Témy projektov v disciplíne ekológia. Environmentálny projekt „bez ekológie, priatelia, nemôžeme žiť“ Hotové environmentálne projekty

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia

MATERSKÁ ŠKOLA kombinovaný typ № 62

projekt, venovaný r ekológia v Rusku

"Nemôžeme žiť bez životného prostredia, priatelia."

Vyvinutý:

učitelia MADOU

D/S KV č.62

Naro-Fominsk 2017

1. Vysvetľujúca poznámka:

1.1. Relevantnosť

1.2. Myšlienka projektu

1.3. Novinka inovatívneho projektu.

1.4. Typ projektu.

1.5. Časový rámec realizácie projektu.

1.6. Riešenie projektu. Účastníci projektu.

1. Stanovenie cieľov

2.1. Cieľ projektu.

2.3. Ciele projektu.

4. Stratégia implementácie myšlienky projektu:

4.1. Organizačná a prípravná fáza.

1. 2. Hlavná etapa (aktívna - realizácia projektu).

4.3. Tretia etapa je konečná.

5. Vyhodnotenie výsledkov aktivít projektu (predpokladá sa) 6.Záver.

1. Perspektívy ďalšieho rozvoja myšlienky a témy projektu.
2. Správa o realizácii projektu

11. Zoznam literatúry a internetových stránok.

1. Aplikácia.

1. Vysvetľujúca poznámka

V súčasnosti v dôsledku zhoršovania stavu životného prostredia vzniká potreba zvyšovať environmentálne povedomie každého človeka bez ohľadu na jeho vek a profesiu. V tomto ohľade krajina aktívne vytvára kontinuálny systém environmentálna výchova obyvateľstva. Každý musí pochopiť, ako je človek spätý s prírodou a ako je na nej závislý, aké zákonitosti v prírode existujú a prečo ich ľudstvo nemá právo ignorovať.

Ekologický stav našej planéty a tendencia k jej zhoršovaniu si vyžaduje, aby dnes žijúci ľudia rozumeli súčasnej situácii a mali k nej uvedomelý postoj. Práve stav ekológie odráža úroveň kultúry, ktorej je spoločnosť nositeľom. Preto bez zmien v kultúre environmentálneho manažmentu ľudia nemôžu počítať s pozitívnymi zmenami v životnom prostredí. Práve kultúra je schopná uviesť ľudskú činnosť do súladu so zákonmi života.

• Relevantnosť

Situáciu je možné zmeniť len pomocou environmentálnej výchovy už od predškolského veku. Hľadanie ekologická kultúra, ekologické vedomie, ekologické myslenie – to je pre ľudstvo jediné východisko zo súčasnej situácie.

Nie je ďaleko deň, keď budúcnosť bude v rukách našich detí: ich vlastný život a budúcnosť planéty.

Preto je dnes také dôležité pomáhať deťom učiť sa nový systém hodnoty vo vzťahu k prírode:

Uvedomenie si seba samého ako súčasti prírody;

Výchova rešpektujúci postoj všetkým druhom bez výnimky

v závislosti od toho, čo máme a nemáme radi;

Formovanie emocionálne pozitívneho postoja k svetu okolo nás, schopnosť vidieť jeho krásu a jedinečnosť;

Pochopenie, že všetko v prírode je prepojené, narušenie jedného zo spojení vedie k ďalším zmenám, “ reťazová reakcia“ a nemôžeme zničiť to, čo nedokážeme vytvoriť;

Osvojenie si základov environmentálnej bezpečnosti (spolu s rodičmi) a prvotné informácie o racionálne využitie prírodné zdroje s využitím príkladov využitia vody a energie v každodennom živote (spolu s rodičmi); - rozvoj environmentálne gramotných a bezpečné správanie V Každodenný život.

Predškolské detstvo je najpriaznivejším obdobím pre formovanie environmentálnej kultúry, Prvé štádium formovanie ľudskej osobnosti.

Práve v tejto dobe sa formujú ekologické predstavy o objektoch a prírodných javoch, ktoré sú základom systematického poznania prírodného prostredia a starostlivého prístupu k nemu. Ale tieto myšlienky nevznikajú vo vákuu. Potrebujeme živé dobré príklady pred očami detí. Každé slovo dospelého, každé gesto, nehovoriac o čine, môže poslúžiť ako príklad pre dieťa.

• Myšlienka projektu.

Rok 2017 bol v Rusku vyhlásený za rok ochrany životného prostredia, v súvislosti s tým sa rozvinula aj naša materská škola dlhodobý projekt venované tomuto dátumu učiteľky na realizáciu projektových aktivít vybrali metodický materiál a vytvorili pestré ekologické a vývojové prostredie, ktoré je nositeľom ekologickej kultúry, zabezpečuje priamy kontakt dieťaťa s predmetmi prírody a „živú“ komunikáciu s ňou. .

• Novinka.

Novosť projektu spočíva v tom, že je zameraný na prácu učiteľov, detí a ich rodičov na environmentálnej výchove, prostredníctvom realizácie projektových aktivít (tematických miniprojektov), ​​budovaných podľa termínov Medzinárodného environmentálneho kalendára. Tento projekt integrovaná do vypracovaného ročného plánu podujatí venovaných Roku ekológie v Rusku (2017) Novinka environmentálneho projektu spočíva vo využívaní informačných počítačových technológií, ktoré zabezpečujú efektívnosť vzdelávacieho procesu a osobnú angažovanosť detí a rodičov. v pohnutom živote. Pomocou nových technológií, ktoré sú vzrušujúce pre novú generáciu, je možné toto začlenenie zabezpečiť, čo prinesie nepopierateľné pozitívne výsledky.

• Typ projektu

- kognitívno – výskumné, praktické – orientačné, dlhodobé.

1.5. Termíny realizácie projektu.

Časom: dlhý termín

Termíny realizácie: január – december 2017.

1.6. Riešenie projektu.

Projekt je adresovaný pracovať spolu učiteľky MADOU DS KV č.62 s deťmi a ich rodičmi na environmentálnej výchove, medzi deťmi aj ich rodičmi od januára do decembra 2017.

Účastníci projektu: učitelia, deti, rodičia Mestskej autonómnej škôlky vzdelávacia inštitúcia spojená materská škola č.62

1. Stanovenie cieľov.

2.1. Cieľ:

- formovanie ekologickej kultúry, ekologického vedomia, ekologického myslenia v predškolskom veku ako počiatočné štádium formovania osobnosti človeka.

2.2.Ciele projektu.

- vzdelávací: formovať poznatky o ekosystémovej organizácii prírody Zeme v hraniciach ľudského obydlia, osvojiť si základy environmentálnej bezpečnosti a počiatočné informácie o racionálnom využívaní prírodných zdrojov, kognitívne schopnosti detí pri osvojovaní si výskumných metód poznávania prírody;

- vývoj: rozvíjať povedomie dieťaťa o sebe ako o súčasti prírody, pochopenie, že všetko v prírode je prepojené, narušenie jedného zo spojení vedie k ďalším zmenám, dochádza k „reťazovej reakcii“, že nie je možné zničiť to, čo sa nedá vytvorený;

- vzdelávacie: vypestovať u detí pocit spolupatričnosti ku všetkému živému, humánny vzťah k životnému prostrediu a túžbu prejaviť záujem o ochranu prírody praktickými environmentálnymi aktivitami, emocionálne pozitívny vzťah k svetu okolo seba, schopnosť vidieť jeho krásu a jedinečnosť.

