Projektová činnosť na ZŠ. Etapy práce na prezentácii projektu na vyučovaciu hodinu na tému Prezentácia na tému projektu na základnej škole

Princíp projektu "učenie prácou"

Projektová metóda - spôsoby organizácie samostatných činností žiakov na dosiahnutie určitého výsledku. Je zameraná na záujem, na tvorivú sebarealizáciu rozvíjajúcej sa osobnosti, rozvoj jej intelektuálnych a fyzických schopností, vôľových vlastností a tvorivých schopností v procese riešenia problému, ktorý ho zaujíma.

Typy projektov:

1.Výskum

2.Kreatívny

3 .Informačné

4.Dobrodružstvo, hranie

5. Orientovaný na prax

6.Telekomunikácie

Výskumné projekty.

1.Problém

2. Predmet výskumu

3. Metódy výskumu

4. Účel

5. Hypotéza

6. Úlohy

7. Diskusia o výsledkoch

8.Závery

Kreatívne projekty.

Nemajú jasnú štruktúru. Môžu to byť nástenné noviny, dovolenkový scenár, videofilm atď.

Informačné projekty.

Sú zamerané na zber informácií, na oboznámenie sa s informáciami, ich analýzu a zovšeobecnenie faktov.

Projekty orientované na prax.

Rozlišuje od samého začiatku jasne označenú povahu výsledku činnosti jej účastníkov.

Projekty dobrodružných hier.

Vyžadujú si veľa prípravných prác. Účastníci si vyberú svoje úlohy. Výsledky takýchto projektov sú často viditeľné až po dokončení akcie.

Projekty sú:

individuálne

skupina

Podľa trvania:

mini projekty (1 lekcia)

krátkodobá (4-5 lekcií)

strednodobý

dlhý termín

• predpoveď
• Výstava
• video film
• noviny
• hra
• zber
• kostým
• Model
• dovolenka

• tutoriál
• exkurzia
• adresár

Kritériá úspechu projektu.

1. Konečný výsledok bol dosiahnutý.

2. Bol vytvorený tím účastníkov projektu schopný pracovať v budúcnosti.

3. Výsledok projektu je možné použiť.

4. Práca ma bavila.

5. Informácie sú široko šírené.

Všeobecné prístupy k štruktúrovaniu projektov.

1.Výber témy, počet študentov.

2. Varianty problémov.

3 .Rozdelenie úloh do skupín, diskusia o metódach, vyhľadávanie informácií, kreatívne riešenia.

4.Samostatná práca v skupinách.

5. Priebežné diskusie.

6. Ochrana projektov.

7. Hodnotenie, závery .

Záver:

"Hádajte sa, mýlite sa, robte chyby, ale preboha myslite, a hoci krivo, áno."

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Projektové aktivity v Základná škola. Stretnutie strednej školy GMO MOU č.2 Vedúci MOU Podlegaeva E.A

Relevantnosť témy. Dizajn - výskumné činnosti: - učí deti klásť a riešiť problémy, ktoré si vyžadujú nielen aplikáciu nadobudnutých vedomostí, ale aj osvojenie si nových v rámci samostatného a spoločného bádania s dospelými; prezrádza osobné kvality; zvyšuje sebaúctu, záujem o vzdelávacie aktivity; pomáha študentom cítiť sa sebaisto neštandardné situácie; zvyšuje prispôsobivosť a kreativitu.

Základné pojmy. Projekt – doslova preložený z latinčiny – „hodený dopredu“. V slovníkoch - plán, myšlienka, text alebo nákres niečoho, čo predchádza jeho vzniku. Projekt je prototyp, prototyp objektu, typ činnosti atď. a dizajn sa mení na proces vytvárania projektu.

Vzdelávací projekt sú to: úloha pre žiakov, formulovaná ako problém; cieľavedomá činnosť detí; forma organizácie interakcie žiakov s učiteľom a žiakov medzi sebou; výsledok činnosti ako spôsob, ktorý našli na vyriešenie problému projektu.

