V projekte sme malí výskumníci priemerná skupina. Výskumný projekt pre strednú skupinu

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia

MATERSKÁ ŠKOLA №5

Projekt

deti v strednej skupine

"Sme malí prieskumníci"

Doplnila: Kartamysheva E.V.

Čechov, 2015

Plán projektu

experimentálne výskumné činnosti

deti v strednej skupine

Pred poskytnutím vedomostí

naučiť sa myslieť, vnímať,

Pozorovať.

V. Suchomlinskij

Význam: Počas celého predškolského detstva spolu s hrovými aktivitami má vo vývine osobnosti dieťaťa veľký význam kognitívna činnosť, ktorú chápeme nielen ako proces osvojovania si vedomostí, zručností a schopností, ale aj ako hľadanie vedomostí, získavanie vedomostí samostatne alebo pod taktným vedením dospelého človeka uskutočňované v procese humanistickej interakcie, spolupráce a spolutvorby.

Zábavné experimenty, experimenty, výskumy vzbudzujú u detí záujem o predmety a činy živej a neživej prírody, podnecujú ich k nezávislé vyhľadávanie dôvody, metódy konania, prejav kreativity a tiež stimulujú aktivitu detí v procese učenia sa o svete okolo nich.

Cieľ a úlohy:

Aktívne využívanie zážitku z hry a praktických činností detí;

Prehĺbenie myšlienky živej a neživej prírody, formovanie u detí predškolskom veku schopnosť vidieť rozmanitosť sveta v systéme prepojení a vzájomných závislostí;

Naučte sa samostatne vykonávať výskum, dosahovať výsledky a vyvodzovať závery zo skúseností;

Vytvárať podmienky pre formovanie kognitívneho záujmu u detí;

Udržiavanie detskej iniciatívy, kritickosti, nezávislosti, inteligencie, zvedavosti, spoločenskosti.

Doba realizácie: 1 rok

Účastníci: deti strednej skupiny

Očakávaný výsledok: rozšírenie a prehĺbenie vedomostí a predstáv detí o svete okolo nich; rozvíjať kognitívne schopnosti a zručnosti prostredníctvom výskumných aktivít, získavať skúsenosti v humánnom postoji k prírode a živým bytostiam; rozvíjať úctu k prírode.

októbra.

T: 1. Hry s pieskom. Cyklus pozorovaní: "Čo je piesok?", "Vlastnosti piesku" (experiment), "Ktorý piesok je ťažší?" (Skúsenosť).

Účel: Predstaviť vlastnosti piesku; so zmenou jeho vlastností z vlhkosti pozorovaním a experimentovaním.

Experimentálna aktivita: nasypte piesok do nejakej misky a všimnite si, ako sa sype, z čoho pozostáva, akej veľkosti, farby zrnká piesku?; urobte do piesku dieru a nalejte do nej vodu - kde zmizla voda, ako získať surový piesok, čo sa dá zo surového piesku urobiť Suchý piesok nasypte do rovnakých vedier a do jedného nalejte vodu, pričom porovnajte vedrá, ktoré jeden je ťažší a prečo?

2. "Hlina a piesok" Porovnávacie pozorovanie.

Účel: Prispieť k rozšíreniu vedomostí detí o vlastnostiach suchého a vlhkého piesku.

Zvýraznite vlastnosti piesku a hliny: tekutosť, drobivosť.

Odhaliť zmenu piesku a hliny pri interakcii s vodou, aké vlastnosti piesok a hlina nadobúdajú, keď sú navlhčené.

Ak chcete vyrobiť figúrky z piesku a hliny a dať ich vysušiť, vysušená piesková figúrka sa rozpadne a hlinená figúrka zosilnie.

novembra.

1. T: "Ktorá krabica obsahuje čo?" (piesok alebo kamene)

Účel: Bez otvorenia krabice uhádnite, ktorá krabica obsahuje piesok a ktorá obsahuje kamienky; po experimente sa naučte hľadať riešenia a vyvodzovať závery (treba potriasť krabicami)

2. Téma „Vyzdvihnite kryty“

Hry s fľašami, bankami; vyberte viečka podľa tvaru a veľkosti.