1. Očakávané výsledky projektu.
2. Deti sa budú rozvíjať:

Ekologické vedomosti, ekologická kultúra;

Uvedomenie si dôležitosti opatrení na ochranu životného prostredia;

Zručnosti správneho správania sa v prírodnom prostredí;

Zmysel pre milosrdenstvo a humánny prístup k prírodným objektom;

Estetický postoj k okolitej realite, túžba odrážať dojmy získané v procese komunikácie s prírodou v umeleckej a tvorivej činnosti.

Pre rodičov:

Rozšíria sa poznatky z environmentálnej výchovy detí;

Záujem o spoločné aktivity na ochranu prírody;

Vzťahy medzi dieťaťom a pedagogikou sú harmonizované;

Zvýši sa úroveň environmentálnej kultúry jednotlivca.

Pre učiteľov:

Zvýšená profesionalita;

Zavádzanie nových metód a technológií v práci s deťmi a rodičmi na environmentálnej výchove.

4. Stratégia realizácie projektovej myšlienky.

1. fáza Organizačné a prípravné.

2. fáza Základné. Realizácia projektu.

3. fáza. Zovšeobecňovanie

4.1. Organizačne- prípravná fáza.

1. Formulácia problému. Definovanie témy, cieľov, zámerov, obsahu projektu, predikcia výsledku.
2. Prieskum detí s cieľom identifikovať environmentálne znalosti a problémy.
3. Pýtanie sa rodičov.
4. Konzultácia, diskusia s rodičmi projektu, identifikácia príležitostí, finančných prostriedkov potrebných na realizáciu projektu. Výber materiálu, foriem a metód práce s rodičmi.
5. Vypracovanie plánu realizácie projektu.
6. Stanovenie obsahu činnosti všetkých účastníkov projektu.
7. Hľadajte rôzne spôsoby dosiahnutia cieľov;
8. Výber a štúdium metodický materiál, metodologická literatúra.
9. Tvorba didaktického a metodického materiálu

1. 2. Hlavná scéna ( aktívna - realizácia projektu ) .

Vykonávanie súboru aktivít na tému projektu a zahŕňa:

1. Práca s deťmi.
2. Práca s rodičmi.

1. Práca s deťmi:

• priamo - vzdelávacie aktivity;
• výchovné aktivity realizované v režimových chvíľach;
• spoločné aktivity učiteľa a detí s prihliadnutím na integráciu;
• samostatná činnosť detí.

Kognitívno - rečová aktivita na realizáciu cieľov projektu.

• Tematické GCD s environmentálnym zameraním.
• Kognitívno - výskumná činnosť.
• Čítanie beletrie na témy projektu.
• Kontrola ilustrácií environmentálneho obsahu, prezentácií a videí;
• Pozorovanie predmetov živej a neživej prírody
• Heuristické, kognitívne, situačné rozhovory.
• Vytvor si svoj vlastný problémové situácie pomocou ekologických modelov.
• Písanie environmentálnych rozprávok. a kvíz „Čo, kde, kedy“

Sociálne a komunikačné aktivity na realizáciu cieľov projektu:

Herná aktivitaenvironmentálny obsah:

Zápletka- hry na hranie rolí;

Didaktické hry;

Vzdelávacie hry; Ekologické intelektuálne hry – divadelné hry. .intelektuálne hry: KVN, kvíz, „Čo, kde, kedy“ Ekologické intelektuálne hry: KVN, kvíz, „Čo, Pracovná činnosť Vekologické centrum a v prírode:

- starostlivosť o rastliny a výsadbu v skupine;

Vytváranie zeleninovej a kvetinovej záhrady, výsadba, starostlivosť o rastliny;

Udržiavanie čistoty a poriadku na mieste a území MATERSKÁ ŠKOLA(pracovné a environmentálne pristátie)

Umelecké a estetické aktivity na realizáciu cieľov projektu.

Produktívne činnosti:

• kreslenie;
• modelovanie;
• nášivka;
• aplikované činnosti;
• konštruktívne – modelársku činnosť.

Hudobné a voľnočasové aktivity, environmentálne prázdniny.

Telovýchovné a zdravotné aktivity na realizáciu cieľov projektu:

Šport, hry vonku;

- športové aktivity, environmentálne dovolenky

Organizovanie a vedenie s deťmi so zapojením dospelých:

environmentálne akcie na túto tému:

- „Pohostinné kŕmidlo“ (výroba kŕmidiel, kŕmenie vtákov)

- “Zelinová záhrada po celý rok”

- „Kvetinová záhrada na parapete“

- "Zachráňte snežienku"

- „Čí dom je lepší“ (výroba vtáčích búdok)

- „Zem je náš domov - nech je čistý“ (mesačné zlepšenie územia materskej školy).

- "Dajme knihe druhý život - zachráňme strom"

- "Zasaď strom a zachráň ho"

- "Zachráňme vianočný stromček."

Výstavy kreatívne diela na tému:

- "Zachráňme snežienku"

- "Príroda a kreativita"

- "Poďte do zeleného domu, uvidíte v ňom zázraky!" (Foto - práce)

- „Kvitnúci máj“ (Foto - práce)

- "Farby jesene" (Foto - práce)

1. Spolupráca s rodičmi:

Vedenie konzultácií na tému: „Interakcia medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a rodinami o environmentálnej výchove detí predškolského veku v procese oboznamovania sa s povahou ich rodnej krajiny,“

seminár pre rodičov na tému: „Ekologická kultúra a udržanie zdravia detí v moderných podmienkach“;

spochybňovanie;

Návrh informačného kútika. Rada pre rodičov na tému: „Naučte svoje deti milovať prírodu a starať sa o ňu!“;

Navrhovanie pohyblivých priečinkov, vedenie environmentálnych diskusií;

- informovanie rodičov prostredníctvom tvorby environmentálnych letákov a novín;

Účasť na výstave remesiel „Príroda a kreativita“, na výstavách fotografií na tému: „Poďte do zeleného domu, uvidíte v ňom zázraky! „Kvitnúci máj“ „Farby jesene“;

- príťažlivosť k účasti na environmentálnych akciách;

Organizovanie osláv a zábavy;

- zapojenie rodičov do aktívnej realizácie projektových aktivít v skupinách.

Dlhodobý plán implementácieprojektové aktivity (tematické miniprojekty), usporiadané podľa termínovMedzinárodný environmentálny kalendár venovaný roku ekológie v Rusku.