Vzdelávací projekt. Problém projektu "Prečo?" Naliehavosť problému - (toto je pre mňa osobne dôležité) motivácia Účelom projektu "Prečo?" Stanovenie cieľov (robíme projekt) Úlohy projektu „Čo?“ Stanovenie cieľov (na to robíme) Metódy a metódy "Ako?" Výber spôsobov a (my to dokážeme) metód, plánovanie Výsledok „Čo sa stalo?“ Očakávaný výsledok (ako riešenie problému)

Etapy práce projektovou metódou. Študenti učiteľstva 1. fáza - ponorenie sa do projektu. Formuluje: Implementujte: 1) problém projektu; 1) osobné privlastnenie projektu; 2) situácia sprisahania; 2) zvyknúť si na situáciu; 3) účel a ciele. 3) prijatie a objasnenie cieľov a zámerov. 2. etapa - organizácia aktivít. Organizuje aktivity - ponúka: Vykonávať: 4) organizovať skupiny; 4) rozdelenie do skupín; 5) rozdeliť úlohy do skupín; 5) rozdelenie rolí v skupine; 6) plánovať činnosti pre 6) plánovanie práce; riešenie projektových problémov; 7) výber formy a metódy, 7) možné formy prezentácie očakávaných výsledkov. výsledky.

3. etapa – realizácia aktivít. Nezúčastňuje sa, ale: Pracovať samostatne: 8) radí študentom; 8) každý v súlade so svojimi vlastnými 9) nenápadnými kontrolami; úlohu a spolu; 10) poskytuje nové poznatky o 9) v prípade potreby konzultuje; potreba; 10) „dostať“ potrebné 11) precvičiť si vedomosti so žiakmi; prezentácia výsledkov. 11) pripraviť prezentáciu 4. etapa - prezentácia Prijme správu: Preukáže: 12) zovšeobecní a zhrnie 12) pochopenie problému, cieľov a výsledkov; úlohy; 13) sumarizuje; 13) schopnosť plánovať a 14) hodnotiť zručnosti: komunikovať, vykonávať prácu; počúvať, zdôvodňovať svoje 14) našiel spôsob riešenia názoru, tolerancie. Problémy; 15 sa zameriava na 15) vzájomné hodnotenie aktivít a ich efektívnosti. vzdelávací moment.

Pracovný zošit (2. ročník).

Detské projekty na tému „poznanie je sila“.

Projekty na tému "Škola"

Projekty na tému „Ústne ľudové umenie“.

Počítačové projekty.

Približné témy projektov (v závislosti od vzdelávacích úloh). Rodinná a duchovná a morálna výchova: Rodinné tradície. Svet rodinných koníčkov. Rodinné príbehy. Rodinná sobota. Rodina je malý štát. Rodinné stránky vojnových rokov. Cez stránky rodinných profesií. Krajina rodinného šťastia. Rodinný album.

Športová a zdravotná výchova. Vaša denná rutina. Zelená lekáreň. Vitamínová krajina. Fizminutki - nie kvôli vtipu. Návšteva Moidodyr. Otec, mama, som športová rodina. Bezpečné mesto. Správna výživa.

Mravná a vlastenecká výchova. Milujem ťa, moja rodná zem. Stránky histórie môjho mesta sú stránkami života mojej rodiny. Moja zelená planéta Chodba mojich snov. Zlaté ruky ruského ľudu. Mesto budúcnosti.

Ekologická výchova. Kniha sťažností prírody. Čistý rybník- čisté svedomie. Ekologické riešenie školského dvora. Nakŕmte vtáky v zime. Odpad sa blíži. Deň voľna v prírode. Červená kniha môjho mesta. Môj štvornohý priateľ.

Etická a estetická výchova. Škola politických vied. Dovoľte mi pozvať vás na ples. Zoznámte sa podľa oblečenia. Príbeh malého semienka. Slovo nie je vrabec. Ostrov dobrých skutkov. Jesenné kráľovstvo. Vianočný príbeh.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Zovšeobecnenie skúseností na tému „Projektová činnosť na základnej škole ako prostriedok rozvoja kognitívnej činnosti žiakov“ ...

