Ukážte dokončený projekt okolitému svetu. Projekt žiaka tretieho ročníka o svete okolo nás „Kto nás chráni“

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Projekt „Bohatstvo dané ľuďom“ Pripravila Anastasia Evdokimova, študentka 3. ročníka strednej školy č. 46

Cieľ projektu: Porozprávať o úžasných činoch, činoch a úspechoch našich krajanov Ciele projektu: Zhromaždiť informácie vo forme fotografií a faktov z biografie; Pripravte si prezentačný príbeh; Predstavte svoj projekt svojim spolužiakom

S regiónom Riazan sa spájajú mená mnohých svetoznámych vedeckých a kultúrnych osobností. V medicíne PAVLOV Ivan Petrovič (1849-1936) Rodák z Riazan. Veľký ruský vedec-fyziológ, akademik, tvorca doktríny o vyššej nervovej činnosti, prvý laureát Nobelovej ceny v Rusku v oblasti fyziológie a medicíny. Bohatstvo regiónu Ryazan

CIOLKOVSKÝ Konstantin Eduardovič (1857 - 1935) Rodák z obce. Iževskoje, provincia Ryazan. Vynikajúci ruský vedec a vynálezca, zakladateľ ruskej kozmonautiky. Teoreticky študoval problémy letectva a kozmonautiky v kozmonautike

GOLOVNIN Vasilij Michajlovič (1776 - 1831) Rodák z provincie Riazan. Ruský navigátor. Zaberá čestné miesto v histórii ruského námorníctva a ruskej geografickej vedy. Opakovane oboplával svet. V námorníctve

SEMENOV-TIAN-SHANSKY Petr Petrovič (1827 - 1914) Rodák z provincie Riazan. Ruský geograf, cestovateľ, štatistik, zberateľ, odborník na zvieratá, významný verejný činiteľ. Pred dovŕšením 14 rokov si budúci vedec znovu prečítal celú bohatú knižnicu svojho otca. Študoval cudzie jazyky. Študoval na univerzite v Petrohrade, v Nemecku, v Taliansku. V roku 1856 cestoval do hlbín Tien Shan, kam dovtedy žiadny európsky cestovateľ neprenikol. Pyotr Petrovič Semenov-Tyan-Shansky bol vedúcim mnohých desiatok vedeckých expedícií. V geografii

Veľký ruský chovateľ, talentovaný experimentátor - Ivan Vladimirovič MICHURIN (1855 - 1935) je tiež rodákom z provincie Riazan. Michurin našiel svoje poslanie v živote skoro. Napísal: „...pokiaľ si pamätám, vždy som bol úplne pohltený honbou za pestovaním tej či onej rastliny...“ Príspevok k vede Vyvinul metódy na výber ovocných a bobuľových rastlín pomocou metódy vzdialenej hybridizácie a vyvinuli sa nové a vylepšené odrody. V biológii a selekcii

ESENIN Sergej Alexandrovič (1895 - 1925) Rodák z dediny. Konstantinovo, provincia Riazan. Veľký ruský básnik, ktorý oslavoval krásu ruskej prírody a duchovnú veľkosť ruského ľudu. Jednou z hlavných tém v jeho tvorbe je téma vlasti. "Bez ohľadu na to, aký krásny je Shiraz, nie je o nič lepší ako rozlohy Ryazan," argumentoval Yesenin, ktorý bol ďaleko od svojej rodnej krajiny. A samozrejme v poézii A mnoho, mnoho ďalších...

Jeden staroveký mudrc povedal: „Pozemské krásy sú korunou prírody a drahokamy na nej sú ľudia. Obyvatelia Ryazanu môžu byť právom hrdí na to, že ryazanská krajina nie je zbavená ani úžasnej, pokojnej a dušu potešujúcej prírody, ani svojej najkrajšej dekorácie – úžasných ľudí.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Projekt o svete okolo nás „Bohatstvo dané ľuďom“.

Prezentácia projektu o okolitom svete v 3. ročníku „Bohatstvo dané ľuďom“.

