 s.

30. Shteringarts, E. M. Detský vedecký klub. Organizácia rozvojového vzdelávania školákov v doplnkovom vzdelávaní / E.M. Shteringarts. M.: Autorský klub, 2015. 495 s.

Hostené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Analýza štúdie adresných skupín stránky vzdelávacej organizácie. Vyhodnotenie výsledkov interakcie medzi rodičmi a školou podľa údajov celoruských prieskumov verejnej mienky a na základe vzdelávacích organizácií Kirovského okresu Petrohrad.

práca, pridané 01.05.2016


Typy, štruktúry a technológie vzdelávacích zdrojov. Metódy motivácie a stimulácie samostatnej vnútrosemestrálnej práce študentov. Používanie informačných systémov dištančné vzdelávanie a bodový systém hodnotenia vedomostí.

práca, pridané 30.09.2017


Analýza systému doplnkového vzdelávania detí a mládeže v rámci ich práce smerom k rozvoju tvorivej osobnosti žiakov. Vlastnosti inštitúcií doplnkového vzdelávania ako vzdelávacích organizácií, ich úloha pri formovaní osobnosti.

práca, pridané 03.10.2013


Umelecké združenie "World of Art": vznik, vznik združenia a časopisu, účastníci. Algoritmus pre prácu s čistotou obrazu. Vlastnosti aplikácie vizuálnej vyučovacej metódy v hodinách školského kurzu histórie a kultúry Petrohradu.

práca, pridané 6.11.2017


Teória zabezpečenia konkurencieschopnosti vysokých škôl odborné vzdelanie. Tvorba a hodnotenie kritérií inovačný potenciál vzdelávacích organizácií v tejto oblasti odborná rekvalifikácia a rozvoj zamestnancov.

práca, pridané 24.01.2018


Charakteristika a typy detských verejných organizácií. Úloha detských verejných organizácií pri výchove študentskej mládeže. Analýza činnosti detských verejných organizácií a ich úlohy pri výchove a formovaní osobnosti detí v Omskom regióne.

semestrálna práca, pridaná 26.10.2012


Hodnota výchovnej práce v ideových smeroch štátu. Problém organizácie výchovno-vzdelávacej práce v Základná škola všeobecnovzdelávacie školy. Kyzylteyit. Marketing v činnosti riaditeľa vo vzdelávacích inštitúciách.

práca, pridané 4.12.2014


Oboznámenie sa s teoretickými predpokladmi pre diagnostické testovanie a hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov v vzdelávací proces. Zváženie a charakteristika znakov prostriedkov diagnostiky výchovno-vzdelávacích výsledkov mladších žiakov.

práca, pridané 24.09.2017


Oblasti činnosti Centra pre výskum v lekárske vzdelanie Michael Gordon (USA). Simulačné technológie v zdravotníctve ako predmet školenia pre reprezentantov lekárske organizácie. Odporúčania na zlepšenie vzdelávacích programov.

prezentácia, pridané 4.4.2011


Predpoklady pre vznik "účinnej zmluvy" v praxi ruského školstva. Spracúvanie osobných údajov. Účinky pri práci pedagogický zbor profesionálne vzdelávacie organizácie moskovského regiónu pri prechode na účinnú zmluvu.

Dnes spoločnosť nevyhnutne potrebuje spoľahlivé a transparentné informácie o kvalite služieb vo vzdelávacích organizáciách: školy, škôlky, inštitúcie ďalšieho vzdelávania, vysoké školy, univerzity. Otázky hodnotenia kvality vzdelávania znepokojujú všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, pretože je zárukou optimálne vysokej životnej úrovne obyvateľstva a základom zvyšovania konkurencieschopnosti krajiny ako celku. Postup pri nezávislom hodnotení kvality vzdelávania sa vykonáva vo vzťahu k činnosti vzdelávacích organizácií a vzdelávacích programov, ktoré realizujú za účelom overenia súladu kvality poskytovaných služieb s potrebami spoločnosti. Hodnotenia sú obľúbeným nástrojom informovania spotrebiteľov vzdelávacích služieb o výsledkoch nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania.