„Mimoškolská činnosť na základnej škole v zmysle obsahu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu IEO. Hlavné smery mimoškolských aktivít.

projektová práca na tému: „Mimoškolská činnosť na základnej škole z hľadiska obsahu GEF IEO. Hlavné smery mimoškolských aktivít. odhaľuje smery mimoškolských aktivít ...

Správa "Projektová činnosť na ZŠ ako prostriedok zvyšovania motivácie výchovno-vzdelávacej činnosti"

Správa na tému "Projektová činnosť na ZŠ ako prostriedok zvyšovania motivácie výchovno-vzdelávacej činnosti"...

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Etapy práce na projekte Prípravné 1. Výber témy (názvu) projektu 2. Určenie účelu práce. 3. Formulácia hypotézy (návrhu). 4. Definovanie úloh, ktoré pomôžu dosiahnuť cieľ. 5. Vypracovanie plánu práce.

Hlavné Vyhľadávanie a štúdium literatúry na tému práce. 2. Výber materiálov. 3. Robiť si vlastný výskum. 4. Príprava záveru o vykonanej práci. 5. Registrácia práce.

Záverečná prezentácia výsledkov projektu, ochrana projektu.

Typy edukačného výskumu Podľa počtu účastníkov: individuálny (nezávislý) skupinový kolektív

Podľa miesta prejavu: zároveň mimoškolské

Podľa času: krátkodobo dlhodobo

SÚVISIACE: bez predmetu

Hodnotiace kritériá kvalita práce na danú tému so samostatnosťou práce na projekte výtvarnosť a výraznosť predstavenia schopnosť odpovedať na otázky

Kde zbierať informácie v knihách v encyklopédiách, referenčných knihách s dopytovaním iných na internete vo vytvorených priečinkoch v triede

Kto môže pomôcť? rodičia čitateľa

Typy produktového atlasu v karikatúre videofilmu

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Poznámka pre učiteľa - vedúceho výchovného oddelenia žiakov. Etapy práce na projekte.

Práca na projekte pozostáva zo štyroch etáp: - plánovanie, - analytická fáza, - štádium zovšeobecňovania informácií, - štádium prezentácie výsledkov práce na projekte (prezentácia)....

Dizajnérska a výskumná činnosť mladších žiakov. Etapy práce na projekte.

Dizajn a výskumná činnosť mladších študentov Etapy práce na projekte Algoritmus na navrhovanie výskumných prác študentov ....

"Etapy práce na projekte na základnej škole"

Hlavnou myšlienkou dizajnérskych a výskumných aktivít je zameranie vzdelávacích a kognitívnych aktivít na výsledok, ktorý sa získa riešením praktických, teoretických, ale nevyhnutne osobných ...

História projektovej metódy Projektová metóda vznikla v druhej polovici 19. storočia na poľnohospodárskych školách v USA a vychádzala z teoretických konceptov „pragmatickej pedagogiky“, ktorej zakladateľom bol americký idealistický filozof John Dewey ( ). Podľa jeho názorov je pravdivé a hodnotné len to, čo je ľuďom užitočné, čo dáva praktický výsledok a je zamerané na prospech celej spoločnosti. Princíp pragmatickej pedagogiky: „učenie sa praxou“

Metóda projektov - spôsoby organizácie samostatných činností žiakov na dosiahnutie určitého výsledku. Je zameraný na záujem, na tvorivú sebarealizáciu rozvíjajúcej sa osobnosti žiaka, rozvoj jeho intelektuálnych a fyzických schopností, vôľových vlastností a tvorivých schopností v procese riešenia akéhokoľvek problému, ktorý ho zaujíma.

Podstatou projektového učenia je, že študent v procese práce na tréningovom projekte porozumie skutočným procesom, objektom. Zahŕňa študentské bývanie konkrétne situácie prekonávanie ťažkostí; jej uvedenie do prenikania do hlbín javov, procesov.