Projekt o okolitom svete v 3. ročníku „Bohatstvo dané ľuďom“ podľa programu „Ruská škola“

Projekt obsahuje informácie o ľuďoch, ktorí žijú v blízkosti dieťaťa. Zanechali vo svojom živote dôstojnú stopu tým, že vychovávali deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti....

Späť dopredu

Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

Späť dopredu

1. Úvodná prezentácia pre žiakov (Prezentácia 1)

Úvodná prezentácia umožní učiteľovi zistiť počiatočné vedomosti študentov o danej téme otázkami, ako aj určiť témy a obsah ďalšieho výskumu.

2. Vytvorenie podskupín na uskutočnenie výskumu, stanovenie úlohy pre každú skupinu

Učiteľ rozdelí triedu do 2 skupín, z ktorých každá bude skúmať svoju vlastnú tému: Skupina 1 - „Zdravie“: zistite, aké potraviny sú potrebné pre vyváženú stravu; Skupina 2 „Vitamíny“: zistite úlohu vitamínov vo výžive.

Na určenie smeru výskumu učiteľ ponúka študentom kritériá na hodnotenie študentského výskumu (Príloha 1).

3. Práca študentov pri hľadaní materiálov pre projekt, spracovanie informácií, plnenie didaktických úloh k projektu.

Študenti sa samostatne pokúšajú odpovedať na vzdelávacie otázky na svoju tému. Zároveň musia analyzovať rôzne zdroje, nájsť fakty, ktoré odpovedajú na výskumné otázky, vybrať ilustračný materiál a vyvodiť závery k téme. Na podporu rozvoja zručností 21. storočia učiteľ poskytuje skupinám zdroje potrebné na sebahodnotenie a sledovanie pokroku skupiny v jednotlivých fázach štúdia, ponúka didaktické zadania na tému projektu, ako aj odkazy na internetové zdroje.

4. Spoločná diskusia v skupinách o výsledkoch projektu

5. Prezentácia výsledkov výskumu formou prezentácií a publikácií

(Prezentácia 2)

6. Prezentácia výsledkov projektu na hodine konferencie

Každá skupina ústne prezentuje výsledky, pričom svoju prácu predvádza vo forme prezentácie alebo brožúry. Nakoniec sa spoločne diskutuje o záveroch, ktoré odpovedajú na základnú otázku projektu.

7. Hodnotenie projektovej práce účastníkmi a učiteľom

Študenti hodnotia skupinové výkony podľa kritérií hodnotenia skupinovej práce. Príloha 1.

8. Zhrnutie

Výsledky sa spočítajú, určí sa skupina, ktorá dokončila najkompletnejší a najzdôvodnenejší výskum, a uskutoční sa individuálna reflexia.

1. Vzdelávací projekt o svete okolo nás

"Rezervácia našej osady"

Typ projektu – predmetový, informačný a výskumný, strednodobý, vnútrotriedny.

V procese práce na témach „Rozmanitosť, reprodukcia a vývoj zvierat“ upriamte pozornosť detí na to, ako sú ľudia a zvieratá v prírode prepojené, o ktorých zvieratách uvedených v Červenej knihe regiónu Vologda sa nachádzajú v našej oblasti. osobitne chránených oblastiach v regióne Vologda a konkrétne v okrese Kichmengsko-Gorodetsky (rezervácia Darvinskij, národný park Sever Ruska, prírodná pamiatka Zacharovsky Bor a rezervácie Strelkinsky Forest a Yontalsky Forest atď.), ako môžu deti samotné pomáhať pri ochrane zvierat

Vážení chlapci! Vy a ja musíme vyriešiť ťažký, ale veľmi zaujímavý problém.

Dozvedeli ste sa veľa o ochrane zvierat v regióne Vologda, o osobitne chránených územiach regiónu Vologda a nášho regiónu. Poznáte aj pravidlá priateľov prírody. Môžete uviesť niektoré vzácne druhy rastlín a zvierat uvedených v Červenej knihe. Ale o ochrane prírody na našom sídlisku toho veľa nevieš. Naša osada patrí medzi najväčšie v okolí. Dedinčania chránia aj prírodu.