Hodnotenie (anglicky rating - assessment, order, Classification) - číselný alebo radový ukazovateľ, ktorý zobrazuje dôležitosť alebo význam konkrétneho objektu alebo javu. Zoznam objektov alebo javov s najvyšším hodnotením sa zvyčajne nazýva „Top N“ alebo „TOP N“, kde N je počet objektov v zozname, zvyčajne násobok 10 Wikipedia https://ru.wikipedia.org/ wiki/Hodnotenie.

Hodnotenie - poradie, prioritizácia, hodnotenie, poradie, klasifikácia. Hodnotenie znamená určenie akéhokoľvek hodnotiaceho parametra alebo skupiny parametrov podľa určitého hodnotiaceho algoritmu, podľa danej hodnotiacej stupnice prieskumom veľkej cieľovej skupiny alebo obmedzenej skupiny expertov. V skutočnosti je hodnotenie meradlom popularity niečoho Slovník http://www.marketch.ru/marketing_dictionary/marketing_terms_r/rating/.

IN AND. Slobodchikov chápe hodnotenie ako subjektívne hodnotenie javu na danej škále. Pomocou hodnotenia sa vytvárajú rôzne hodnotiace stupnice, napríklad hodnotenie rôznych aspektov pracovnej činnosti, popularita jednotlivcov, prestíž profesií atď. Slobodchikov V.I. Isaev E.I. Základy psychologickej antropológie. Psychológia ľudského rozvoja, 2000, 7 s.

Rating vzdelávacích organizácií je forma prezentácie výsledkov hodnotenia činnosti vzdelávacích organizácií alebo systémov, v ktorej sú účastníci hodnotenia umiestnení v určitom poradí v závislosti od získaných hodnotení za rôzne ukazovatele ich činnosti.

Po prvé, rodiny sa pri výbere škôl a škôlok riadia hodnotením. Takéto hodnotenie by malo zahŕňať len tie vzdelávacie organizácie, ktoré sú dostupné skutočným spotrebiteľom predovšetkým na územnom základe. Populárne hodnotenie teda úplne nezodpovedá požiadavke rodičovskej obce na kvalitu stredného všeobecného vzdelávania.

Po tretie, pre lídrov vzdelávacích organizácií je rating zdrojom informácií na prijímanie manažérskych rozhodnutí, je to silný stimul pre rozvoj, ktorý stanovuje nové kritériá.

Pri hodnotení vzdelávacích organizácií je dôležité pamätať na podmienky, ktoré zabezpečujú efektívnosť systému nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania: subjekty hodnotenia (verejnosť, médiá, odborníci, školské orgány, regionálne centrá hodnotenia kvality atď.). .) a zdroje údajov („uzavreté“ a verejné databázy). Nie všetky informácie možno použiť pri vykonávaní nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania a hodnotenia vzdelávacích organizácií. Musia spĺňať štandardné požiadavky na údaje: relevantnosť, spoľahlivosť, úplnosť. Je tiež dôležité, aby boli údaje prezentované v jedinom formáte, v jednom zdroji informácií pre všetkých účastníkov ratingu.

V jednotlivých subjektoch Ruskej federácie sú však podmienky pre fungovanie vzdelávacích organizácií heterogénne, a preto je potrebné vytvárať variabilné modely budovania ratingov.

V regióne Novgorod sú ratingy kľúčovým prvkom motivačnej stratégie riadenia výsledkov a vytvárajú sa od roku 1990. Na vytváranie hodnotení sa používajú špecifické významné ukazovatele, ktoré uznáva vzdelávacia komunita a obyvateľstvo. Výsledky hodnotenia umožňujú zamestnancom vzdelávacieho systému získať presnú predstavu o úspešnosti riešenia úloh vzdelávacej politiky, odmeny za vysoký výkon. Najlepší odborníci na implementáciu vzdelávacej politiky sú prostredníctvom ratingov odhodlaní udržiavať konkurenciu a šíriť úspešné skúsenosti v masovej praxi. Na hodnotenie efektívnosti činnosti špecialistov v riadiacich orgánoch školstva boli vypracované kritériá a ukazovatele.

