Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia"Materská škola č. 6"

Mesto Kalachinsk, región Omsk

Pedagogický projekt

"Úžasná cesta Lego"

Pripravené

vychovávateľka

Kilennikova M.N.

Kalachinsk-2015

Lego je najobľúbenejšia stolová hra na svete. Slovo „LEGO“ v preklade z latinčiny má dva významy „študujem“ a „pridávam“. Britská asociácia predajcov hračiek označila LEGO za hračku storočia.

Relevantnosť

Predstavenie „Federal štátne normy predškolské vzdelávanie“ zahŕňa vývoj nových vzdelávacích modelov, z ktorých by sa malo vychádzať vzdelávacie technológie, zodpovedajúce zásadám:

rozvojové vzdelávanie;

vedecká platnosť a praktická použiteľnosť;

Dodržiavanie kritérií úplnosti, nevyhnutnosti a dostatočnosti;

jednota výchovných, rozvojových a vyučovacích cieľov a cieľov procesu výchovy detí predškolskom veku;

integrácia vzdelávacích oblastiach;

riešenie programových výchovných problémov v spoločné aktivity a samostatné činnosti dospelých a detí;

Účtovanie vedúcej činnosti predškoláka – hry.

Dieťa nekonzumuje, tvorí: tvorí predmety, svet a život.
Prečo sme vo svojom MATERSKÁ ŠKOLA sa začali vo výchovno-vzdelávacom procese častejšie obracať na Lego-stavanie?
Najdôležitejším rozlišovacím znakom federálnych štátnych vzdelávacích štandardov je systémový prístup, ktorý zahŕňa striedanie praktických a duševných činností dieťaťa. Tento prístup sa dá ľahko implementovať vo vzdelávacom prostredí LEGO, pretože kocky LEGO umožňujú dieťaťu myslieť, fantazírovať a konať bez strachu, že urobí chybu.
Druhou hlavnou požiadavkou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sú integračné väzby medzi vzdelávacími oblasťami. Integrácia sa dá ľahko vykonať vložením do vzdelávací proces Technológia LEGO.

LEGO je jedným z najznámejších a najrozšírenejších pedagogické systémy.. Hra je najdôležitejším spoločníkom detstva. LEGO umožňuje deťom učiť sa hrou a učiť sa hrou.

Cieľ projektu: rozvoj tvorivých schopností, dizajnérskych zručností, všetky aspekty detskej reči; výchova človeka, ktorý je schopný samostatne si klásť úlohy a riešiť ich.

Ciele projektu:
1. Rozvíjať u predškolákov záujem o modelovanie a dizajn, podnecovať vedeckú a technickú tvorivosť detí.
2. Naučiť sa vidieť dizajn objektu, analyzovať jeho hlavné časti, ich funkčný účel.
3. Rozvíjať zmysel pre symetriu a estetickú farebnú schému budov.
4. Upevniť vedomosti detí o svete okolo nich.
5. Zlepšiť komunikačné schopnosti detí pri práci vo dvojiciach, tímoch, rozdeľovaní povinností.
6. Identifikovať nadané, talentované deti s neštandardným tvorivým myslením, schopnosťami v konštruktívnej činnosti a zabezpečiť ich ďalší rozvoj.

Účastníci projektu: deti, učitelia, rodičia.

Typ projektu: dlhodobý od septembra 2015 do mája 2016

Prípravná fáza 1:

Štúdium a výber metodickej literatúry k téme projektu.

Rozvoj pokročilého plánovania.

Vytvorenie podmienok pre realizáciu projektu (návrh Lego centier v skupinách, výber ilustračnej schémy zobrazujúcej stavby od Lego konštruktérov.)

Na sledovanie efektívnosti používania stavebnice Lego boli vyvinuté kritériá a stanovené parametre podľa úrovne rozvoja konštruktívnej činnosti.

2. fáza - praktická :

Denné plánovanie práce s Lego-constructor.

Organizácia týždenných výstav Lego stavieb v súlade s témou týždňa.

3. Doplnenie plochy stavby v predškolské skupiny Lego-konštruktéri pre triedy a voľné konštruktívne aktivity detí, nové schémy a vzorky;
4. Informovanie rodičov o práci na Lego dizajne v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, prilákanie rodičov k účasti na spoločných aktivitách s deťmi na Lego dizajne.

3. fáza – finále:

Organizácia výstavy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii „Najúžasnejšie budovy Lego“;

Vytvorenie albumu „My a Lego“;

Vedenie majstrovskej triedy pre rodičov a učiteľov o spoznávaní technológie Lego;

Prezentácia pre rodičov "Mladí stavitelia".

Formy organizácie výučby detí navrhovať:

Vzorový dizajn;

Dizajn podľa návrhu;

Spoločný dizajn s učiteľom;

Dizajn podľa fantázie;

Dizajn podľa modelu;

Navrhnite podľa podmienok;

Dizajn podľa výkresov a vizuálnych schém;

Tematický dizajn.