Výchovný problém: ako prebieha ochrana prírody na našom sídlisku? Aké osobitne chránené územia sa nachádzajú na území osady Yenangskoye?

2. Podstata projektu.

Environmentálna výchova na hodinách o okolitom svete a v mimoškolských aktivitách zohráva významnú úlohu pri formovaní environmentálnej kultúry u detí, ktorá vychádza z environmentálnych hodnôt, najmä z ochranárskej orientácie zameranej na ochranu prírody.

Naša krajina má vyvinutý do značnej miery unikátny systém chránených prírodných oblastí. Podľa znakov ochranného režimu rozlišuje: rezervy uzavreté pre prístup neoprávnených osôb; národné parky špeciálne určené na turistické využitie a rezervácie určené na ochranu prírody v podmienkach pokračujúceho ekonomického využívania. Svätyne sú oblasti, kde sú zavedené trvalé alebo dočasné obmedzenia hospodárskej činnosti na ochranu a rozmnožovanie určitých druhov živočíchov a rastlín alebo na zachovanie celého prírodného komplexu.

Cieľ projektu:

1. Zapájať žiakov do projektových aktivít,

2. Rozšíriť vedomosti detí o osobitne chránenom prírodnom území ich rodnej krajiny (na príklade rezervácie Olenevsky Bor).

3. Oboznámte deti s jednou z metód skupinovej interakcie pri riešení konštrukčného problému.

Téma projektu úzko súvisí so štúdiom našej rodnej krajiny.

Ciele: vzdelávacie, vzdelávacie, rozvojové:

podporovať záujem detí o získavanie nových vedomostí a kreativitu,

Identifikovať schopnosť a schopnosť študentov samostatne pracovať na danej téme, vzájomne spolupracovať, prehĺbiť si vedomosti o environmentálnych aktivitách v rodnom kraji,

Rozvíjať schopnosť pracovať s ďalšou literatúrou, rozširovať si obzory, zvyšovať erudíciu a schopnosť prezentovať svoju prácu ostatným

Ciele projektu:

Naučiť samostatnú prácu s rôznymi typmi informačných zdrojov,

Rozvíjať schopnosť spracovať vlastný materiál (analyzovať, klasifikovať, vyvodzovať závery).

Rozvíjať schopnosť využívať získané informácie v praktických činnostiach.

Plánovaný výsledok.

Preukázanie zvládnutia učebného materiálu a schopnosti jeho aplikácie v environmentálnych aktivitách študentmi.

Preukázanie schopnosti pri práci v skupine vytvoriť konečný „produkt“ - zložku projektu s názvom „Rezervácia rodnej krajiny - Olenevsky Bor“.

3. Plánovanie činnosti.

Čo by ste chceli vedieť o rezerve? (ako a kedy sa objavil, umiestnenie, zaujímavosti, flóra a fauna rezervácie)

Identifikácia informačných zdrojov.

Kde nájdete informácie o rezerve? (V rôznej literatúre, na internete, od lesníkov v slobodárskom lesnom obvode nášho sídliska).

Trieda bola rozdelená do 3 skupín

„Historici“ (hľadajú informácie o histórii rezervácie, jej umiestnení),

„Botanika“ (o flóre rezervácie),

„Zoológovia“ (o živočíšnom svete rezervácie)

Postupnosť fáz vykonávania práce

Vyhľadávajte informácie podľa skupín.

Zber a analýza informácií podľa skupín.

Výsledky a závery, návrh priečinka.

Prezentácia projektu.

Úloha učiteľa.

Radí sa, pozoruje, stimuluje, radí, koordinuje

4. Ochrana projektu.

Chlapci, myslíte si, že máme všetko pripravené, je všetko naplánované pre prácu na projekte?

Ako si predstavuješ svoju prácu?

Čo presne bude každý z vás robiť?

Na koho sa obrátite o pomoc?

Spoločne zbierame dostatok informácií, ako ich formalizujeme?