Vo všetkých hodnotiacich indikátoroch sa niekoľko rokov odrážali kritériá „dostupnosti“, „kvality“ a „efektívnosti“ vzdelávania. Výsledky zahrnuté do základu kritérií boli rozdelené na „všeobecné vzdelanie“, „profilové“, „tvorivé“ a „sociálne a osobnostné“. Pri určovaní váhového koeficientu každého ukazovateľa sa brala do úvahy významnosť výsledku, zložitosť jeho dosiahnutia, závislosť od efektivity práce a nie od vonkajších faktorov. Boli použité hodnotiace postupy vyvinuté v regióne Novgorod spolu so známymi: testovanie žiakov 4. ročníka, sociologický monitoring kvality vzdelávacích aktivít. Okrem toho sa posudzovali podmienky, ktoré zabezpečujú dostupnosť kvalitného vzdelávania: dostupnosť potrebného počtu učebníc, kvalifikovaného pedagogického zboru, prístrojového vybavenia, ako aj podmienky ovplyvňujúce zdravotný stav žiakov.

V budúcnosti sa zlepšili ukazovatele na hodnotenie kvality vzdelávania. V súčasnosti sa hodnotenie hodnôt ukazovateľov vykonáva oddelene podľa úrovne efektívnosti (úroveň výkonnosti, úroveň efektívnosti vynakladania rozpočtových prostriedkov, úroveň hodnotenia výsledkov činností obyvateľstvom). školských úradov a vzdelávacích inštitúcií) a dynamikou efektívnosti (dynamika je definovaná ako rozdiel medzi hodnotami príslušného ukazovateľa vo vykazovanom a základnom roku).

Analýzu údajov vykonáva expertná skupina pozostávajúca zo zástupcov vzdelávacích inštitúcií, verejných organizácií a nezávislých odborníkov. V súlade s hodnotením hodnôt ukazovateľov výkonnosti (s prihliadnutím na výsledky odborných analýz), hodnotením mestskej časti (mestskej časti) alebo vzdelávacej inštitúcie z hľadiska úrovne efektívnosti, hodnotenia z hľadiska dynamiky efektívnosti a potom sa určí konečné hodnotenie.

V Yamalo-Nenets Autonomous Okrug sa používa klastrový prístup vyrovnávajúci špecifiká vzdelávacích organizácií pôsobiacich v rôznych podmienkach (teritoriálna diferenciácia, rozdiely v kontingente atď.). Pri zohľadnení charakteristík bolo identifikovaných 8 klastrov: inovatívne vzdelávacie inštitúcie, veľké a malé mestské školy z hľadiska počtu žiakov v záverečných ročníkoch, vidiecke školy, základné školy, internáty, základné školy, večerné školy. Kritériá sú tvorené na základe analýzy požiadaviek spotrebiteľov na kvalitu vzdelávacích služieb a sú rozdelené do 9 oblastí: kvalita vzdelávania, obsah a technológia vzdelávania, dostupnosť a kvalita doplnkového vzdelávania, bezpečnosť a komfort vzdelávacieho prostredia, vybavenie výchovno-vzdelávacieho procesu, spôsob fungovania školy, kvalita personálneho zabezpečenia, otvorenosť vzdelávacej organizácie, možnosti vzdelávania pre deti so špeciálnymi potrebami. Kritériá hodnotenia kvality vzdelávania obsahujú invariantné a variabilné časti, aby sa zohľadnili rozdiely v diferenciácii klastrového prístupu. Tým sa každému zoskupeniu poskytne vlastný súbor kritérií, ukazovateľov a ukazovateľov.

Ďalej sa na základe normalizovaných údajov a váhových koeficientov vypočíta zložený index každej vzdelávacej organizácie. Na základe jeho výsledkov sa tvorí hodnotenie vzdelávacích organizácií pre každý klaster zvlášť.