KALENDÁR	vyhliadkačinnosti	skupiny
JANUÁR
	Projekt – „Červená kniha“ – vyšší vek.
februára
	Projekt - "Čo vieme o delfínoch?" - stredný, vyšší vek
MAREC
	Projekt - „O mačkách, mačiatkach a mačkách - obyvateľoch okien“ - ml. Vek Projekt - „Rodina mačiek“ - čl. Vek
	Projekt - „Postarajte sa o les“ - starší vek. Projekt - „Stromy a kríky na jar“ - stredný vek
	Projekt - "Voda je život!" (v.) Projekt - „Blue Drop“ (Jr.)	Skupina č.1
APRÍL
	Projekt - „Operení priatelia“ - starší vek.	Skupina č.8
	Projekt - "Všetci sme zodpovední za našu planétu" - stredný vek
	Projekt - „Nech je vždy slnko“ - mladší vek.
	Projekt - „Prírodné javy“
júna
	Projekt - „Postarajte sa o svoju planétu s teplým názvom Zem“ - starší vek. Projekt - „Ekológia duše“ - mladší vek.
	Projekt - "Kto sú veľryby?"
JÚL
	Projekt - „Ryby žijú nielen v akváriu“ - mladší vek.
AUGUST
	Projekt – „Čím nás kone prekvapujú“
SEPTEMBER
	Projekt - „Stromy sú naši zelení priatelia“ v strednom veku. Projekt - "Borovicová šiška"
	Projekt - „Podmorský svet morí“ - starší vek.
OKTÓBER
	Projekt - „Susedia na planéte“ Projekt - „Žiadajú ochranu“ - stredný vek	Sk.č.7 Sk.č.2
NOVEMBER
	Projekt - „Zázrak v perách“
	Projekt „Druhý život fľaše“
DECEMBER
	projekt" Úžasný svet kamene“ - stredný, starší vek
	Projekt - „Cesta snehuliaka“ - stredný vek

4.3. Tretia etapa je konečná.

Prezentácia projektu.

Záverečné aktivity na miniprojektoch v skupinách.

Zasvätenie detí predškolského veku do mladých ochranárov s odovzdaním čestného odznaku.

Vytvorenie výstavy metodického a tvorivého materiálu.

Návrh informačných a referenčných materiálov (zošity, šanóny, obrazovky) o environmentálnej výchove detí predškolského veku.

5. Vyhodnotenie výsledkov aktivít projektu (očakávané).

deti:

- osvojil si nový hodnotový systém pre vzťahy s prírodou;

Vytvorilo sa povedomie o dôležitosti opatrení na ochranu životného prostredia;

Zvýšil sa zodpovedný prístup k spoločensky významným úlohám;

Deti prejavili rozvoj iniciatívy, aktivity, samostatnosti v prostredí činnosti.

rodičia:

Rodičia sú pripravení a schopní aktívne komunikovať s učiteľmi predškolského veku v otázkach environmentálnej výchovy detí;
- aktívne sa zapájať do života skupiny;
- prejavovať osobný záujem o realizáciu projektových aktivít, vyjadrovať odporúčania a nápady na zabezpečenie efektívnosti environmentálnej výchovy detí;
- prejavovať živý záujem o výsledky úspechov dieťaťa pri osvojovaní si environmentálnych vedomostí a environmentálnej kultúry;
- psychologicky pochopiť zvláštnosti organizácie - vzdelávací proces a jeho vplyv na rozvoj kompetencií a osobnostných kvalít dieťaťa

Učitelia:

Osobné a profesionálny rast; sebarealizácie.

Ďalšie skúsenosti sme získali pri spoločných aktivitách s rodičmi a deťmi.

6.Záver.

Počas realizácie projektu sa získali rôznorodé poznatky o ekológii, zvýšil sa význam environmentálnej a environmentálnej výchovy detí a zvýšila sa úroveň osobného vedomia u detí aj dospelých. Projekt prispel k formovaniu emocionálne pozitívneho vzťahu k svetu okolo nás, schopnosti vidieť jeho krásu a jedinečnosť, k rozvoju estetického cítenia u predškolákov, ich rodičov a pedagógov. Deti majú počiatočné vedomosti a porozumenie, že všetko v prírode je prepojené, porušenie jedného zo spojení vedie k ďalším zmenám, dochádza k „reťazovej reakcii“, vytvorili si (spolu s rodičmi) koncept environmentálnej bezpečnosti a prvotné informácie o racionálne využívanie zdrojov prírodných zdrojov. Deti nadobudli zručnosti environmentálne uvedomelého a bezpečného správania v každodennom živote. Rodičia a učitelia sa presvedčili o tom, aká aktuálna je téma environmentálnej výchovy pre deti, ako súčasť morálneho - vlasteneckú výchovu mladšej generácie vo vzťahu k vlasti a jej prírodným zdrojom.

Projekt zaujal deti aj dospelých, zjednotil učiteľov, rodičov a deti pri výchove budúcich občanov krajiny ako celku.

1. Perspektívy ďalšieho rozvoja myšlienky a témy projektu.
2. Správa o realizácii projektu(písomne, ústne, otvorené podujatie, videofilm, prezentácia a pod.

11. Bibliografia:

1. Voronkevič O.A. Vitajte v ekológii!: pracovný zošit pre deti 5-6 rokov Seniorská skupina; o 2. hodine - O.A. Voronkevič - Petrohrad: Detstvo - tlač, 2002
2. Komplexné triedy podľa programu „Od narodenia do školy“, ed. NIE. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komárová, prípravná skupina- Volgograd: Učiteľ, 2012
3. Scenáre pre triedy environmentálnej výchovy od 4 do 7 rokov. L.G. Obukhova, A.V. Kocherina, A.V. Obukhova - Moskva 2008
4. Materiály z internetových stránok.

Nominácia „Vyučovací a vzdelávací proces na základnej škole“

RelevantnosťProjekt spočíva v tom, že problém environmentálnej výchovy školákov nie je ďaleko od veci, jeho riešenie by sa malo stať jednou z priorít dnešnej pedagogickej reality. Čím skôr sa s environmentálnou výchovou žiakov začne, tým väčšia bude jej pedagogická účinnosť. Správna environmentálna výchova pomôže v budúcnosti predchádzať mnohým environmentálnym problémom ľudstva.

problém: nízka úroveň povedomia medzi deťmi Základná škola a ich rodičov o environmentálnych problémoch vyskytujúcich sa vo svete a o formovaní systému vedeckých a praktických poznatkov, hodnotových orientácií, správania a aktivít, ktoré zabezpečujú zodpovedný prístup k životnému prostrediu.

Cieľ: zvýšiť úroveň vedomostí žiakov základných škôl o zákonitostiach živej a neživej prírody, pochopenie podstaty vzťahu medzi živými organizmami a životným prostredím a formovať u detí zodpovedný a starostlivý postoj k svetu okolo seba ako celku.

Úlohy:

1. Urobte prieskum medzi študentmi a ich rodičmi, aby ste zistili úroveň povedomia o problémoch životného prostredia, ktoré sa vyskytujú vo svete.
2. Vyberte oblasti, témy a typy aktivít.
3. Rozvíjať tematické plánovanie v rôznych učebných odboroch s prihliadnutím na individuálne a vekové osobitosti detí vo veku základnej školy.
4. Monitorujte implementáciu tohto projektu.
5. Zhrňte výsledky realizácie projektu.

Metódy: prieskumy, herné workshopy, rozhovory, prednášky, tréningy komunikácie a pod.

Formuláre: individuálne, skupinové a hromadné.