Formy práce s učiteľmi pri zavádzaní Lego dizajnu do predškolských vzdelávacích inštitúcií:

Základný úvod do rôznych konštruktérov Lego,

Štúdium literatúry na túto tému,

Vytváranie rohov v skupinách.

Plánovanie cieľov a zámerov aktivít,

Zostavenie kartotéky budov.

Doplnenie databázy materiálmi o technológiách Lego,

Holding otvorené podujatia v rámci materskej školy

Uskutočňovanie výstav detských prác, LEGO-festival.

Formy práce s rodičmi pri zavádzaní Lego dizajnu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii:

Verejné podujatia
- výstavy spoločných prác;

Účasť v online súťaži;
- vytvorenie hernej knižnice;
- návrh materiálu plagátu;
- konzultácie;
- doplnenie LEGO kútikov v skupinách

Metodická podpora projektu:
Vyvinuté usmernenia o organizácii práce s deťmi strednej, vyššej a prípravnej skupiny.
2. Dlhodobé plánovanie stavby Lego pre každého vekových skupín.
3. Na základe dlhodobého plánu boli priamo vypracované poznámky vzdelávacie aktivity na LEGO stavanie pre všetky vekové skupiny.
4. Bola zostavená diagnóza konštruktívnej činnosti detí^ 2 blok. Práca s učiteľmi.
V predškolskej vzdelávacej inštitúcii na základe príkazu vedúceho pracuje tvorivá skupina, vedie sa krúžok „Mladý staviteľ“.

3 blok. Interakcia s rodičmi.
Bol vypracovaný dlhodobý plán interakcie s rodičmi na akademický rok

Používajú sa nasledujúce formy interakcie s rodičmi

otvorené podujatia;

výstavy spoločných diel;

účasť v online súťaži;

Knižnice hier;

Návrh materiálu na plagáty;

Konzultácie;

dopĺňanie LEGO kútikov v skupinách.

Ťažkosti pri práci:

Nie je dosť konštruktérov.

Neexistujú žiadne vedecké a metodické príručky pre učiteľov

Je potrebné viesť školiace semináre pre učiteľov.

Natália Ivanová

Relevantnosť Lego-konštruktérov:

1. sú výborným nástrojom intelektuálneho rozvoja predškolákov, zabezpečujú integráciu vzdelávacích oblastí (rečový, kognitívny a sociálny a komunikačný rozvoj);

2. umožniť učiteľovi spojiť vzdelávanie, výchovu a rozvoj predškolákov v hernom režime (učiť sa a učiť sa v hre);

3. formovať poznávaciu činnosť, prispievať k výchove spoločensky aktívnej osobnosti, formovať komunikačné a spolutvoriace schopnosti;

4. spojiť hru s výskumom a experimentovaním, dať dieťaťu možnosť experimentovať a vytvárať si vlastný svet, kde neexistujú hranice.

Konštruktérov LEGO dnes aktívne využívajú žiaci rôznych materských škôl pri svojich herných aktivitách.

Myšlienka projektu: Základom nášho projektu Lego bolo, aby sa stavanie LEGO stalo riadeným procesom, rozšírili obsah dizajnérskej činnosti predškolákov prostredníctvom predstavenia konštruktérov novej generácie a zapojili rodičov do spoločnej technickej tvorivosti.

Cieľ projektu: zavedenie LEGO dizajnu do vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Ciele projektu: 1) zabezpečiť účelné využitie LEGO konštrukcií vo výchovno-vzdelávacom procese materskej školy:

2) Organizujte cieľavedomú prácu na využití LEGO-konštruktérov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre dizajn, počnúc strednou skupinou

3) Zvýšiť vzdelanostnú úroveň učiteľov výučbou technológie LEGO.

4) Zvýšiť záujem rodičov o stavanie LEGO prostredníctvom organizovania aktívnych foriem práce s rodičmi a deťmi.

5) dieťa aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, podieľa sa na spoločnom dizajne, technickej tvorivosti, má zručnosti na prácu s rôznymi zdrojmi informácií;

6) dieťa je schopné vyjednávať, brať do úvahy záujmy a pocity druhých, vcítiť sa do neúspechov a radovať sa z úspechov iných, primerane prejavuje svoje pocity vrátane zmyslu pre vieru v seba samého, snaží sa riešiť konflikty;

7) dieťa má rozvinutú fantáziu, ktorá sa realizuje v odlišné typy výskumná a tvorivá a technická činnosť v stavebníctve a dizajne;

8) dieťa pozná rôzne formy a typy tvorivých a technických hier, pozná hlavné komponenty LEGO konštruktéra a FUN S BOT;

9) dieťa je celkom dobré ústny prejav, vie vysvetliť technické riešenie, vie rečou vyjadriť svoje myšlienky, pocity a túžby, vybudovať rečovú výpoveď v situácii tvorivej, technickej a výskumnej činnosti;

Hlavné formy a metódy vzdelávacích aktivít:

Stavba, tvorivý výskum, prezentácia ich modelov, súťaže medzi skupinami;

Verbálne (rozhovor, príbeh, inštruktáž, vysvetlenie);

Vizuálne (zobrazovanie, práca podľa pokynov);

Praktické (montáž modelov);

Reprodukčná metóda (vnímanie a asimilácia hotových informácií);

Čiastočné vyhľadávanie (plnenie variabilných úloh);

Metóda výskumu;

Metóda stimulačných a motivačných aktivít (herné emocionálne situácie, pochvala, povzbudenie.