Komu môžeme váš projekt v budúcnosti ukázať? Koho to zaujíma? (Rodičom, žiakom a pedagógom školy, ako aj deťom zo Školského lesníckeho klubu)

5. Vykonávanie činností.

Priebeh projektu.

Etapy práce	Aktivity študentov.	Učiteľské aktivity
1. Príprava.	Prijmite učebnú úlohu. Vytvárajte kreatívne skupiny.	Vysvetľuje účel projektu. Organizuje prácu pri vytváraní skupín. Vytvára pozitívnu motiváciu k aktivite.
Výsledok etapy: Téma a ciele sú určené. Pre prácu na projekte boli vytvorené 3 tvorivé skupiny.
2. Plánovanie.	Vypracujte akčný plán. Určite prostriedky na realizáciu projektu. Určiť konkrétne úlohy pod vedením učiteľa. Ujasnite si zdroje informácií. Zbierajte informácie. Rozdeľte role v skupine.	Organizuje diskusiu o možnostiach realizácie projektu. Rozvíja úlohy na organizáciu pátracích aktivít. Stanovuje konkrétne úlohy. Vyberá potrebnú literatúru.
3. Ochrana projektu.	Pracujú s informáciami. Upravte akčný plán	Konzultuje so študentmi. Stimuluje aktivitu. Koordinuje prácu.
4. Realizácia projektu.	Pracujú na projekte. Formalizujte prijaté informácie.	Konzultuje, koordinuje, stimuluje, pozoruje, radí.
5. Vyhodnotenie výsledkov.	Diskutujte o získaných výsledkoch. Opravte nedostatky. Formulujte závery.	Zúčastňuje sa diskusie o výsledkoch. Sleduje aktivity študentov.
6. Prezentácia výsledku.	Správa o výsledkoch spoločnej práce. Diskutujte o výsledkoch.	Hodnotí prácu študentov. Počúva, pýta sa, je obyčajným účastníkom.

6. Žiaci 3. ročníka s veľkým záujmom pracovali na projekte „Rezervácia našej osady - Olenevsky Bor“

Produktom projektu bola zložka na prezentáciu projektu, ktorá obsahovala:

a) história vzniku rezervácie, jej poloha, popis zaujímavostí a pýchy našej osady Biele jazero (skupina našla fotografie z minulých rokov)

B) flóra rezervácie (našli sme informácie o hlavných lesotvorných druhoch - borovica, smrek, breza, sibírska jedľa)

c) zver rezervácie (pripravili sme materiál o losovi, líške, vlkovi, medveďovi hnedom, rysovi, veveričke, zajacovi, kune, diviakovi).

Prácu každej skupiny hodnotili samotní študenti podľa nasledujúcich kritérií:

kvalita vykonanej práce,

miera účasti každého účastníka na realizácii projektu,

Samostatnosť práce,

Umenie a expresivita výkonu,

Schopnosť odpovedať na otázky

Presvedčivá prezentácia.

Bola určená najkreatívnejšia, najpriateľskejšia a najpracovitejšia skupina.

7. Projektová zložka bude prezentovaná formou prezentácie – správy o vykonanej práci. Deti prejavili túžbu prezentovať svoju prácu rodičom a neskôr odovzdať nahromadený materiál deťom z krúžku Rodnichok (školské lesníctvo).

Účel prezentácie:

Rozvíjať komunikatívnu kompetenciu: schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, dokázať svoj názor,

Podporovať rozvoj tvorivých schopností.

Každý bude mať možnosť povedať, na čom presne pracoval a ukázať materiál, ktorý našiel, vo formalizovanej podobe. Detské vystúpenia bude sprevádzať počítačová prezentácia, kde snímky budú obsahovať mapy, fotografie a obrázky z internetu. Čas na správu - nie viac ako 2 minúty.

Rezervácia Olenevsky Bor je regionálna komplexná (krajinná) rezervácia. Takmer celé územie zaberá les (asi 98 %). Hlavné lesotvorné druhy: borovica, smrek, breza.