Na území Krasnojarska sa výber kritérií na hodnotenie kvality vzdelávania uskutočnil na základe výsledkov prieskumu obyvateľstva a na základe štatistických údajov, ktoré majú k dispozícii orgány školstva. Hodnotenie škôl sa teda zostavuje podľa nasledujúcich oblastí a kritérií: kvalita vzdelávania (priemerné výsledky jednotnej štátnej skúšky, GIA-9, regionálne testy z ruského jazyka a matematiky, výsledky účasti na stupňoch všetkej- ruská olympiáda pre školákov); vybavenie vzdelávacieho procesu (prítomnosť špecializovaných priestorov, využívanie internetu); bezpečnosť a pohodlie (poskytovanie lekárskej starostlivosti, stravy, bezpečnosti); kvalita personálu (personál, úroveň zručností); učenie detí so špeciálnymi potrebami.

Hodnotenia pre predškolské vzdelávacie organizácie sú postavené v týchto oblastiach: dostupnosť vzdelávacích služieb (s výnimkou platených); kvalita personálu; kvalita podmienok (podľa kritérií na usporiadanie priestoru a podmienok na udržanie zdravia).

V regióne Astrachaň sa rating vykonáva v štyroch oblastiach, ktoré obsahujú tieto skupiny ukazovateľov: ukazovatele na hodnotenie kvality podmienok na realizáciu všeobecných vzdelávacích programov v inštitúcii; ukazovatele hodnotenia výsledkov zvládnutia hlavných rámcových vzdelávacích programov, charakterizujúce minimálnu úroveň prospechu študentov regiónu podľa platných federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a regionálnych predpisov; ukazovatele na hodnotenie dosiahnutia vzdelanostnej kvalifikácie na základe výsledkov zvládnutia hlavných programov všeobecného vzdelávania ako hlavných hodnôt charakterizujúcich kvalitu programov všeobecného vzdelávania realizovaných v regióne; indikátory hodnotenia verejnej mienky o kvalite vzdelávacích služieb vo vzdelávacích inštitúciách. Komplexné hodnotenie kvality vzdelávania sa uskutočňuje na základe: výsledkov prieskumu medzi rodičmi študentov vzdelávacích inštitúcií regiónu Astrachaň; štandardizované postupy monitorovania kvality všeobecného vzdelávania; údaje federálneho štátneho štatistického pozorovania o vzdelávaní; tieto postupy udeľovania licencií a štátnej akreditácie vzdelávacích inštitúcií; záverečná certifikácia absolventov 9., 11. ročníka.

Môžeme teda konštatovať, že prístupy k tvorbe ratingov vzdelávacích organizácií sa v každom konkrétnom regióne Ruskej federácie líšia v dôsledku zvláštností ich fungovania a územnej polohy.

Rating slúži ako základ pre identifikáciu a analýzu problémov, ktoré spomaľujú tempo implementácie vzdelávacej politiky, pre stanovenie priorít pri stanovovaní nových úloh a optimalizáciu mechanizmov ich riešenia. Hodnotenia vytvárajú konkurenčné prostredie, ktoré zase urýchľuje riešenie prioritných úloh, identifikuje najlepšie postupy pri riešení problémov s cieľom ich ďalšieho šírenia, zvyšuje povedomie verejnosti o výsledkoch prebiehajúcich reforiem a budí dôveru verejnosti.

Výsledky nezávislého hodnotenia kvality vzdelávania a ratingu možno využiť pri prognózovaní a porovnávacej analýze efektívnosti rôznych organizačných modelov a vzdelávacích systémov, inovatívnom dizajne, pri vývoji metód riadenia a verejno-súkromných partnerstiev, vnútro- a medzisektorová práca, ako aj spojenie úsilia riadiacich orgánov, rodičovskej verejnosti a odbornej komunity pri rozvoji vzdelávania.