Záver: zavedenie LEGO - stavby do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy, vytvorí priaznivé podmienky pre oboznamovanie predškolákov s technickou tvorivosťou a formovanie počiatočných technických zručností

LEGO-stavanie začína od troch rokov: deťom druhej juniorskej skupiny je ponúknutý LEGO DUPLO konštruktér. Deti sa zoznámia s hlavnými detailmi konštruktéra LEGO DUPLO, spôsobmi upevnenia kociek, deti si rozvíjajú schopnosť korelovať výsledky vlastného konania pri stavbe objektu s modelom.

AT stredná skupina(od 4 do 5 rokov) si deti upevňujú zručnosti práce s LEGO konštruktérom.V tomto veku sa predškoláci učia nielen pracovať podľa plánu, ale aj samostatne určovať etapy budúcej stavby, učia sa ju analyzovať. Pridáva sa forma práce - to je dizajn by dizajn. Deti voľne experimentujú so stavebnými materiálmi.

AT seniorská skupina(od 5 do 6 rokov) konštruktívna tvorivosť je bohatá na obsahovú a technickú rozmanitosť, predškoláci vedia nielen vyberať detaily, ale aj vytvárať návrhy podľa predlohy, schémy, kresby a vlastného návrhu.

AT prípravná skupina(od 6 do 7 rokov) vytvorenie schopnosti plánovať svoju stavbu pomocou LEGO - dizajnér sa stáva prioritou. Osobitná pozornosť sa venuje rozvoju tvorivej predstavivosti detí: deti navrhujú podľa svojej fantázie na navrhovanú tému a podmienky. Budovy sa tak stávajú rozmanitejšie a dynamickejšie.

Stavebníctvo- jeden z obľúbených druhov detských aktivít. Výrazná vlastnosť takouto činnosťou je samostatnosť a tvorivosť. Stavba sa spravidla končí hernou činnosťou. Vytvorené LEGO-stavbami, ktoré deti používajú v hry na hranie rolí, v divadelných hrách využívať prvky LEGO v didaktických hrách a cvičeniach, v príprave na učenie sa čítania a písania, spoznávanie okolitého sveta. Takže postupne, krok za krokom, formou rôznych hier, integrovaných, tematických aktivít, deti rozvíjajú svoje dizajnérske zručnosti, deti rozvíjajú schopnosť používať schémy, pokyny, kresby, rozvíjajú logické myslenie, komunikačné zručnosti.

Realizácia projektu je významná pre rozvoj vzdelávacieho systému, keďže prispieva k:

Zabezpečenie práce v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;

Formovanie imidžu detskej vzdelávacej inštitúcie;

Spokojnosť rodičov v vzdelávacie služby DOW;

povýšenie profesionálna úroveň učitelia;

Účasť učiteľov na súťažiach rôznych úrovní;

účasť žiakov predškolského veku na festivaloch robotiky.

Súvisiace publikácie:

"Lego-stavba" v strednej skupine. V našej škôlke prebiehala súťaž na tému „Lego-stavba“, vo všetkých vekových kategóriách.

lego projekt Ak sa dieťa nenaučilo tvoriť v detstve, potom v živote bude len napodobňovať a kopírovať “L. N. Tolstého. Typ projektu podľa cieľa.

Projekt Lego podľa rozprávky P. Bazhova „O veľkom hadovi“ Elena Duppor Relevantnosť: Nádherná príroda Uralu, lesné hory, modré jazerá, rýchle rieky. Vzbudiť túžbu spoznávať svet a prírodu.

Lego organizovalo vzdelávacie aktivity - navrhovanie v druhej juniorskej skupine "House" Lego Organizovalo vzdelávacie aktivity - Stavanie v II juniorská skupina Téma: "Dom" Účel: komunikatívna formácia.

Správa o stavebných prácach „S Legom je jednoduchšie robiť všetko! S Legom je jednoduchšie byť múdry! (pre rodičov) Stavanie je zaujímavá a vzrušujúca činnosť, úzko súvisí so zmyslovým a intelektuálnym rozvojom dieťaťa.

Použitie konštruktérov LEGO pri organizácii vzdelávacieho procesu umožňuje zapojiť deti do tvorivosti, čo deťom umožňuje prejaviť iniciatívu a nezávislosť, schopnosť stanovovať si ciele a kognitívne činnosti, čo je prioritou z hľadiska zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a plne zodpovedá úlohám rozvojového vzdelávania. Podporuje rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, predstavivosti, komunikačných zručností, schopnosti komunikovať s rovesníkmi, obohacovanie slovnej zásoby, formovanie súvislej reči.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Projekt Lego a my.