Ihličnaté lesy sú pôvodné. Borovicové lesy zaberajú 60 % územia. Medzi borovicovými a smrekovými lesmi prevládajú čučoriedkové lesy, borovicové lesy brusnice, sphagnum a lykožrút. Vek lesných porastov je viac ako 80 rokov. Sú tam 200-ročné stromy.

Borovica je bežná v Olenevskom lese a je široko používaná na zalesňovanie. Borovica je cenná drevina, ktorá poskytuje vynikajúci stavebný materiál. Živica produkuje veľké množstvo látok potrebných pre človeka; Zdravotná hodnota borovicových lesov je veľmi veľká.

Smrek je jedným z hlavných lesotvorných druhov v našich lesoch. Jeho drevo sa používa v stavebníctve, stolárstve a nábytku, pri výrobe hudobných nástrojov, železničných podvalov, vyrába sa z neho papier a palivové drevo Z ihličia sa získava silice a vitamín C, z ihličia sa získavajú triesloviny používané v koži štekať. Konáre a ihly sa používajú na získanie borovicovej múky. V každodennom živote - jeden z povinných novoročných atribútov.

Breza je najbežnejším stromom. Ako prvá zaberie akýkoľvek voľný pozemok (orná pôda, čistinka či vypálená plocha). Jedná sa o nenáročný druh stromu, ktorý môže rásť na akejkoľvek pôde, v tomto smere predčí aj borovicu Jediným obmedzením je nedostatočné osvetlenie, pretože je veľmi svetlomilný a neznáša tieň.

Ekonomické využitie brezy je veľmi rôznorodé. Decht, získaný z brezy, vytvoril slávu tohto plemena. Brezové puky a listy majú liečivé vlastnosti a veľmi užitočná je aj brezová šťava. Na starých brezách sa niekedy vyskytuje drevokazná huba - huba troska alebo "čaga", ktorá má aktívne liečivé vlastnosti. Breza produkuje vynikajúce palivové drevo a vynikajúce drevené uhlie.

Sibírska jedľa sa nachádza v Olenevskom Bore. Rastie v malých skupinách.

Vždyzelený strom vysoký až 30 metrov, s hustou korunou, kôra je hladká, tmavošedá.

Listy (ihly) sú umiestnené jednotlivo po celom obvode konárov; ihly sú mäkké, ploché. Semená sú dlhé 5-7 mm, s krídlom dlhým 8-10 mm. Opeľovanie v máji až júni. Semená vypadávajú v septembri až októbri. Jedľa sa môže rozmnožovať vrstvením. Vyskytuje sa pozdĺž riečnych údolí, často zmiešaných so smrekovými a borovicovo-smrekovými lesmi. Zničená výrubom lesov. Sibírska jedľa má štatút vzácneho druhu a je uvedená v Červenej knihe regiónu Vologda.

Samostatná výskumná činnosť dieťaťa je jedným z účinných spôsobov rozvoja jeho tvorivých schopností a pedagogický význam projektových aktivít otvára možnosť formovania životnej skúsenosti; stimuluje kreativitu a nezávislosť, potrebu sebarealizácie a sebavyjadrenia; vynáša proces učenia a vzdelávania z múrov školy do vonkajšieho sveta; realizuje princíp spolupráce detí a dospelých;

Literatúra:

Encyklopédia Vologda //Pod. Ed. G. V. Sudakova, Vologda „Rus“, 2006, s.
Červená kniha regiónu Vologda. Zväzok 2. Vologda, 2004, s.
Príroda regiónu Vologda //ed. GA. Vorobyov, Vologda, „Vydavateľstvo Vologzhanin“, 2007, s. 187, 209.

Teraz podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu musia deti vykonávať projektové aktivity ako súčasť školských osnov. Tu je projekt o svete okolo nás, ročník 1, na tému Izbové rastliny, ktorý robila moja dcéra.