Požiadavky na vzdelávací projekt Je potrebné mať spoločensky významnú úlohu (problém) – výskumnú, informačnú, praktickú. Realizácia projektu začína plánovaním opatrení na vyriešenie problému, inými slovami - návrhom samotného projektu, najmä - definovaním typu produktu a formy prezentácie. Najdôležitejšou časťou plánu je prevádzkový rozvoj projektu, ktorý obsahuje zoznam o konkrétna akcia s uvedením výstupov, termínov a zodpovedných osôb. Každý projekt vyžaduje výskumná prácaštudentov. Touto cestou, rozlišovacia črta projektové aktivity- vyhľadávanie informácií, ktoré budú následne spracované, pochopené a prezentované členom projektového tímu. Výsledkom práce na projekte, inými slovami, výstupom projektu je produkt.

Výskumné projekty Výskumné projekty majú premyslenú štruktúru, ktorá sa prakticky zhoduje so štruktúrou skutočného vedeckého výskumu: relevantnosť témy, problému, predmetu a predmetu výskumu; výskumné metódy; účel, hypotéza az nich vyplývajúce výskumné úlohy; metódy výskumu, diskusia o výsledkoch, závery a odporúčania. Výskumné projekty sú jednou z najbežnejších foriem tohto druhu činnosti.

Tvorivé projekty Tvorivé projekty nemajú podrobnú štruktúru spoločnej činnosti študentov - je len načrtnutá a ďalej rozvíjaná v súlade s požiadavkami na formu a žáner konečného výsledku. Môžu to byť nástenné noviny, prázdninový scenár, videofilm, tlačený školský almanach, detská konferencia atď.

Projekty dobrodružných hier Projekty dobrodružných hier si vyžadujú veľa prípravnej práce. Rozhodovanie sa odohráva v hernej situácii. Účastníci si vyberajú svoje vlastné úlohy. Výsledky takýchto projektov sú často viditeľné až po dokončení akcie.

Informačné projekty Informačné projekty sú zamerané na zber informácií o akomkoľvek objekte, jave, oboznámenie účastníkov projektu s týmito informáciami, ich analýzu a zovšeobecnenie faktov. Vďaka vývoju digitálnych technológií v vzdelávacej praxi prišli nové učebné pomôcky. Šírenie počítačov a mobilných technológií umožňuje zahrnúť do vzdelávací proces rôzne otvorené plochy mimo múrov školy. Parky, námestia a mestské ulice sa teraz stávajú rovnakými učebňami, kde pomocou najnovších zariadení môžete získavať a využívať dáta počas prechádzok a cestovania. Vývoj nových prostriedkov vedie nielen k tomu, že dokážeme riešiť nové problémy. Nové nástroje postupne menia náš pohľad, umožňujú nám vidieť svet z nového uhla pohľadu.

Prakticky orientované projekty Prakticky orientované projekty sa vyznačujú povahou výsledku činnosti jej účastníkov, čo je jasne naznačené od samého začiatku. Tento výsledok musí byť nevyhnutne zameraný na sociálne záujmy samotných účastníkov. Tento projekt si vyžaduje premyslenú štruktúru, ktorá môže byť prezentovaná vo forme scenára, definujúceho funkcie každého účastníka a účasť každého z nich na návrhu konečného výsledku. Odporúča sa viesť postupné diskusie, ktoré umožňujú koordináciu spoločné aktivityúčastníkov.

Osobné alebo skupinové projekty Výhody osobných projektov: pracovný plán projektu je možné zostaviť a sledovať s maximálnou presnosťou; študent si rozvíja zmysel pre zodpovednosť, keďže realizácia projektu závisí len od neho; študent získava skúsenosti vo všetkých fázach projektu bez výnimky – od zrodu myšlienky až po finálnu reflexiu; formovanie najdôležitejších všeobecných vzdelávacích zručností a schopností žiaka (výskum, prezentácia, hodnotenie) sa ukazuje ako úplne zvládnuteľný proces;

Výhody skupinových projektov: v projektovom tíme sa formujú schopnosti spolupráce; projekt môže byť realizovaný tým najhlbším a najuniverzálnejším spôsobom; v každej fáze práce na projekte je spravidla situačný vodca; v rámci projektovej skupiny môžu byť vytvorené podskupiny.