Typ projektu podľa cieľového nastavenia - informačno - praktický - orientovaný

Typ projektu podľa trvania - dlhý

Termín realizácie - december 2016

Typ projektu podľa počtu účastníkov – skupina

Účastníci – pedagógovia, deti, rodičia.

Relevantnosť:

Relevantnosť zavedenia konštrukcie LEGO do vzdelávacieho procesu predškolského vzdelávania je spôsobená požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu na vytvorenie priestorového vývojového prostredia, požiadavkami na rozvoj širokého rozhľadu predškoláka. a vytváranie predpokladov pre univerzálne vzdelávacie aktivity. LEGO dizajn vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde je definovaný ako činnosť, ktorá prispieva k rozvoju výskumnej a tvorivej činnosti detí, schopnosti pozorovania a experimentovania.

Použitie konštruktérov LEGO pri organizácii vzdelávacieho procesu umožňuje zapojiť deti do tvorivosti, čo deťom umožňuje prejaviť iniciatívu a nezávislosť, schopnosť stanovovať si ciele a kognitívne činnosti, čo je prioritou z hľadiska zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a plne zodpovedá úlohám rozvojového vzdelávania. Podporuje rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, predstavivosti, komunikačných zručností, schopnosti komunikovať s rovesníkmi, obohacovanie slovnej zásoby, formovanie súvislej reči.

Vzdelávacie oblasti v materskej škole neexistujú v „čistej forme“. Vždy prebieha integrácia a pomocou konštrukcie LEGO je integrácia jednoduchá kognitívny vývoj, ktorý zahŕňa technický dizajn s výtvarným a estetickým rozvojom a tvorivý dizajn so sociálnym a komunikačným rozvojom a s ďalšími vzdelávacími oblasťami.

Myšlienka projektu : Základom nášho projektu Lego bolo vytvoriť zo stavby LEGO riadený proces, rozšíriť obsah dizajnérskej činnosti predškolákov prostredníctvom predstavenia konštruktérov novej generácie a zapojiť rodičov do spoločnej technickej tvorivosti.

Cieľ projektu : zavedenie LEGO dizajnu do vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Úlohy:

1. Formovať primárne predstavy o dizajne, jeho význame v živote človeka;

3. Rozvíjať produktívne (dizajnérske) činnosti: zabezpečiť, aby deti ovládali základné montážne techniky;

2. Zapojiť sa do vedeckej a technickej tvorivosti: rozvíjať schopnosť formulovať technický problém, zbierať a študovať potrebné informácie, nájsť konkrétne riešenie problému a vecne realizovať svoj tvorivý plán;

4. Pestovať hodnotový vzťah k vlastnej práci, práci iných ľudí a jej výsledkom;

5. Formovať kooperačné zručnosti: práca v tíme, v tíme, v malej skupine (vo dvojiciach).

6. Zabezpečiť zmysluplné využitie LEGO konštrukcií vo výchovno-vzdelávacom procese MŠ:

7. Zvýšiť vzdelanostnú úroveň učiteľov výučbou technológie LEGO.

8. Zvýšiť záujem rodičov o LEGO stavanie organizáciou aktívnych foriem práce s rodičmi a deťmi.

Plánované výsledky realizácie projektu:

1) dieťa aktívne komunikuje s rovesníkmi a dospelými, podieľa sa na spoločnom dizajne, technickej tvorivosti, má zručnosti na prácu s rôznymi zdrojmi informácií;

2) dieťa je schopné vyjednávať, brať ohľad na záujmy a pocity druhých, vcítiť sa do neúspechov a radovať sa z úspechov iných, primerane prejavuje svoje pocity vrátane zmyslu pre vieru v seba samého, snaží sa riešiť konflikty;

3) dieťa má rozvinutú predstavivosť, ktorá sa realizuje v rôznych typoch výskumných a tvorivých a technických činností, pri stavaní hier a dizajne;

4) dieťa pozná rôzne formy a typy tvorivých a technických hier, pozná hlavné komponenty LEGO konštruktéra; je schopný identifikovať, rozlíšiť a pomenovať detaily dizajnéra

5) dieťa je schopné navrhnúť podľa podmienok stanovených dospelými, podľa modelu, podľa výkresu, podľa danej schémy a samostatne zostaviť schému. Vedieť pracovať podľa zadaných pokynov

6) dieťa dostatočne hovorí, je schopné vysvetliť technické riešenie, dokáže rečou vyjadrovať svoje myšlienky, pocity a túžby, budovať rečovú výpoveď v situácii tvorivých, technických a výskumných činností;

Hlavné formy práce s deťmi:

1. Stavanie modelov – ponúka deťom ukážky stavieb vyrobených z dielov stavebný materiál a dizajnérov.

2. Stavba podľa podmienok - bez toho, aby ste deťom dávali model stavby, výkresy a spôsoby stavby, určte len podmienky, ktoré musí stavba spĺňať a ktoré zdôrazňujú praktický účel.