Blok 1. Ukazovatele efektívnosti práce vzdelávacej organizácie na zabezpečenie kvalitného masového vzdelávania:

• pre každého študenta, ktorý dosiahne aspoň 220 bodov v ľubovoľných troch predmetoch v USE, 1 bod;
• za každého študenta, ktorý dosiahol skóre od 190 do 219 bodov v ľubovoľných troch predmetoch o USE, 0,5 bodu;
• za každého študenta, ktorý dosiahol skóre od 160 do 189 bodov v ľubovoľných troch predmetoch o USE, 0,25 bodu;
• pre každého študenta, ktorý, tri OGE predmety celkovo získal aspoň 12 bodov ( podľa odporúčanej 5-bodovej stupnice FIPI) je spoplatnená 0,25 bodu;
• za každý predmet pre každého žiaka, ktorý prekonal stanovený minimálny prah v celomestskej povinnej diagnostike predmetov na základe výsledkov školení v 4. a 7. ročníku - 0,02 bodu;
• za každého žiaka, ktorý prekonal stanovenú minimálnu hranicu v celomestskej povinnej metapredmetovej diagnostike na základe výsledkov školení v 4. a 7. ročníku - 0,02 bodu;

Ak existujú študenti, ktorí boli odstránení z USE, skóre skórovala vzdelávacia organizácia podľa POUŽIŤ výsledky, sa vynásobí koeficientom. Tento koeficient sa vypočíta podľa nasledujúceho vzorca:

Kud \u003d 1- (10 * Počet vzdialených / Počet absolventov)

Blok 2. Ukazovatele efektívnosti práce vzdelávacej organizácie na vytváranie podmienok pre rozvoj talentov maximálneho počtu žiakov.

2.1. Výsledky účasti na All-ruskej olympiáde pre školákov (regionálne a záverečné stupne) a Moskovskej olympiáde pre školákov.

Body sa udeľujú podľa nasledujúceho pravidla:

• víťaz záverečnej fázy celoruskej olympiády pre školákov -
  10 bodov,
• víťaz záverečnej fázy celoruskej olympiády pre školákov - 5 bodov,
• víťaz Moskovskej olympiády pre školákov alebo regionálnej fázy všeruskej olympiády pre školákov - 3 body,
• víťaz Moskovskej olympiády pre školákov alebo regionálnej fázy všeruskej olympiády pre školákov - 1 bod,

2.2. Predmet pokrytia na komunálnej fáze celoruskej olympiády pre školákov. Hodnotia sa výsledky účasti na komunálnom stupni SOŠ:

• pre každého predmet, podľa ktorého má vzdelávacia organizácia víťaza alebo víťaza obecnej ceny etapa celoruskej olympiády pre školákov v triede základnéškoly sú započítané 0,2 bodu.

Blok 3. Ukazovatele efektívnosti práce predškolských skupín.

• za každého žiaka preradeného z predškolskej skupiny do 1. ročníka tej istej vzdelávacej organizácie, 0,1 bodu.

Blok 4. Výkonnostné ukazovatele vzdelávacej organizácie pre prevenciu kriminality

• za každého žiaka ročníka 7-11, ktorý sa počas akademického roka nedopustil priestupkov - 0,005 bodu
• pre každého žiaka 7.-11. ročníka, ktorý je v preventívnej evidencii na orgánoch vnútorných záležitostí, ktorý sa počas akademického roka nedopustil priestupkov - 0,5 bodu
• za každého žiaka 7. – 11. ročníka, ktorý je na vnútroškolskej preventívnej evidencii vo vzdelávacej organizácii (po dohode s Radou guvernérov), ktorý sa počas školského roka nedopustil priestupku - 0,02 bodu

Každý žiak sa počíta len raz.

Blok 5. Výkonnostné ukazovatele vzdelávacej organizácie pre prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Body udelené študentom so zdravotným postihnutím (podľa USE, OGE, olympiád, diagnostiky, predškolákov) sa násobia faktorom 3 (pre študentov s pomerom financovania 2) a faktorom 5 (pre študentov s financovaním pomer 3).