Individuálne Práca úzko súvisí s oboznamovaním mladších školákov s čítaním a diskusiou o knihách a článkoch v časopisoch o ochrane prírody. Individuálna forma zahŕňa aj aktivity študentov pri príprave správ, rozhovorov, prednášok, pozorovaní zvierat a rastlín, remeselnej výroby, fotografovania, kreslenia a modelovania.

Skupina Mimoškolská činnosť má najväčší úspech v krúžkoch. Navštevujú ich školáci, ktorí prejavujú najväčší záujem o štúdium vzťahov medzi človekom a živou prírodou. Ide o klubové a oddielové kurzy pre mladých priateľov prírody, filmové prednášky, exkurzie, pešie výlety o prírode, environmentálny workshop.

Pri formovaní ekologickej kultúry mladších školákov zohrávajú obrovskú úlohu masívne mimoškolské aktivity: prázdniny, matiné, hry na hranie rolí environmentálne témy, študentské práce na zveľaďovaní a terénnych úpravách školských priestorov a areálov, masové environmentálne kampane, konferencie, environmentálne festivaly.

Vybavenie: učebné pomôcky, hry, súbory úloh, prezentácie, vzdelávacie filmy a pod.

Fázy projektu:

1. fáza – prípravná: stanovenie cieľov a zámerov, definovanie okruhu problémov (spochybnenie), prípravné práce s deťmi a ich rodičmi, výber vybavenia a materiálov.

2. fáza – formovanie: praktickými aktivitami na rozvoj vysokej úrovne povedomia žiakov základných škôl o zákonitostiach živej a neživej prírody, pochopenie podstaty vzťahu medzi živými organizmami a životným prostredím a zodpovedný a starostlivý vzťah k prírode vôbec.

3. fáza – zovšeobecňovanie: zhrnúť všeobecné výsledky, analyzovať výsledky, diskutovať o nich so zapojením verejnosti.

Očakávané výsledky. Realizácia projektu práce na environmentálnej výchove a výchove žiakov základných škôl umožní v budúcnosti:

• vytvárať podmienky pre efektívne formovanie kultúry medzi žiakmi a ich rodičmi kognitívna aktivita o osvojení si skúseností ľudstva vo vzťahu k prírode ako zdroju materiálnych hodnôt a základu ekologických životných podmienok, kultúre duchovnej komunikácie s prírodou, kultúre práce, ktorá sa formuje v procese činnosti;
• dosahovať pozitívne výsledky s účasťou detí na rôznych environmentálnych aktivitách;
• zintenzívniť systém práce s rodičmi a verejnosťou rozvíjať u detí zodpovedný vzťah k prírode vôbec.

Príloha 1. Environmentálny projekt.

Príloha 2. Prezentácia projektu.

Učitelia základných tried MBOU stredná škola č.3, Alatyr Čuvašskej republiky: Elena Petrovna Michajlova, 1. kategória, prax 17 rokov, Natalya Viktorovna Samoilova, 1. kategória, prax 16 rokov, Natalya Viktorovna Ivanova, 1. kategória, 16 rokov, Natalya Viktorovna Seliverstova, 1. kategória, 24 rokov praxe, Svetlana Valerievna Andoskina, 1. kategória, 15 rokov praxe, Ľudmila Aleksandrovna Mashchits, 41 rokov praxe, Olga Evgenievna Shchitova, 2. kategória, 14 rokov praxe, Olga Alekseevna Parfenova, skúsenosti.

Uvedomelí výrobcovia a predajcovia rôzneho tovaru sa stále viac snažia o to, aby ich produkty nespôsobili absolútne žiadne škody planéte. Príklady destinácií, kde je možný nulový odpad.

Slová „udržateľný“ a „udržateľnosť“ sa dnes v západnom podnikateľskom prostredí bežne používajú na nahradenie výrazov „ekologický“ a „šetrný k životnému prostrediu“. Prečo je to potrebné a aké typy podnikov sa snažia nazývať udržateľné?

Psychologický salón "1000 nápadov"

Psychologický salón „1000 nápadov“ je vlastný biznis, ktorý mení životy. Jedinečný formát, 25 pripravených programov, školenia na kľúč. Investícia 80 000 rubľov.

Ak sa chce majiteľ akéhokoľvek priestoru pozitívne etablovať medzi „moderných a vyspelých“, musí začať s bicyklami. Ako začať podnikať na bicykli?

Obchodný trend „Užitočná jednorázovosť“: 6 nezvyčajných jednorázových predmetov

Jednorazové predmety nemusia nevyhnutne znamenať plastové poháre alebo plastové vrecká. Jednorazové predmety môžu byť biologicky rozložiteľné a vytváranie takýchto predmetov sa medzi výrobcami považuje za trend.

Pozorovanie vtákov je obľúbený koníček, ktorý láka stále viac ľudí, ktorí radi pozorujú a fotografujú vtáky. V budúcnosti sa týmto smerom môže stať ziskový smer podnikania v oblasti ekoturizmu.

Odborníci sa domnievajú, že do roku 2050 prevýši množstvo plastov v oceánoch množstvo rýb. Kvôli katastrofám hroziacim svetu rapídne narastá úloha environmentálnych projektov a startupov.

Investície od 152 000 rub.

White&Smile™ Inovatívny trend v kozmetickom priemysle v Európe, Rusku a SNŠ: systém kozmetického expresného zosvetlenia zubov - príjem od 100 tisíc rubľov.

Podnikateľský nápad č. 6044

Služba Doctella umožňuje zdravotníckych zariadení rýchlo si vytvorte svoj vlastný mobilných aplikácií používaním hotové šablóny, vybrané špeciálne pre sektor zdravotníctva.

Podnikateľský nápad č. 6043

V čínskom meste Guiyang funguje čajovňa, ktorá zamestnáva len nepočujúcich zamestnancov. Len jedna pokladníčka nemá problémy so sluchom.

Startup Crowbar z Holandska našiel originálny spôsob, ako zbierať cigaretové ohorky. Rozhodli sa zveriť povinnosti vranám, ktoré ich hádžu do strojov výmenou za jedlo.

Dizajnérsky kolektív Supercyclers je príkladom toho, ako konať v časoch rýchlo sa rozširujúcich ostrovov odpadu vo svetových oceánoch: recyklácia plastov na štýlové...

Ponúkame všetko, čo potrebujete pre dobrý začiatok krátka doba s minimálnou investíciou.

Podnikateľský nápad č. 5988

Local Bee Hive - umelo vytvorené včelie úle, vytvorené pre prosperitu včiel v mestskom prostredí, ktoré oslovia amatérskych včelárov, ktorí nemajú možnosť zaobstarať si včelnice.

Kreatívci z Y&R Russia vytvorili fľaše na víno s komiksom, ktorý ilustruje následky nezodpovedného pitia. Kreatívne...

V mnohých častiach sveta sa začali aktívne objavovať práčovne pre bezdomovcov. Teraz sa rozhodli zopakovať skúsenosti austrálskych a amerických dobrovoľníkov v Petrohrade. ...

Indická spoločnosť EnviGreen vyvinula tašky vyrobené z biologicky rozložiteľného plastu. Tvorcovia ubezpečujú, že materiál je 100% organický a aj keď balík zjete, bude úplne strávený, bez dôvodu...