Hlavné metódy a techniky vzdelávacích aktivít:

Stavba, tvorivý výskum, prezentácia ich modelov, súťaže medzi skupinami;

Verbálne (rozhovor, príbeh, inštruktáž, vysvetlenie);

Vizuálne (zobrazovanie, práca podľa pokynov);

Praktické (montáž modelov);

Reprodukčná metóda (vnímanie a asimilácia hotových informácií);

Čiastočné vyhľadávanie (plnenie variabilných úloh);

Metóda výskumu;

Metóda stimulačných a motivačných aktivít (herné emocionálne situácie, pochvala, povzbudenie.

Model implementácie projektu:

Prezentácie, básne, omaľovánky

Výber beletrie o stavbe Lego

Súhrny tried, rozhovorov, voľného času a zábavy;

Cyklus schémy.

Zdrojová podpora projektu:

1. Lego je roh.

2. Obrazový materiál:

Schéma;

Prezentácie;

Plagáty, ilustrácie, dejové obrázky, omaľovánky.

INTERAKCIA S RODIČMI NA PROJEKTE:

1. Priečinky-posuvníky „Všetko o Lego“

2. Rozhovory s rodičmi „LEGO stavba cez organizáciu aktívnych foriem práce s deťmi“

3. Konzultácie pre rodičov „Hodnota LEGO – konštrukcia vo vývoji detí v predškolskom veku“;

4. Poznámka pre rodičov „Zahrajte si Lego doma“

5. Výstava fotografií „Hráme sa LEGO“

Etapy práce na projekte

ja inscenujem. Prípravné

1. Výber témy, jej relevantnosť;

2. Vypracovanie pracovného plánu projektu;

3. Vytvorenie podmienok pre realizáciu projektu Lego a my;

4. Nahromadenie informácií a materiálov k téme projektu:

Výber beletrie na tému projektu;

Príprava obrazového ilustračného materiálu (schémy);

Zvukové nahrávky;

5. Rozvoj abstraktov, rozhovorov, kognitívnych a tvorivých činností;

6. Spustenie projektu (sledovanie karikatúr s príbehmi o stvorení konštruktéra LEGO, rozhovory, čítanie beletrie)

II etapa. Základné

III etapa. Finálny, konečný.

Analýza efektívnosti práce na projekte "Lego a my"

Stavebné práce z lega umožňujú predškolákom vstúpiť do sveta sociálne skúsenosti. Deti si rozvíjajú jednotný a holistický pohľad na objektívny a sociálny svet.

Konštrukcia úzko súvisí so zmyslovým a intelektuálnym vývojom dieťaťa: zlepšuje sa zraková ostrosť, vnímanie farieb, tvaru, veľkosti, úspešne sa rozvíjajú myšlienkové procesy (analýza, syntéza, klasifikácia).

Dieťa získava zručnosti pracovnej kultúry: začína udržiavať poriadok na pracovisku, rozdeľuje čas a úsilie na výrobu modelov (každá lekcia má svoju vlastnú tému) a preto plánuje aktivity.

LEGO konštruktér sa využíva ako pri spoločných aktivitách dospelého a detí, tak aj pri samostatných aktivitách detí nielen v rámci GCD, ale aj pri voľnočasových aktivitách, prázdninách, projektové aktivity;

Základom vzdelávacieho procesu pomocou technológie LEGO je hra - vedúci typ detskej aktivity.

Využitie herných techník s pomocou LEGO teda prináša rozmanitosť do procesu učenia a rozvoja, robí ho živším, dynamickejším, rozvíja konštruktívnu kreativitu, predstavivosť a samozrejme jemnú motoriku.

Realizácia projektu je významná pre rozvoj vzdelávacieho systému, keďže prispieva k:

* Zabezpečenie práce v rámci federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;

* Formovanie imidžu detskej vzdelávacej inštitúcie;

*Spokojnosť rodičov so vzdelávacími službami predškolských vzdelávacích inštitúcií;

*Zlepšiť odbornú úroveň učiteľov.

Zoznam použitej literatúry:

1) Brofman V - Papa Carlo School of Architecture: kniha pre deti a dospelých. - M .: "LINKA - PRESS", 2001. -144 s.: ilustrácie.

2) Davidchuk, A. N. Rozvoj konštruktívnej tvorivosti u predškolákov / A. N. Davidchuk. – Ed. 2., pridať. M., "Osvietenie", 1976.

3) Komarová, L. G. Building from LEGO (modelovanie logických vzťahov a objektov reálneho sveta pomocou konštruktéra LEGO) / L. G. Komarová. - M.: "LINKA - PRESS", 2001. - 88 s.: chor.