Berúc do úvahy skutočnosť, že pri prijatí musia študenti so zdravotným postihnutím predložiť jedno POUŽITIE, potom pre túto kategóriu namiesto:

• 1 bod za súbor najmenej 220 bodov v súčte troch POUŽITÍ, 1 bod sa uplatňuje za súbor min. 73 bodov na sám zo skúšky;
• 0,5 bodu za sadu, celkovo 190 až 219 bodov za tri POUŽITIA, platí 0,5 bodu za sadu od 63 do 72 bodov jedna zo skúšok;
• 0,25 bodu za sadu, celkovo 160 až 189 bodov za tri POUŽITIA, platí 0,25 bodu za sadu od 53 do 62 bodov jedna zo skúšok;
• 0,25 bodu za súbor najmenej 12 bodov spolu v troch predmetoch OGE 4 body jeden z predmetov OGE.

Hodnotiace body vzdelávacej organizácie sa násobia koeficientmi v závislosti od počtu detí so zdravotným postihnutím. Podrobne sa zohľadňuje práca vzdelávacej organizácie so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na rôznych stupňoch vzdelávania (predškolské, základné všeobecné, základné všeobecné, stredné všeobecné, stredné odborné). Celkové body vzdelávacej organizácie, dosiahnuté za výsledky dosiahnuté na zodpovedajúcom stupni vzdelávania, sa vynásobia koeficientmi pre prácu s príslušnými skupinami detí so zdravotným postihnutím:

(Skóre predškolákov) * K doshk

(Diagnostické skóre stupeň 4)* Na začiatok

(skóre OGE + skóre olympiády + skóre diagnostiky 7. stupňa) * K zákl

(Skóre Jednotnej štátnej skúšky * Kud + Skóre olympiády) * K st

(Skóre za vývoj profesionálna dokonalosť)* K spo

Koeficienty K st, K základné, K počiatočné, K doshk, K spo - sa vypočítajú podľa vzorca v závislosti od počtu zdravotne postihnutých ovládajúcich príslušné vzdelávacie programy, koeficienty sa vypočítajú podľa vzorca:

K i \u003d 1 + 0,00 2 *∑ (pomer financovania pre deti so zdravotným postihnutím).

Blok 6. Ukazovatele efektívnosti práce vzdelávacej organizácie o využívaní sociokultúrnych zdrojov mesta vo vzdelávaní.

Výsledky účasti žiakov na mestských olympiádach „Múzeá. parky. Statky“ a „Spojenie medzi generáciami nebude prerušené“. Hodnotiace skóre vzdelávacích organizácií sa vynásobí koeficientom vypočítaným v závislosti od úrovne výkonu (spolu za obe olympiády):

• vysoká úroveň (prítomnosť aspoň štyroch diplomov, z toho aspoň dvoch víťazov) - koeficient 1,02 ;
• dobrá úroveň (aspoň tri diplomy, z toho aspoň jeden víťaz) - koeficient 1,01 ;
• práca sa práve začala (prítomnosť aspoň jedného diplomu víťaza alebo víťaza) - koeficient 1,005 ;
• výsledky nie sú zobrazené alebo chýbajú – koeficient 1,00 .

Blok 7. Rozvoj odborných zručností a odborných zručností.

Výsledky účasti sa berú do úvahy:

• v celoruskej olympiáde odborných zručností študentov v odboroch stredného odborného vzdelávania;
• v súťažiach profesionálnych zručností hnutia WorldSkills Russia,
• v súťažiach profesionálnych zručností hnutia JuniorSkills Russia;

Každý študent v každej nominácii sa započítava raz v súlade s maximálne výsledok. Jeden študent sa započítava najviac do dva v rôznych nomináciách:

• 10 bodov,
• 5 bodov,
• víťaz krajskej etapy 3 body,
• víťaz krajského kola - 1 bod.