Formy produktov projektovej činnosti videofilm; výstava; noviny, časopis; hra; zber; kostým; Model; hudobná kompozícia; multimediálny produkt; dizajn skrine; inscenovanie; dovolenka; predpoveď; systém školskej samosprávy; adresár; tutoriál; exkurzia.

Aké sú kritériá úspechu projektu? Konečný výsledok bol dosiahnutý. Vytvoril sa aktívny tím účastníkov projektu schopný pokračovať v práci aj v budúcnosti. Výsledok projektu môžu využiť ďalšie tímy. Informácie o projekte sú široko rozšírené. Získajte radosť zo svojej práce.

Všeobecné prístupy k štruktúrovaniu projektu: 1. Vždy by ste mali začať výberom témy projektu, jej typu a počtu účastníkov. 2. Ďalej musí učiteľ premýšľať o možných riešeniach problémov, ktoré je dôležité preskúmať v rámci zamýšľanej témy. Samotné problémy predkladajú študenti na návrh učiteľa (návodné otázky, situácie, ktoré prispievajú k definovaniu problémov, videosekvencia s rovnakým cieľom a pod.). Tu je vhodný brainstorming, po ktorom nasleduje skupinová diskusia. 3. Rozdelenie úloh do skupín, diskusia možné metódy výskum, hľadanie informácií, kreatívne riešenia.

4. Samostatná práca účastníkov projektu na ich individuálnom alebo skupinovom výskume, tvorivých úlohách. 5. Priebežné diskusie o získaných údajoch v skupinách (v triede alebo v triede vo vedeckej spoločnosti, pri skupinovej práci v knižnici atď.). 6. Ochrana projektov, oponentúra. 7. Kolektívna diskusia, expertíza, výsledky externého hodnotenia, závery.

Učebný projekt z pohľadu študenta je príležitosťou urobiť niečo zaujímavé samostatne, v skupine alebo samostatne, pričom maximálne využije svoje schopnosti; je to aktivita, ktorá vám umožňuje dokázať sa, vyskúšať si, uplatniť svoje znalosti, byť prínosom a verejne sa ukázať dosiahnutý výsledok; ide o aktivitu zameranú na riešenie zaujímavého problému sformulovaného samotnými žiakmi vo forme cieľa a úlohy, pričom výsledkom tejto aktivity - nájdený spôsob riešenia problému je praktické, má veľký praktický význam a čo je veľmi dôležité, je zaujímavé a významné aj pre samotných objaviteľov.

Vzdelávací projekt z pohľadu učiteľa je didaktickou pomôckou, ktorá umožňuje vyučovať dizajn, t.j. cieľavedomá činnosť nájsť spôsob riešenia problému riešením problémov vyplývajúcich z tohto problému pri jeho uvažovaní v určitej situácii.

Vzdelávací projekt je jednak úlohou pre žiakov, formulovanou vo forme problému a ich cieľavedomou činnosťou, jednak formou organizácie interakcie žiakov s učiteľom a žiakmi medzi sebou a výsledkom aktivity ako spôsobu, akým nájsť riešenie problému projektu.

Štruktúra aktivít učiteľa a žiaka pri použití projektovej metódy: Študent-Učiteľ Definuje cieľ aktivity Pomáha určiť cieľ aktivity Objavuje nové poznatky Odporúča zdroje informácií Experimenty Odhaľuje možné formy práce Vyberá riešenia Pomáha predpovedať výsledky Aktívny Vytvára podmienky pre aktivitu žiaka dosiahnutého výsledku, identifikovať nedostatky