4) Kutsaková, L.V. Dizajn a výtvarná tvorba v materskej škole: Program a poznámky tried / L. V. Kutsakova. - M.: TC Sphere, 2009. - 240 s.

5) Luss T.S. „Formovanie zručností konštruktívno-herných aktivít u detí pomocou LEGO: Príručka pre učiteľov-defektológov. - M.: Humanit. Ed. Stredisko VLADOS, 2003. -104 s.: chor. - (Nápravná pedagogika).

6) Feshina E.V. "Stavba lega v škôlke": Sprievodca pre učiteľov. -M.: vyd. Sféra, 2011.

Formované dizajnérske zručnosti a schopnosti, schopnosť analyzovať objekt, zvýrazniť ho vlastnosti, hlavné časti, aby sa vytvorilo spojenie medzi ich účelom a štruktúrou. Rozvinutá schopnosť aplikovať svoje znalosti pri navrhovaní a montáži konštrukcií. Rozvíja sa kognitívna činnosť detí, predstavivosť, fantázia a tvorivá iniciatíva. Zlepšenie komunikačných schopností detí pri práci vo dvojiciach, tímoch, rozdelenie povinností.

Vytvorené predpoklady vzdelávacie aktivity: schopnosť a chuť pracovať, vykonávať úlohy v súlade s pokynmi a cieľom, dotiahnuť začatú prácu do konca, plánovať budúca práca. Existujú nápady: o detailoch dizajnéra a ako ich spojiť; o stabilite modelov v závislosti od ich tvaru a rozloženia hmotnosti; na závislosti pevnosti konštrukcie od spôsobu spájania jej jednotlivých prvkov; o vzťahu medzi formou štruktúry a jej funkciami.

Dizajn vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde je definovaný ako súčasť povinnej časti programu, typu činnosti, ktorá prispieva k rozvoju výskumu a tvorivej činnosti detí, ako aj schopnosti pozorovať a experimentovať.

GEF zdôrazňuje potrebu zabezpečiť kontinuitu cieľov, zámerov a obsahu predškolského vzdelávania, zahŕňa vývoj nových vzdelávacích modelov, ktoré by mali byť založené na vzdelávacích technológiách, ktoré sú v súlade s princípmi:

Variabilita a rôznorodosť obsahu vzdelávacích programov;

Jednota rozvojových, výchovných a výchovných cieľov a cieľov v spoločnej a samostatnej činnosti dospelého a dieťaťa;

Účtovanie vedúcej činnosti predškoláka – hry.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ministerstvo generála a odborné vzdelanie Sverdlovská oblasť

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia mestskej časti Pyshminsky

"Materská škola Chernyshovsky"

PRIJATÉ: SCHVAĽUJEM:

Pedagogická rada Vedúci MBDOU PGO

MBDOU PGO "Materská škola Chernyshovsky"

"Materská škola Chernyshovsky" ____________ A.V. Evdokimova/

"___" __________________ 2015 "___" __________________ 2015

Protokol č.

PROJEKT

Lego stavba ako prostriedok rozvojatvorivá činnosť detí“ na túto tému:

"Uralský dvor"

Účinkuje: Pecherkina A. A. Pozícia: vychovávateľka 1 KK

Dohodnuté

rodičovský výbor

Protokol #__

z "__" _______________ 2015

s. Chernyshovo, 2015

Vysvetľujúca poznámka

Spoločnosť dnes potrebuje sociálne aktívnych, samostatných a kreatívnych ľudí schopných sebarozvoja. Inovačné procesy vo vzdelávacom systéme vyžadujú nová organizácia systémov ako celku. Osobitná pozornosť sa venuje predškolskej výchove.

AT posledné roky sociálny status predškolské detstvo sa výrazne zmenilo. Vzhľadom na požiadavky novej doby sa toto obdobie stalo najdôležitejšou etapou verejné vzdelávanie nie menej významné ako školské štádium. Jednou z prvoradých úloh moderného predškolského vzdelávania je rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho kognitívnych a tvorivých schopností, ktoré tvoria základ aktívneho poznávania sveta okolo neho.

Formovanie motivácie pre rozvoj a učenie predškolákov, ako aj tvorivá kognitívna činnosť, sú hlavné úlohy, ktorým učiteľ dnes čelí v rámci vzdelávacích štandardov. Títo ťažké úlohy si v prvom rade vyžadujú vytvorenie špeciálnych podmienok na učenie. V tomto ohľade sa osobitná pozornosť venuje dizajnu.

Dizajn vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde je definovaný ako súčasť povinnej časti programu, typu činnosti, ktorá prispieva k rozvoju výskumu a tvorivej činnosti detí, ako aj schopnosti pozorovať a experimentovať.