Účel: rozšíriť vedomosti detí o veľkostiach a tvaroch, naďalej sa učiť, ako vyberať kryty pomocou pokusov a omylov, vyvodzovať závery z akcií.

December.

1. "Ako sa ľad mení na vodu?"

Účel: Naučte sa robiť závery, aby ste ukázali, že ľad sa topí v teple a mení sa na vodu (farebný ľad sa stáva farebnou vodou).

2. "Kde sa to najskôr roztopí?" (so snehom)

Cieľ: Rozvíjať myslenie, reč, pozorovanie a pozornosť u detí; naučiť deti vyvodzovať závery, venovať pozornosť skutočnosti, že voda je špinavá; rozvíjať túžbu experimentovať so snehom.

(Sneh prinesieme v 2 pohároch, jeden pohár zabalíme obrúskom (šálom).

Druhé sklo nechajte otvorené

januára.

1. "Hádaj, ktorá krabica je prázdna, ktorá je plná?"

Účel: Naučiť deti hádať prázdnu a plnú krabicu pomocou výskumných akcií, vyvodiť závery.

(Môžete potriasť a porovnávať podľa zvuku alebo držať v rukách a porovnávať podľa hmotnosti)

2. "Čo je v balení?"

Účel: Identifikovať vlastnosti vzduchu, porovnať vlastnosti vody a vzduchu; rozvíjať chuť experimentovať. (vzduch „chytáme“ priehľadným vreckom)

februára.

1. Téma: "V akej vode sa ľad topí rýchlejšie?"

Účel: Odhaliť vlastnosti ľadu, objasniť vedomosti detí, že ľad sa topí vo vode, ale rôznymi spôsobmi pri rôznych teplotách, rozvíjať pozorovacie schopnosti, naučiť sa robiť náčrty a sumarizovať. (Tri poháre s horúcou, teplou a studenou vodou. Do každého dáme kúsok ľadu rovnakej veľkosti a pozorujeme)

2. Téma: "Čo sa potápa a čo pláva?"

Cieľ: Naučiť deti skúsenosťami a výskumom určiť, čo sa potápa a čo nie. (drevo, plast a železo)

Do širokej nádoby s vodou vložíme drevené, plastové a železné lyžice a predmety pozorujeme.

marca.

1. Téma. "Schovávačka".

Cieľ: Prehĺbiť vedomosti o vlastnostiach a kvalitách vody, rozvíjať zvedavosť, upevňovať vedomosti o bezpečnostných pravidlách pri manipulácii so sklenenými predmetmi.

Dve nádoby s vodou: jedna priehľadná, druhá tónovaná. Ponorte kamienky do oboch pohárov a sledujte ich. Prečo je v priehľadnej nádobe viditeľný kamienok, ale nie v tónovanej?

2. Téma „Hranie sa s farbami“

Účel: zaviesť proces rozpúšťania farby vo vode (ľubovoľne a za miešania); rozvíjať pozorovanie, vynaliezavosť.

Dva poháre čistej vody, farby. Do jednej nádoby pridáme červenú farbu, čo sa stane? 9 farba sa pomaly, nerovnomerne rozpúšťa). Pridáme modrú farbu do inej nádoby a miešame, čo sa stane? (Farba sa rovnomerne rozpúšťa)

apríla.

1. Téma "Slané, kyslé, sladké"

Účel: pokračovať v prehlbovaní vedomostí detí o vlastnostiach vody, pokračovať v zavádzaní procesu miešania a rozpúšťania soli, citrónovej šťavy a piesku a zmeny chuti vody; rozvíjať pozorovanie a zvedavosť.

Tri poháre vody, citrón, soľ, piesok, lyžica. Do prvej nádoby musíte vložiť soľ, do inej - piesok, do tretej - citrónovú šťavu. Skontroluje sa chuť vody, vyvodia sa závery.