Investície od 239 000 rub.

Automaty Mangosteen sú prvé predajné zariadenia určené špeciálne na predaj hračiek. V našej franšíze sme spojili dve úspešné oblasti – vending a predaj detských hračiek.

Dizajnér David Davod vyvinul projekt pre transformovateľný dron Linnaeus, ktorý umožňuje sledovať stav rastlín a stromov zo zeme aj zo vzduchu. Dizajnér David Áno...

Úrady v čínskom Šen-čene plánujú transformovať starú mestskú diaľnicu na multimodálnu diaľnicu. dopravný systém určený na pohyb Vozidlo budúcnosť....

Dizajnéri Shi Dian Chan a Xing Xiang Lin prišli s mobilnou bariérou pre cestárov, ktorá dokáže znížiť hluk zo zbíjačky vysielaním zvukových vĺn nahor....

Podnikateľský nápad č. 5868

V Helsinkách je reštaurácia, kde sa jedlo pripravuje z potravín, ktoré sú už takmer po dátume spotreby. Takmer chýbajúce produkty dodávajú do prevádzky fínske reťazce potravín zadarmo.

Investície od 515 000 RUB.

Zarobte až 148 000 rubľov mesačne. Interaktívne rozloženie predajní železnice s funkciou vydávania darčekov. Zaujímavá alternatíva k štandardným predajným riešeniam.

Moskovské ministerstvo školstva

Školský úrad východného okresu.

Škola GBOU č.1022 VOOUO DO, metodické združenie

učitelia biológie, chémie, fyziky v Moskve.

Projektová práca

Téma: „Analýza vody Svätého jazera“

Skupinový projekt.

Účastníci:

Kolíková Mária

Khoraikina Natalya

Špecialita: ekológia

Trieda: 11a

Odbor: základná škola.

Vedúci: Kriulina I.V.

Moskva 2014 – 2015

I. úvod

1. Projektový pas

2. Rozvrh

3. Vysvetlivka

II. Teoretická časť

1.Sväté jazero.

2.Legendy o Svätom jazere.

3.Geografická poloha.

4.Zloženie vody Svätého jazera.

IIIPraktická časť

1. Odobrali sme vzorky vody

2. Rozbor vody zo Svätého jazera

Definícia farieb

Stanovenie zákalu

Detekcia zápachu

Definícia transparentnosti

stanovenie pH

Stanovenie prítomnosti organických nečistôt

Stanovenie tvrdosti

Stanovenie kvalitatívneho zloženia

Stanovenie mineralizácie

3. Výsledky analýzy

ja V. Záver

1. Záver

2. Literatúra

Etapy práce na projekte.

Etapy práce

Formy práce

Čas

Miesto

Výsledok

Prípravné

Vytváranie pracovných skupín, rozdelenie zodpovedností.

september 2014

Hodina biológie

Výber témy projektu, vypracovanie plánu práce, definovanie etáp z hľadiska obsahu a termínov.

Príprava pasportu projektu, priečinka projektu, cyklogramu.

Príprava predbežného produktu

Zber výskumných predmetov, zber informácií.

október 2014

Domov, knižnica, biologická miestnosť

Vypracovanie materiálu k téme projektu.

Príprava abstraktu.

Realizácia projektu

Aktivity pri realizácii projektu.

novembra 2014

Hodina biológie

Vytlačenie a zostavenie získaných materiálov do abstraktu, uskutočnenie experimentu.

Abstraktné.

Výroba hlavného produktu

Úprava a detailný vývoj projektu.

decembra 2014

Hodina biológie

Tvorba elektronickej prezentácie a projektového portfólia.

Elektronická prezentácia.

Finálny

Diskusia o výsledku projektu, vyhliadky na ďalšie aktivity projektu, sebahodnotenie.

Marec, apríl, máj 2015

Hodina biológie

Príprava na účasť v súťažiach, vedecké čítania.

Účasť na súťažiach a vedeckých čítaniach.

KALENDÁRNY PLÁN

Termíny

Analýza zdrojových údajov

september október

Výber obsahu

októbra

Korelácia typov práce so skúsenosťami a zmysel života

november

Vývoj materiálu. Zostavovanie analytických modelov

november december

Aplikácia teoretických poznatkov na riešenie praktické otázky

január február

Oprava projektu

Marec apríl

Prezentácia skúseností

apríla

Projektový pas.

Názov projektu

Sväté jazero

Projektový manažér

Kriulina Irina Vyacheslavovna

Kolíková Mária

Khoraikina Natalya

Akademický predmet

Ekológia

Ciele práce

Relevantnosť a novosť práce

Aktívnymi formami organizačnej činnosti vzbudiť u žiakov záujem o štúdium ekológie, histórie a chémie, rozvíjať komunikačné schopnosti a systematické myslenie školákov.

Hypotéza

Je pravda, že voda Svätého jazera nekvitne a nekazí sa?

Použité metódy výskumu

Štúdium teoretického materiálu na túto tému, laboratórny výskum

Etapy práce na projekte

Stanovenie cieľov a cieľov.

Zbierka výskumných predmetov.

Zber informácií.

Príprava abstraktu.

Praktický výskum.

Vytvorenie elektronickej verzie.

Účasť na súťažiach.

Vyhliadky na pokračovanie v práci

Aktualizácia výskumných objektov

Ako sa dá projekt využiť

Ako doplnok k hodinám ekológie, chémie, dejepisu v 9., 10., 11. ročníku

Pracovný čas

akademický rok 2014-2015

Vysvetľujúca poznámka.

V moskovskom regióne nie sú žiadne zásoby cenných nerastov, jeho pôda sa nevyznačuje vysokou úrodnosťou a klimatické podmienky, zasa výrazne obmedzujú možnosti poľnohospodárskej výroby, no z hľadiska vodných zdrojov a možností ich reprodukcie sú krajinné útvary kraja výnimočným fenoménom.

Atmosférické zrážky, ktoré padajú počas celého roka, poskytujú vodu všetkým nádržiam a horným horizontom podzemných vôd.

Vyzrážaná atmosférická vlhkosť sa stáva neoddeliteľnou súčasťou krajiny a ako jeden z jeho mobilných a aktívnych komponentov okamžite vstupuje do všetkých druhov spojení s inými komponentmi. Výsledky tejto vlastnosti krajiny sa odrážajú vo vlastnostiach vôd do nej vstupujúcich.

V našej práci sme študovali literatúru na túto tému a pokúsili sme sa zistiť, či je voda vo Svätom jazere šetrná k životnému prostrediu.

Zistili sme, že voda je nevyhnutnou súčasťou života ľudského tela a celého životného prostredia. Preto považujeme túto štúdiu za relevantnú.

Cieľ náš projekt: analyzovať vodu zo Svätého jazera.

Ciele projektu.

1. Preštudujte si literatúru na túto tému.

2. Odoberte vzorky vody zo Svätého jazera.

3. Správanie komparatívna analýza vzorky vody.

Výskumné metódy.

1. Práca s odbornou literatúrou.

2. Metóda chemickej analýzy.

1.Teoretická časť projektu

Sväté jazero.