Niekoľko skupín zručností, na ktoré majú projektové aktivity najväčší vplyv: a) výskum (generovať nápady, vyberať si najlepšie riešenie); b) sociálna interakcia(spolupracovať v procese výchovno-vzdelávacej činnosti, poskytovať súdruhom pomoc a prijímať ich pomoc, sledovať postup spoločnej práce a usmerňovať ju správnym smerom); c) hodnotiace (hodnotia priebeh, výsledok svojej činnosti a činnosť iných); d) informačné (samostatne vyhľadať potrebné informácie, zistiť, ktoré informácie alebo aké zručnosti chýbajú); e) prezentačné (hovoriť pred publikom, odpovedať na neplánované otázky, používať rôzne názorné pomôcky, demonštrovať umelecké schopnosti); f) reflexívne (odpovedať na otázky: „Čo som sa naučil?“, „Čo sa potrebujem naučiť?“, adekvátne zvoliť svoju rolu v kolektívnom podnikaní); g) manažérske (navrhovať proces, plánovať činnosti, čas, zdroje; rozhodovať, rozdeľovať zodpovednosti pri výkone kolektívneho podnikania).

Vlastnosti a možnosti organizácie metódy projektov s deťmi vo veku základnej školy. Témy detskej dizajnérskej tvorby je lepšie vyberať z obsahu vzdelávacích predmetov alebo z oblastí im blízkych. Problém projektu alebo výskumu, ktorý poskytuje motiváciu pre začlenenie školákov do samostatných aktivít, by mal byť v oblasti kognitívnych záujmov žiakov v zóne ich proximálneho vývinu.

Veľkú pozornosť učiteľa si vyžaduje aj proces porozumenia, cieľavedomého osvojovania a aplikácie vedomostí potrebných v konkrétnom projekte školákmi. Zároveň sa od učiteľa vyžaduje osobitný takt a jemnosť, aby študentom „neukladali“ informácie, ale aby ich nasmerovali na nezávislé vyhľadávanie. Odporúča sa vykonávať exkurzie, prechádzky-pozorovania s mladšími študentmi v procese práce na projekte.

osobitnú pozornosť vyžaduje záverečnú fázu projektu aktivity - prezentácia(ochrana) projektu. Obhajoba projektu sa často realizuje formou výstavy tých výrobkov, ktoré žiaci vytvorili. K tomu si pripravujú krátku prezentáciu s príbehom o ich projekte. Veľmi dôležitou otázkou je hodnotenie ukončených projektov, ktoré by na základnej škole malo byť podnetné. Školáci, ktorí dosiahli mimoriadne výsledky pri realizácii projektu, môžu byť ocenení diplomami, pamätnými darčekmi, pričom na základnej škole treba povzbudiť každého žiaka, ktorý projekt dokončil. Prezentácia by sa nemala zmeniť na súťaž projektov s udeľovaním miest. A je lepšie vybrať niekoľko nominácií a pokúsiť sa o to, aby každý projekt vyhral v nejakej nominácii.

Pri organizovaní projektových aktivít na základnej škole je potrebné brať do úvahy vek a psychické a fyziologické danosti mladších žiakov. Nevyhnutná podmienka aby si učiteľ vybral najviac efektívne metódyže optimalizovať vyučovanie sú vedomosti skutočné príležitostižiakov, rozvoj ich intelektu, vôle, motívov. Potrebná je dôslednosť používania aktívnych metód, postupné zvyšovanie miery samostatnosti detí vo vzdelávacích a poznávacích činnostiach a znižovanie rôzne druhy pomoc učiteľa.

Záver: projektové aktivity prispievajú k formovaniu kľúčových kompetencií žiakov, pripravujú ich na podmienky reálneho života. Prináša proces vzdelávania a výchovy mimo múrov školy svet. Slová vynikajúceho nemeckého dramatika a filozofa G.E. Lessing: "Hádajte sa, mýlite sa, robte chyby, ale preboha myslite a síce krivo, ale sami."

Všeobecné pravidlá pre učiteľov – projektových manažérov. Snažte sa ku všetkému pristupovať kreatívne, bojujte s banálnymi rozhodnutiami. Zamerajte sa na prieskumný proces hľadania, nielen na výsledok. Usilujte sa objaviť a rozvíjať u každého dieťaťa jeho individuálne sklony a schopnosti. Snažte sa menej ordinovať, pomôžte deťom konať samostatne.Pri hodnotení pamätajte – je lepšie desaťkrát pochváliť za nič, ako raz kritizovať za nič. Pamätajte na to hlavné pedagogický výsledok Nerobte za žiaka to, čo dokáže sám. Nezdržiavajte iniciatívy detí. Naučte deti konať samostatne, naučte ich zručnostiam originálneho riešenia problémov, nezávislé vyhľadávanie a analýzy situácií.. Naučte sa schopnosti extrahovať informácie a neprehĺtať ich hotové. Pokúste sa naučiť študentov schopnosti analyzovať, syntetizovať, klasifikovať informácie, ktoré dostanú.