Ako urobiť projekt na okolitý svet, 1. stupeň Izbové rastliny

Pre tento projekt sme si s dcérou vybrali izbovú rastlinu - chlorofytum (rastie v škôlke a dcéra sa oň stará sama). Tohto fešáka sme nafotili hneď niekoľko. Našli sme o tom informácie na internete (asi by bolo lepšie naučiť sa hľadať informácie v odbornej literatúre, ale, žiaľ, knihy o izbových kvetoch doma nie sú, takže internet zostáva) a vybrali to najdôležitejšie podľa nasledujúcich bodov:

Odkiaľ rastlina pochádza?
Aká starostlivosť je potrebná (teplo, svetlo, vlhkosť).
Čo je na tejto rastline dekoratívne?
Aké vlastnosti starostlivosti existujú.
Ako sa rozmnožuje.

Vytlačili sme fotografie rastliny na list papiera A4 (zodpovedajúci bodom popisu) a moja dcéra zapísala informácie o kvetine, ktorú sme našli. No bola to jej iniciatíva, aby bol popis veľmi pestrý.

Ak to zimné počasie dovolí, moja dcéra si vezme so sebou do triedy hrniec chlorofytu, aby obhájila tento projekt. Ak je mráz, nájdené informácie jednoducho vysloví a ukáže spolužiakom hárok s fotografiami a textom.

Výskumný projekt o okolitom svete pre stupeň 3 „Lietajúca veverička“

Minakova Ekaterina, študentka 3. ročníka Mestskej vzdelávacej inštitúcie „Kobylskaja stredná škola“ v okrese Glushkovsky v regióne Kursk.
vedúci: Skochek Elena Vasilievna, učiteľka základnej školy Mestskej mestskej vzdelávacej inštitúcie „Kobylskaja stredná škola“ v okrese Glushkovsky v regióne Kursk.
Popis materiálu: Táto práca bude užitočná pre učiteľov základných škôl a ich žiakov. Pomôže vám dozvedieť sa viac o lietajúcich veveričkách.
Cieľ: rozvíjať starostlivý postoj k lietajúcim veveričkám.
Úlohy:
1. Vyberte a preštudujte si literatúru o živote lietajúcich veveričiek, ich vzhľade, výžive a vlastnostiach životného štýlu.
2. Zistite, aké druhy lietajúcich veveričiek existujú.
3. Zbierajte informácie o spôsoboch ochrany lietajúcej veveričky.
4. Zistite, prečo sa tak volá lietajúca veverička? Znamená lietajúca veverička, že lieta?

Každý pozná obyčajné červené veveričky, mnohí ich videli. Vrátane mňa.

Čo je to však za lietajúcu veveričku, vyzerá ako obyčajná veverička?
Znamená lietajúca veverička, že lieta?
Tieto otázky som položil deťom našej školy. Do môjho prieskumu sa zapojilo 20 žiakov našej školy. 10 žiakov uviedlo, že ide o lietajúcu veveričku, 7 ľudí uviedlo, že lietajúca veverička kĺže z konára na konár, 3 ľudia uviedli, že lietajúca veverička nelieta. Vždy som si myslel, že lietajúca veverička lieta. Ale po prečítaní kníh, článkov o lietajúcich veveričkách a prezeraní fotografií som zmenil názor.

Tento hlodavec je vzhľadom veľmi podobný známej veveričke, a preto je zástupcom tejto čeľade. Veľkosť tohto zvieraťa je pomerne skromná. Dĺžka tela je 12-23 cm a dĺžka chvosta je 11-13 cm. Hmotnosť hlodavca je až 170 g. Hlava je okrúhleho tvaru, oči sú veľké a čierne. Lietajúca veverička má malé prsty s krátkymi, ale ostrými pazúrmi na koncoch. Uši zvieraťa sú okrúhle. Na koncoch nemajú strapce. Zadné nohy lietajúcej veveričky sú dlhšie ako predné. Medzi prednými a zadnými nohami má zviera široký záhyb kože, ktorý pri skákaní slúži ako padák. Tým sa líši od obyčajnej veveričky. Tento hlodavec sa vyznačuje aj veľkými očami.