Jazero Svyatoye je súčasťou prírodného komplexu „Kosinských jazier“, ktorého pôvod je spojený s doba ľadová. Podobné jazerá sa nachádzajú najmä v severozápadnej a severných regiónoch Rusko. Sväté jazero má okrúhly tvar. Okolo jazera je 200-250 metrov močiar, zarastený trstinou a malými stromami. Voda v jazere nikdy nekvitne, možno kvôli prítomnosti veľkého množstva jódu, brómu a striebra vo vode. Dno jazera je pokryté silnou vrstvou bahna.

Sväté jazero je historickou a kultúrnou pamiatkou hlavného mesta. Brehy jazera boli osídlené už v staroveku. Archeológovia tu často nachádzali hroty pazúrikových šípov z neolitu. Kosino jazerá sa už dlho tešili sláve kňazov a navštevovali ich pútnici z celej Rusi.

V deň spomienky na kosinskú ikonu Matky Božej sa v kostole Nanebovzatia Panny Márie v Starom Kosine koná slávnostná božská liturgia, po ktorej nasleduje procesia kríža a požehnanie vody na Svätom jazere.

Požehnanie vody na Svätom jazere.

Sprievod.

Legendy o Svätom jazere.

K Svätému jazeru sa viaže legenda o potopenom kostole, podobných príbehov je v krajinách Ruska veľa... Hovorí sa, že chrám začal pomaly klesať práve počas bohoslužby s tamojším ľudom a kňazom. Voda sa navyše začala vynárať zo zeme a po pár minútach sa na tomto mieste objavilo jazero... Z jeho hladiny dlho trčala kupola s krížom, ktorá sa však postupne ponorila do vody. A jazero dostalo meno Sväté, ale staroveká viera hovorí, že chrámy sú zaplavené pre hriechy ľudí v ňom...

Ako hovorí prastará legenda: na tomto mieste stál kedysi dávno kostol, ktorý bol zo všetkých strán obklopený lesom. Ten kostol postavil istý pustovník. Jedného dňa išiel okolo odvážny rytier Bukal, ktorý pre ťažkú ​​chorobu zaostal za kniežacím vojskom. Pustovník prijal Bukala a vyliečil ho nielen z telesnej, ale aj z duchovnej choroby – ten rytier bol nemilosrdný a svojvoľný, zabudol na Boha. Teraz, keď sa Bukal poďakoval svojmu mentorovi za duchovné uzdravenie, odišiel domov a usadil sa na brehu rieky, ktorú teraz nazývame Moskva. Mesto tam ešte nebolo – len močiare a lesy s divými zvieratami. Bukal veľa premýšľal o osude svojho ľudu, umierajúceho v občianskych sporoch, veľa premýšľal o hlavnom meste Ruska - o slávnom Kyjeve a modlil sa, modlil, modlil... Kyjev nemôže odolať, ale čo s rodnou krajinou bez hlavné mesto?

A potom sa mu jedného dňa naskytla vízia: pred ním sa rozprestieralo obrovské mesto: na mieste lesov svietia kupoly kostolov, kamenné domy sú nahromadené, cimburie sa tiahne, s vežami so strieľňami. Bukalovo srdce sa naplnilo radosťou, no videnie odhalilo aj všetky útrapy a nešťastia prichádzajúceho hlavného mesta, nepokoje a skazu a vízia sa skončila panorámou veľkého požiaru, ktorý predpovedal rok 1812.

Bukal v poplachu odišiel do Kosina za svojim mentorom a povedal mu, čo sa stalo. „Modlime sa spolu, syn môj, smelo k Pánu Bohu,“ odpovedal starší A keď sa modlili v kostole, Bukal mal nové videnie: zjavila sa Kráľovná nebies a s ňou zbor anjelov.

Bukal sa považoval za nehodného byť pri tom prítomný a z kostola odišiel. Práve odišiel, keď sa zrazu zem zachvela a kostol slávnostne, potichu a hladko, za nádherného spevu neviditeľného zboru, začal klesať a čoskoro zmizol úplne pod zemou... A potom to miesto zaplavila krištáľová vlna.

Ortodoxné jazero nazvali zázračne objavené jazero „Sväté“.

Podľa legendy sa ikona svätého Mikuláša objavila na Svätom jazere až neskôr a odvtedy sa do Kosina hrnú pútnici z celej našej vlasti.

Je prekvapujúce, že zápletky legendy majú v súčasnosti úplne logické opodstatnenie. Ak sa predtým predpokladalo, že miestne jazerá vznikli po roztopení ľadovcov, dnes sa odborníci domnievajú, že nádrže sú krasového pôvodu, t. j. ich objavenie sa vyvolalo zlyhanie pôdy. Preto si tieto miesta skutočne pamätajú ponory! Je možné, že chrámy boli skutočne ponorené do zeme alebo vody, pretože boli postavené spravidla na kopci, pod ktorým boli dutiny a zlomy. Pod vplyvom určitých faktorov sa začal pohyb pôdnych vrstiev a budova „skĺzla“. V histórii Svätého jazera mohli vystúpiť na povrch vody podzemného zdroja, ktorý je „rodičom“ nádrže. Ľudia nazývali všetko, čo sa stalo, zázrak...

Ľudia tiež verili, že jazero je pod zvláštnou ochranou svätého Mikuláša Divotvorcu a Svätá Matka Božia. Faktom je, že kedysi dávno sa na jazere objavila ikona svätého Mikuláša. Zázračný obraz bol prenesený do kostola. Následne Peter I. daroval modenskú ikonu Bohorodičky kostolu Kosino.

Táto ikona sa preslávila aj svojimi zázrakmi. Postupne sa vyvinul zvyk vykonávať modlitbu pred ikonami Matky Božej z Modeny a svätého Mikuláša a potom plávať vo svätom jazere.

Bukal podľa legendy ustúpil a bol svedkom ponorenia chrámu do zeme... Potom sa vrátil do lesného útočiska a neskôr sa tu objavili ďalší ľudia, ktorí založili osadu, z ktorej sa neskôr stala Moskva... Toto je ako sa splnil sen, ktorý videl pustovník. Na jazere, ktoré má zázračný pôvod, našli samoodhalenú ikonu svätého Mikuláša. Jemu bola zasvätená výstavba prvého chrámu v Kosine po tom, ktorý zmizol.

„Dedina Kosino je dobre známa pravoslávnemu ľudu ruskej krajiny a je každoročne navštevovaná, najmä v letný čas, omša pútnikov, ktorí sa prichádzajú pomodliť pred zázračnými ikonami umiestnenými v jej kostoloch a ponoriť sa do liečivých vĺn Svätého jazera, napísal v roku 1903 I.K. - Jazero má úzke, dalo by sa povedať, organické duchovné spojenie s kostolmi obce Kosina a liečivá sila jeho vôd, podľa ľudového presvedčenia, založeného na mnohých skúsenostiach pútnikov, vzniká milostivým pôsobením Matky Božej a sv. Mikuláša prostredníctvom modlitieb veriacich pred zázračnými nachádzajúcimi sa v kostoloch obce Kosina s ikonami.