Experimentálne práce na vývoji a implementácii integrovaného kreatívny projekt„Festival ruštiny ľudové rozprávky» Etapy: Prípravná fáza zahŕňa rozvoj kreativity komplexný projekt oboznámenie žiakov a rodičov s dizajnová technológia; Hlavná fáza zahŕňa realizáciu projektu so študentmi Základná škola a zisťovanie úrovne formovania komunikatívnych, informačných kompetencií a kompetencie riešiť problémy v projektových aktivitách; Kontrolná fáza zahŕňa určenie dynamiky pokroku študenta, analýzu výsledkov práce.

Projektový pas. Téma: "Festival ruských ľudových rozprávok." Ciele: priblížiť žiakom princíp integrovaného prístupu pri tvorbe tvorivého produktu projektových aktivít; zapojiť každého žiaka do aktívneho tvorivého procesu; pestovať záujem o ľudovú kultúru, ústne ľudové umenie.

Etapa 2. Plánovanie (výber projektov). usporiadať výstavu z detských kresieb; inscenovať rozprávku "Teremok": - rozdeliť role; - vyzdvihnúť kostýmy; - nacvičiť rozprávku na javisku; napísať scenár dovolenky; - vybrať čísla pre účasť na dovolenke; - naučiť sa básne, hádanky, piesne; - skúšať na javisku.

Etapy projektovej činnosti Možné kroky rodičov Predkladajú sa počiatočné nápady. Pomôžte dieťaťu vymyslieť čo najviac nápadov, zapíšte si ich na papier. Nech sú nápady čo najrozmanitejšie a najodvážnejšie. Čím viac nápadov, tým väčší výber. Téma projektovej práce je vybraná a formulovaná. Pomôžte mi vybrať najlepší nápad a zdôvodnite výber. Úloha projektu je formulovaná. Možno budete potrebovať pomoc so správnym znením. Pripravuje sa plán realizácie projektu. Pomôžte naplánovať prácu okolo nabitého programu vášho dieťaťa. Diskutuje sa o možných výsledkoch práce na téme projektu. Diskutujte o možných výsledkoch s vaším dieťaťom. Stanovujú sa školiace úlohy a stanovujú sa termíny ich realizácie. Rozdeľte rozsah práce na malé časti a pre každú určte termín. Zodpovednosti sú rozdelené medzi členov projektového tímu. Možno bude potrebné objasniť zodpovednosti. Úloha rodičov vo fázach projektu Keď pomáhate dieťaťu, nezabudnite: hlavná vec herec- tvoje dieťa! Ste len asistent, konzultant, technický tajomník projektu!

Študujú sa zdroje a literatúra k téme projektu. Pomôžte navštíviť knižnicu. Zhromaždené a spracované informácie o probléme. Pomôžte svojmu dieťaťu nájsť rôzne zdroje informácií. Pripravujú sa závery, ktoré sa porovnávajú s úlohami projektovej činnosti. Môže byť potrebná pomoc pri príprave záverov, gramatickej a štylistickej kontrole. Vypracujú sa výsledky práce a vypracuje sa správa. Vysvetlite základné pravidlá pre papierovanie. Projekt sa pripravuje na prezentáciu Pomôžte nacvičiť predstavenie. Verejná prezentácia projektovej práce. Buďte prítomný pri obrane. Podporte dieťa, máte dôvod byť na neho hrdí. Analyzuje sa práca vykonaná počas projektového obdobia. Diskutujte o svojom spoločná práca Zamyslite sa nad tým, čo sa dalo urobiť inak.