GEF zdôrazňuje potrebu zabezpečiť kontinuitu cieľov, zámerov a obsahu predškolského vzdelávania, zahŕňa vývoj nových vzdelávacích modelov, ktoré by mali byť založené na vzdelávacích technológiách, ktoré sú v súlade s princípmi:

Variabilita a rôznorodosť obsahu vzdelávacích programov;

Jednota rozvojových, výchovných a výchovných cieľov a cieľov v spoločnej a samostatnej činnosti dospelého a dieťaťa;

Účtovanie vedúcej činnosti predškoláka – hry.

Vo svojom jadre odkazuje konštrukcia Lego inovatívne technológie, má široký vzdelávací potenciál. Aktivita s Lego konštruktérom, podobne ako didaktický materiál, je pre dieťa natoľko atraktívna a emocionálne zafarbená, že je často považovaná za konštruktívnu a hrovú aktivitu, ktorá nie je v rozpore s vekovými charakteristikami detí.

Hra je najdôležitejším spoločníkom detstva, vedúcou činnosťou predškoláka. Lego konštrukcia umožňuje deťom učiť sa hrou a učiť sa hrou. V rámci vzdelávacích aktivít sa deti stávajú staviteľmi, architektmi a tvorcami, pri hre vymýšľajú a realizujú svoje nápady.

Stavebnica Lego je jedinečný nástroj pre vzrušujúci, komplexný rozvoj detí, odhaľuje potenciál každého dieťaťa a pre svoju pedagogickú všestrannosť slúži ako najdôležitejší prostriedok rozvojového vzdelávania.

Použitie stavebnice Lego umožňuje deťom rozvíjať:

tvorivý potenciál;

Kogitatívne a komunikačné schopnosti;

Reč;

Vedomosti o okolitom svete;

Pozornosť, pamäť, myslenie, schopnosť sústrediť sa;

Elementárne matematické reprezentácie.

Počnúc stavbou jednoduchých figúrok, dieťa zlepšuje svoje zručnosti, vidí svoje úspechy, stáva sa sebavedomejším a prechádza do zložitejšej fázy učenia. Hry s „Lego-konštruktérmi“ slúžia ako spôsob skúmania a orientácie dieťaťa v reálny svet, priestor a čas. Konštruktér pomáha priviesť vaše nápady k životu, stavať a fantazírovať, pracovať s nadšením a vidieť konečný výsledok, rozširovať vaše predstavy o svete okolo vás. Skúsenosti, ktoré dieťa získa pri stavaní Lega, sú nevyhnutné z hľadiska formovania a zručností prieskumného správania.

Je dôležité deťom častejšie ponúkať také dizajnérske úlohy, ktoré by ich prinútili premýšľať a vymýšľať. A ak je aktivita dieťaťa kreatívna, núti ho premýšľať, stáva sa príťažlivým a umožňuje mu objavovať v sebe nové možnosti, a to je silný a účinný stimul pre hodiny navrhovania Lego.

Projektový pas

Sociálna orientácia projektu spočíva v úzkej interakcii detí, rodičov a pedagógov predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Perspektíva ďalšieho rozvoja projektu.

V budúcnosti sa plánuje pokračovať v zavádzaní a zlepšovaní systému práce na projekte, podporovať vývoj a implementáciu nových technológií a techník pri práci so žiakmi. Rozvíjať dlhodobé plánovanie práce s deťmi na stavbe lego pre starší predškolský vek, pokračovať v oboznamovaní detí s odrodami stavebnice Lego a rozvíjať interakciu so sociálnymi partnermi. Pokračovať v práci na sebavzdelávaní, zdieľať skúsenosti s kolegami a publikovať materiály na túto tému, aktívne sa zúčastňovať rôznych súťaží a výstav.

Technológia projektovej práce

Obdobie realizácie projektu1.11.2015 – 31.03.2016

Stavebné práce z lega sa realizujú v priamej a spoločnej výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi. Témy priamej výchovno-vzdelávacej činnosti sú rozpracované v súlade s vekom detí, kalendárom a tematickým plánom.

V práci s deťmi staršieho predškolského veku sa využíva najmä hra, zápletka a integrované formy výchovno-vzdelávacej činnosti. Učenie prebieha nepriamo, v procese aktivít, ktoré sú pre žiakov vzrušujúce. V skupine staršieho predškolského veku platia:

Priamo vzdelávacie aktivity na Lego dizajne prebiehajú hravou formou:

Deti počas hry skúmajú detaily dizajnéra, zdôrazňujúc zmyslové črty;

V súlade s myšlienkou a témou sú remeslá vyrobené z detailov;

Využite budovy na organizovanie hier v spoločných aktivitách.

Tento projekt systematizuje a prezentuje prácu na organizovaní vzdelávacích aktivít s konštruktérom Lego.

Prezentovaný projekt je technologický, keďže sleduje cieľavedomú systematickú prácu s deťmi v úzkej spolupráci so všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu. Tento projekt Je perspektívna tak pre prácu s nadanými deťmi, ako aj s deťmi, ktoré majú slabé konštruktívne zručnosti v produktívnych činnostiach.