Geografická poloha Svätého jazera.

Jazero Svyatoe sa nachádza na východnom okraji moskovského okresu Kosino-Ukhtomsky. Má rozlohu 0,08 km2, priemernú hĺbku 3 ma maximálna hĺbka 5,1 m Tvar jazierka je okrúhly, pripomína tanierik. Zo všetkých strán ho obklopuje rašelinisko.

Zloženie vody Svätého jazera.

Autor: chemické vlastnosti Voda Svätého jazera sa výrazne líši od vody iných jazier Kosin: obsahuje veľmi málo organických látok.

Dno jazera je pokryté silnou vrstvou bahna, malo však zvláštnosť - nikdy nekvitlo! Voda v nej bola vždy studená, čistá, veľmi priezračná a chutila dobre. Voda Svätého jazera je liečivá: spodný kal obsahuje jód, striebro, bróm. V dávnych dobách si roľníci liečili reumu a rôzne kožné choroby tak, že sa natierali bahnom a oblievali sa vodou z jazera. V súčasnosti vedci preukázali, že voda Svätého jazera je skutočne liečivá a má špeciálne fyzikálne a chemické vlastnosti určené nízkou teplotou a špeciálnou biocenózou. Tieto vlastnosti vody prispievajú k odstraňovaniu toxínov z tela, ktoré vznikajú v dôsledku vystavenia človeka žiareniu alebo vystavenia kozmickému priestoru. Liečivé vlastnosti obsahujú aj nečistoty veľké množstvo modrá hlina. Posvätný prameň Kosino je odpradávna považovaný za liečivý a mnohí ľudia sa k tejto vode vracajú pre jej liečivú silu.

Praktická časť.

jaOdobrali sme vzorky vody zo Svätého jazera.

II. Študovať vzhľad vzorka vody: farba, vôňa, priehľadnosť, prítomnosť pevných častíc alebo škvŕn, obsah strieborných iónov a organických látok.

Skúsenosť č.1

Určenie farby vody.

Cieľ. Naučte sa správne určovať farbu vody z prírodných zdrojov.

Vybavenie. Stojan so skúmavkami, list bieleho papiera.

stôl 1

Farba strany

Vrchná farba

farebný stupeň

Neoznačené

Neoznačené

Neoznačené

Veľmi slabo žltkasté

Slabá bledožltá

Žltkastý

Bledá žltá

Slabá žltá

Bledá žltá

žltá

Bledá žltá

Intenzívna žltá

Vykonávanie výskumu.

Prinesenú vodu nalejeme do čistých skúmaviek v množstve 5-6 ml a podľa nižšie uvedenej stupnice určíme farbu a označíme najvhodnejší odtieň.

Pozorovanie vykonávame pohľadom zhora, na bielom pozadí s dostatočným osvetlením.

Záver. Farba je veľmi slabo bledožltá. Stupeň farby je - 20

Pokus č. 2 Stanovenie zákalu vody

Cieľ. Určite čistotu vody

Vybavenie. Stojan so skúmavkami, list papiera.

Predmet štúdia. Vzorky vody zo Svätého jazera.

Vykonávanie výskumu.

Určte zákal vody. Obsah nerozpustných nečistôt sa dá zistiť okom: veľmi zakalený, zakalený, priehľadný, skúmaním vody v skúmavke proti bielemu situ. Kvantitatívny obsah nečistôt je možné určiť gravimetricky. Aby ste to urobili, vezmite filter a vopred ho odvážte. Potom 100 ml. filtrovať vodu. Vysušte filter a odvážte ho. Na základe rozdielu hmotnosti stanovte množstvo nečistôt obsiahnutých v 100 ml. voda.

Zákal vody určujeme iným spôsobom.

Nalejte testovaciu vodu do skúmavky a dôkladne pretrepte. Vykonávame vizuálne pozorovanie. Sledujeme prítomnosť a množstvo suspendovaných látok.

Záver. Voda má mierny sediment.

Pokus č. 3 Stanovenie zápachu.

Cieľ. Stanovte čistotu vody pomocou organoleptickej metódy.

Vybavenie: skúmavka, zátka.

Predmet štúdia. Vzorka vody zo Svätého jazera

Vykonávanie výskumu.

Nalejte testovaciu vodu do skúmavky so zátkou do 2/3 objemu a uzavretú dôkladne pretrepte.

Otvorte banku a všimnite si charakteristický zápach.

Záver. Voda je bez zápachu.

Pokus č. 4 Určte priehľadnosť vody.

Aby ste to urobili, musíte do valca naliať vodu a určiť, cez ktorú vrstvu v cm môžete čítať text z učebnice.

Záver. Voda je čistá. Text bolo možné prečítať na vzdialenosť 20 cm.

Pokus č. 5 Stanovenie pH.

Cieľ. Stanovte pH vody chemickou metódou.

Vybavenie. Skúmavka. Univerzálny indikátorový papierik.

Predmet štúdia. Vzorky vody zo Svätého jazera.

Vykonávanie výskumu. Stanovte pH pomocou univerzálneho indikátora, stupnica pH = 1-10.

hodnota pH prírodné vody by mala byť v rozmedzí 6,5-

8.5. Reakcia prostredia závisí od množstva hydrolýzy rozpustných solí, ktoré tvoria prírodné vody.

Nalejte trochu testovacej vody do skúmavky. Suchými, čistými rukami vezmite jeden prúžok indikátorového papierika a porovnajte ho s farbou stupnice. Zapíšme si číslo umiestnené pod prúžkom, ktoré farebne najviac zodpovedá našej vzorke. Toto je hodnota pH, ktorú sme získali.

Záver: pH vody je 7

Pokus č. 6 Stanovenie prítomnosti organických nečistôt.

Účel: Stanovte prítomnosť organických nečistôt.

Vybavenie: skúmavka, roztok manganistanu draselného, ​​alkoholová lampa.

Predmet štúdie: vzorky vody zo Svätého jazera.

Vykonávanie výskumu.

Naliali sme ½ skúmavky skúmanej vzorky vody. Pridajte 2-3 kvapky manganistanu draselného, ​​až kým nebude ružový. Obsah zohrejte do varu.

Prítomnosť organických nečistôt vo vode je indikovaná hnedo-hnedými vločkami oxidu mangánu a farba roztoku by sa mala zmeniť na žltohnedú.

Záver. Nenašli sa žiadne organické látky. Roztok manganistanu draselného nezmenil farbu.

Skúsenosť č.7

Určte tvrdosť vody

Za týmto účelom na 100 ml. vzorky, koncentrovaný roztok uhličitanu sodného (sóda) príp mydlo na pranie. Vizuálne si všimnite množstvo sedimentu, ktorý spadne. Urobili sme záver o tvrdosti riečnej vody: veľa sedimentu - tvrdé, málo - stredne tvrdé, prakticky žiadne sedimenty - mäkké.

Záver - pridané mydlo ďalej dobre penilo (netvoril sa sediment ani pri pridaní koncentrovaného roztoku uhličitanu sodného). To znamená, že voda Svätého jazera je mäkká.