Zohľadňujú sa výsledky účasti na majstrovstvách odborných zručností osôb so zdravotným postihnutím Abympiády

• víťaz celoruskej etapy - 10 bodov,
• víťaz celoruskej etapy - 5 bodov,
• víťaz mestskýštádium - 3 body,
• víťaz ceny mestskýštádium - 1 bod.

Do úvahy sa berú aj výsledky. GIA podľa štandardov WorldSkills Russia:

• Skóre absolventov na základe výsledkov GIA podľa štandardov WorldSkills Russia sa prirovnávajú k podobným skóre USE, ktoré sú určené zodpovedajúcimi percentilmi v štandardizovaných škálach.

Blok 8. Rozvoj masového amatérskeho športu.

Zohľadňujú sa výsledky účasti vzdelávacích organizácií na súťažiach družstiev v amatérskom športe:

• Prezidentské súťaže;
• Prezidentské športové hry;
• Basketbalové majstrovstvá Moskvy "Víťazná lopta";
• Otvorená celoruská šachová súťaž "Belaya Ladya".

Body sa udeľujú v súlade s nasledujúcimi pravidlami (pre každú vzdelávaciu organizáciu sa v každej súťaži berie do úvahy jeden najlepší výsledok - medzi všetkými triedami a všetkými úrovňami):

• tím vzdelávacej organizácie - víťaz celoruskej úrovne - 10 bodov;
• tím vzdelávacej organizácie - víťaz celoruskej úrovne - 5 bodov;
• tím vzdelávacej organizácie - víťaz krajskej úrovne - 3 body;
• tím vzdelávacej organizácie - víťaz krajskej úrovne - 1 bod
• tím vzdelávacej organizácie - víťaz úrovne medziokresného zastupiteľstva - 0,5 bodu;
• tím vzdelávacej organizácie - víťaz úrovne medziokresného zastupiteľstva - 0,2 bodu.

Skóre hodnotenia =
((Skóre z jednotnej štátnej skúšky * K ud + Skóre olympiád na vyššej úrovni) * K st +
(skóre OGE + skóre olympiády na hlavnej scéne + diagnostické skóre 7. stupňa)*Do základného +
(Skóre diagnostiky 4. stupeň) * Na začiatok +
(Skóre predškolákov) * K škôlka +
(Skóre za rozvoj odborných zručností a profesionálnej dokonalosti)* To spo +

Skóre prevencie kriminality +
Bod pre amatérske športy)

* Koeficient pre sociokultúrnu prácu

Každý študent v parametri USE sa započítava iba raz.

V roku 2017 sa ponuka olympiád rozširuje v rámci olympiády v Moskve.

Každý študent v každom predmete sa započítava raz podľa maximálneho výsledku, jeden študent sa započítava najviac z dvoch predmetov. V prípade, že študent prestúpi na inú vzdelávaciu inštitúciu, body na základe výsledkov olympiád aktuálneho akademického roka počas tohto akademického roka sa delia na polovicu medzi vzdelávaciu organizáciu, ktorú študent v tomto akademickom roku navštevoval, a vzdelávaciu organizáciu ktorú študent navštevoval k 25. máju predchádzajúceho roka.

Každý študent sa započítava najviac do jedného predmetu. . Študenti, ktorí sa stanú víťazmi alebo víťazmi cien na regionálnych alebo záverečných fázach, sa nezohľadňujú v komunálnej fáze celoruskej olympiády pre školákov.

V olympiáde „Múzeá. parky. Estates“ v každej paralele študentov sa berie do úvahy iba jeden diplom s maximálnym výsledkom. Výsledok „víťaz“ teda znamená, že vzdelávacia organizácia má paralelne aspoň jeden diplom víťaza (bez ohľadu na ich počet v jednom paralele), výsledok „víťaz“ znamená, že vzdelávacia organizácia má aspoň jeden diplom víťaza paralelne (bez ohľadu na ich počet v jednej paralele).

Výsledky žiakov so zdravotným znevýhodnením na majstrovstvách abilympiády sa násobia koeficientom 3 alebo 5 v závislosti od faktora financovania.