Spolupráca s rodičmi a sociálnymi partnermi

rodina a predškolský- dve najdôležitejšie inštitúcie pre výchovu a rozvoj dieťaťa. Ich funkcie sú rôzne, ale pre plnohodnotný zmysluplný priebeh detstva je potrebné spojiť úsilie rodičov a vychovávateľov.

Efektívne organizovaná spolupráca bude impulzom pre budovanie interakcie s rodinou na kvalitatívne novom základe, čo znamená nielen spoločnú účasť na výchove dieťaťa, ale aj uvedomenie si spoločných cieľov, dôverujúci postoj a túžbu po vzájomnom porozumení. vytvárajú predpoklady pre spoločné aktivity detí a rodičov, urobia z nich skutočných partnerov. Zároveň to učiteľovi umožní prispôsobiť svoju prácu záujmom rodiny bez ťažkostí v kontakte s rodičmi.

Pri výchove mladej generácie zohráva dôležitú úlohu zapájanie rodičov do spoločných aktivít.

Materská škola a rodina by sa mali snažiť vytvárať spoločný priestor rozvoj dieťaťa.

Tento projekt zahŕňa zhromaždenie vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Veľmi často sa celá rodina s radosťou zapája do detských aktivít, medzi deťmi a rodičmi je skutočná obchodná spolupráca. Počas realizácie projektu sa plánuje spoločná výstavba nových budov, dizajn albumov, organizovanie fotení, ako aj využívanie spoločných hier detí a rodičov ako prostriedku komunikácie a mnoho ďalšieho. Projektová práca im dáva nové námety na rozhovory a spoločné aktivity.

Vďaka projektovým aktivitám sa deti učia pracovať podľa modelu, analyzovať a čítať schematické nákresy. Deti zdieľajú svoje úspechy v skupine a rodičia určite dôverujú svojim deťom - aktívnym tvorcom, ktorí sú schopní dosiahnuť svoje ciele. Spoločnými aktivitami sa deti osamostatnili, formuje sa obohacovanie predstáv o svete okolo nich, zvyšuje sa pozorovanie a zvedavosť predškolákov.

Očakávané výsledky vzťahov medzi dieťaťom a rodičom:

Rast návštevnosti podujatí v priestoroch predškolskej inštitúcie,

Dôverný vzťah,

rast pedagogickú spôsobilosť rodičia,

Plná komunikácia s dieťaťom v kruhu rodiny.

Hlavné kroky realizácie projektu

Očakávané výsledky projektu:

• akumulácia pozitívnych skúseností z interakcie medzi rodinou učiteľov predškolských vzdelávacích inštitúcií;
• zvyšovanie pedagogickej kompetencie rodičov;
• formovanie záujmu o detský Lego dizajn;
• aktívna účasť rodičov na živote ich dieťaťa.

Priebežné výsledky:výrazne zvýšil záujem rodičov o účasť na rôznych projektoch, výstavách v rámci predškolských vzdelávacích inštitúcií. Rodičia skupiny zakúpili svojim deťom stavebnice Lego, čo ovplyvnilo vznik nových tvorivých diel v kruhu rodiny a pri prezentácii ich prác na výstavách materských škôl: „Lego máme radi celá rodina – mama, otec, ja!“ .

Literatúra

1. E.V. Feshin "Lego - stavba v materskej škole" Sphere 2012
2. Emelyanova I.E., Maksaeva Yu.A. „Rozvoj nadania detí predškolského veku pomocou legokonštrukcie a komplexov počítačových hier“ Linka - Press Moskva 2011 s.131.
3. PANI. Ishmakova „Konštrukcia v predškolskom vzdelávaní v kontexte zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“ „Maska“ 2013
4. L.G. Komarov "Budova z LEGO" Link - Press Moskva 2001
5. Vedecký a metodický časopis "Predškolská výchova" číslo 12 2014
6. Vedecký a metodický časopis "Predškolská výchova" číslo 5 2014
7. Vedecko-metodický časopis "Materská škola od A po Z" č.1 2014
8. Vedecko-metodický časopis "Predškolák" metodika a prax výchovy a vzdelávania č.5 2014, s.48 - 50.

Internetové zdroje:

1. http://www.lego.com/ru-ru/

2. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

3. http://int-edu.ru

4. http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true

5. http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c

6. http://www.robotclub.ru/club.php

7. http://www.liveinternet.ru/users/timemechanic/rubric/1198273/

Príloha 1. Perspektívno-tematické plánovanie.

Dodatok 2

KONTINUÁLNE PRIAMY VZDELÁVACIE AKTIVITY.

Príloha 3. Kartotéka vzdelávacích a didaktických hier

Deti tohto veku sa už venujú kartám a stavajú zložitejšie budovy.

Účelom hier je rozvíjať reč, vedieť pracovať v tíme, pomôcť kamarátovi, rozvíjať myslenie a pamäť.

Dodatok 4

Vzorový súbor modelu

Dodatok 5

Diagnostická karta v prípravnej skupine