Jej chvost je nadýchaný ako u obyčajnej veveričky. Lietajúca veverička ho používa na vyváženie a vedenie svojho skoku. Jedným skokom preletí lietajúca veverička až 60 m V skutočnosti lietajúca veverička nelieta, ale kĺže vo vzduchu a pohybuje sa z jedného stromu na druhý. Počas letu má predné končatiny široko rozkročené a zadné končatiny pritlačené k chvostu, čím vytvára trojuholníkovú siluetu. Aby letela čo najďalej, lietajúca veverička zvyčajne vylezie na vrchol stromu, z ktorého sa plánuje zošmyknúť na iný strom. Zo strany lietajúcej veveričky je jasne vidieť zložený záhyb, ktorý funguje ako krídlo. Srsť lietajúcej veveričky je veľmi krásna a jemná, hladšia a jemnejšia na dotyk ako srsť veveričky. Horná časť tela je striebristá s hnedým alebo červenkastým odtieňom a spodná časť je biela. Zimná kožušina je nadýchanejšia a teplejšia a dodáva sa v rôznych odtieňoch šedej. V lese je veľmi ťažké vidieť lietajúcu veveričku. Jeho farba pomáha splynúť so sivou farbou kmeňov osiky.

Základom stravy lietajúcich veveričiek je rastlinná potrava (orechy, ovocie), ale môžu jesť hmyz a myši. Všetko závisí od toho, kde veverička žije. Napríklad v severovýchodných oblastiach sa musia živiť púčikmi smrekovca. Za jednu sezónu dokáže lietajúca veverička nazbierať až 15 tisíc kusov orechov.
Biotopom týchto roztomilých hlodavcov sú zmiešané a listnaté lesy. Zviera je aktívne po celý rok. Stretnúť ich cez deň je takmer nemožné, keďže lietajúce veveričky sú nočné a súmračné zvieratá. Ale dojčiace samice a mladé zvieratá niekedy vychádzajú počas dňa. Lietajúce veveričky sú veľmi pracovité a šetrné zvieratá, takže veľa času venujú zháňaniu potravy a príprave na zimu. Lietajúca veverička sa neukladá na zimný spánok.
Hniezda si najradšej robia v dutinách stromov vo výške 3 až 12 m. Niekedy ich možno nájsť aj v skalných štrbinách. Materiály pre ich hniezdo sú najčastejšie mach, mäkké lišajníky a tráva. Každý rok samica lietavky porodí 2 až 4 mláďatá. Zaujímavosťou je, že pri narodení sú mláďatá slepé, ale vo veku 1,5 mesiaca začínajú robiť prvé skoky a pokúšajú sa plachtiť vo vzduchu.

Sú to veľmi pokojné a milé zvieratá. Vzhľadom na to, že lietajúca veverička veľmi rýchlo skáče z konára na konár, uprednostňuje tráviť väčšinu svojho života na stromoch a na zem zostupuje veľmi zriedkavo a neochotne. Ale, bohužiaľ, týchto zábavných zvierat je stále menej a menej. Prečo tento neškodný tvor mizne? Podľa jednej verzie lietajúca veverička mizne v dôsledku odlesňovania. Namiesto vysokých stromov zostávajú pne a veverička túto oblasť nedokáže prekonať a zostáva v obmedzenom priestore. Okrem toho veveričky žijú v dutinách veľkých osík a dutiny sa tvoria iba v starých stromoch. V súčasnosti je starých stromov čoraz menej. Tieto zvieratá miznú obrovskou rýchlosťou, preto je ich lov zakázaný. V zajatí sa lietavka dobre nezakoreňuje, pretože potrebuje priestor na skok.
Napísal som báseň o lietajúcej veveričke:
Vianočný stromček má špeciálneho priateľa
Volá sa lietajúca veverička.
Lieta z vetvy na vetvu,
Zbiera orechy a šišky do priehlbiny.

Zhrnutie projektu:
1. Prezentujte tento projekt na lekcii o svete okolo vás.
Literatúra:
Skúmam svet: Detská encyklopédia: zvieratká M.: TKO "AST", 1996.
Dinets V. L., Rothschild E. V. Zvieratá. Encyklopédia ruskej prírody. M.: 1998.