Skúsenosť č.8 Určte kvalitatívne zloženie látok rozpustených vo vode jazera. Kvalitatívna analýza voda v jazere sa môže uskutočniť pomocou nasledujúcich reakcií:

Tabuľka 2 Kvalitatívne reakcie

Čo je určené

Čo sa pridáva

Príznaky reakcie

Reakčné rovnice

cie

Amónne soli

(NH4+)

Alkálie (OH¯) at

kúrenie

Vôňa amoniaku

_________

Báriové soli

(Ba²+)

Sírany, sírové

kyselina

(SO4²¯)

Biely sediment

_________

Soli medi

(Cu²+)

alkálie (OH¯)

Modrý sediment

_________

Modré soli

(Pb²+)

Sulfidy (S²¯)

Čierny sediment

________

Soli železa

(Fe³+)

alkálie (OH¯)

Hnedý sediment

_________

Záver. Pri uskutočňovaní kvalitatívnych reakcií sa študované ióny nezistili.

Skúsenosť č.9

Stanovenie mineralizácie vody.

Na stanovenie hodnoty celkovej mineralizácie sa odparilo 20 ml. vody v porcelánovom hrnčeku a usadeninu vysušili. Po odparení bola farba zvyšku žltá, čo naznačuje prítomnosť oxidov železa alebo mangánu vo vzorke.

Záver. Spadlo malé množstvo žltého sedimentu, čo svedčí o prítomnosti oxidov železa a mangánu vo vode.

III. Výsledky analýzy.

Na základe analýzy sme zistili, že voda, ktorú sme odobrali zo Svätého jazera, vyhovuje prírodným normám určeným geochemickým pozadím.

Koncentrácia škodlivých látok v nádrži neprekračuje povolený limit.

Každoročné rozbory vzoriek (jar - jeseň) na obsah katiónov a množstva aniónov nám umožnia robiť závery o stave prírodného prostredia a sledovať jeho zmeny.

Záver.

V roku 2006 získal Kosinský prírodno-historický park štatút osobitne chráneného prírodná oblasť regionálny význam. Nemá ani jeden environmentálny náučný chodník.

Radi by sme sa pripojili k učiteľom zo škôl vo Východnom okrese pri budovaní staníc ekochodníkov na Kosinských jazerách a prispeli k tejto práci.

Referencie

1. Bragg P. Voda a soľ. Šokujúca pravda. M. 2004.

2. Goodman M., Morehouse F. Organické molekuly v akcii.

3. Časopisy „Chémia a život“. č. 4 1998, č. 7 2001

4. Makarov K.A. Chémia a zdravie. M. Osveta. 1985.

5. Kasatkin V.N. Zdravie. 2005.

6. Chémia pre zvedavcov. 1978

7. Goreglyad A.A. Kosino a jeho sväté chrámy. – M., 1995.

8. Klub UNESCO „Ecopolis-Kosino“ Kosinskoe Trekhozerye je jednou zo „studní“ sladkej vody na planéte.

9. Rysin L.P., Eremkin G.S., Likhacheva E.A., Nasimovich Yu.A. Kosino. – M., 2002.

10. V kolíske Moskvy. História chrámov Kosin. – 4. vydanie, prepracované. a ďalšie - M., 2004.

11. Trifilenková O.I. Kosino: malý kútik mojej vlasti. – M., 1992..

http://staroekosino.ru/page12.html

http://deadokey.livejournal.com/37624.html

http://orthomap.ru/mesto16084

Vzorové témy pre environmentálne projekty. Štúdium vplyvu fytoncídov na škodcov kultúrnych rastlín (agroekológia). Štúdium časopriestorovej heterogenity distribúcie zooplanktónu v jazere Maloye (hydroekológia). Imunotoxický účinok produktov rozkladu chemických zlúčenín v povrchových vodách regiónu Leonidovka (chemická ekológia). Štúdium vplyvu antropogénneho zaťaženia na druhové zloženie bioindikátorov lužnej lúky rieky Yaya (ekológia rastlín). Environmentálne problémy a reakcia verejnosti na ne v podmienkach sociálnej a hospodárskej krízy (sociálna ekológia).

Snímka 6 z prezentácie „Environmentálne projekty“ na hodiny ekológie na tému „Vzdelávanie“

Rozmery: 720 x 540 pixelov, formát: jpg. Ak chcete stiahnuť bezplatnú snímku na použitie v lekcii ekológie, kliknite pravým tlačidlom myši na obrázok a kliknite na „Uložiť obrázok ako...“. Stiahnite si celú prezentáciu " Ekologický projekt.ppt“ je k dispozícii v archíve zip s veľkosťou 50 kB.

Stiahnite si prezentáciu

Vzdelávanie

„Teória ekológie“ – Soft Science Nezrelá veda Obrázok: trávnik. Katedra všeobecnej ekológie, Fakulta biológie Moskovskej štátnej univerzity. Úvod do všeobecnej ekológie. konkurencia. vačnatý lev. Ekológia: Úvodná prednáška. Synedra ulna. Hustota obyvateľstva. (2) Z je mocninová (alometrická) funkcia telesnej hmotnosti W. ? = ?? = e-?. M. 2005, s. 6).

„Používanie indikátorov“ - Indikátory SOE. 1. Použitie indikátorov vo vládnych správach o stave životného prostredia Turkménska.

„Projekty v oblasti ekológie“ - Cena Ministerstva prírodných zdrojov Ruska „Najlepší environmentálny projekt roka“. Výstava „Vyhradené Rusko“. Oficiálne prijatie ruského ministerstva prírodných zdrojov. Projekty 2009. Nadácia Ekológia a mier. Spolupráca. "Rusko je rezervované." “Najlepší environmentálny projekt roka – 2009.” "Zelený šíp". Podobná udalosť sa v Rusku koná po prvý raz.

"Environmentálna konferencia" - Pomer organizácií - víťazov. Podľa organizácie: 2 otváracie a zatváracie plochy, 8 sekcií, 4 oddychové zóny, Animačný program. Podľa sekcií: Analýza rozloženia tém. 2. miesto. konferencia. 43 všeobecné vzdelanie uchr. 8 vzdelávacích inštitúcií moskovského regiónu. 7 UDO 5 vzdelávacích združení 149 učiteľov 19 je hosťami podujatia.

„Znečistenie atmosféry Čeľabinska“ - Oblasť EURT v regióne Čeľabinsk má rozlohu asi 23 tisíc metrov štvorcových. km. Rieka Ai. Oblasti znečistenia sú obzvlášť rozsiahle (11-13 tisíc km2) v okolí Čeľabinska a Magnitogorska. Rieka Sak-Elga. Jadrové znečistenie. Miass továreň na nástroje. Vyplnil: študent 11. triedy „A“ mestskej vzdelávacej inštitúcie „gymnázium č. 19“ Kunkel Julia. Znečistenie vody.

„Učebnice o ekológii“ - Aplikovaná ekológia. Yu.V. Trofimenko. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2006. - 400 s., s. farba chorý. Ekológia: Dopravná štruktúra a životné prostredie. Ekológia populácií a spoločenstiev. Pre študentov vysokých škôl vzdelávacie inštitúcie. Ekológia. Môžu byť použité odborníkmi vykonávajúcimi environmentálny výskum.