2. Téma: "Kde semená rýchlejšie klíčia?" (fazuľa)

Účel: rozšíriť vedomosti detí o voľne žijúcich živočíchoch, že rastliny potrebujú na rast vlhkosť, ako voda ovplyvňuje rast rastlín.

Semená fazule zabalíme do suchej a vlhkej utierky, po 2 dňoch rozložíme a semená preskúmame. Čo sa im stalo?

Smieť.

1. Téma: „Voda je náš pomocník“

Cieľ: Naďalej obohacovať a rozširovať vedomosti detí o vlastnostiach vody, ukázať deťom, že voda, naplnená nádobou, tlačí svetelné predmety nahor, rozvíjať pozorovacie schopnosti a učiť ich vyvodzovať závery.

Deťom bez rúk sa navrhuje dostať predmety ležiace na dne pohára. Zvažujú sa všetky verzie, učiteľ ponúka nalievanie vody a pozorovanie predmetov. Voda dvíha ľahké predmety.

2. Téma: "Ako získať vodu?"

Účel: Pokračovať v oboznamovaní sa s objemom predmetov, naučiť sa dodržiavať bezpečnostné pravidlá, rozvíjať pozorovanie, pozornosť.

Do nádoby s vodou na dne deti dávajú kamienky a pozorujú experiment. Voda stúpala, ťažké kamienky tlačili vodu nahor.

Herné experimentovanie

Téma: „Ľad je voda“

Cieľ:

Vytvárať podmienky na rozšírenie chápania vlastností ľadu u detí;

Topí sa v teple;

Rozvíjať myslenie pri výbere spôsobu konania;

Stimulovať formulovanie záverov deťmi;

Kultivujte presnosť v práci.

Materiál: mrazené kocky ľadu, teplá voda, taniere, obrúsky.

Prípravné práce: pozorovanie topenia ľadu, hranie sa s ľadom počas prechádzky, výroba farebných ľadových krýh.

Pokrok v lekcii

Učiteľ prečíta hádanku: V rieke je voda nehybná a pevná.

Čo sa stalo s vodou?

Odpovede detí:

Premenila sa na ľad;

V zime voda v rieke zamrzla;

Atď.

Učiteľ: Nechal som vodu vo forme na ulici a voda zamrzla. Ako môžeme byť, čo máme robiť? Ako oslobodiť formu od ľadu?

Keď deti ponúknu svoje možnosti, učiteľ ich spolu s deťmi analyzuje z pozície „dobré – zlé“.

Predpokladané úsudky analýzy sú v zátvorkách vedľa hypotézy:

Môžete to zohriať v rukách, sú teplé, ľad sa roztopí (dobre - ľad sa roztopí, zlý - ruky zmrznú);

Môžete sa zahriať v palčiakoch (dobré - ľad sa roztopí, zlé - palčiaky sa namočia);

Môžete ju vložiť na batériu (dobrá - ľad sa roztopí, zlý - počkajte dlho);

Môžete ho vložiť do teplej vody, kde sa ľad roztopí;

Môžete len odísť v skupine, je nám teplo;

Vyberte si tri hypotézy a otestujte ich:

Vložte batériu;

teplo v rukách;

Vložte do teplej vody.

Pomôžte deťom testovať ich hypotézy, pripravte všetko potrebné na experiment.

Závery:

Ľad sa topí najrýchlejšie v teplej vode;

Zohriala som ho teplom a ľad sa roztopil, len ruky mi omrzli;

Na batérii sa ľad neroztopil najdlhšie.

Potom sa hrá hra: "Slnečné lúče a ľadová kryha". Vychovávateľ v úlohe ľadovej kryhy deti sú ako slnečné lúče. Slnečné lúče objímajú ľad zo všetkých strán a ľad sa topí.

Záver:

Štúdium a analýza tematickej literatúry, vykonaná experimentálna práca potvrdili predloženú hypotézu a umožnili vyvodiť tieto závery:

Systematizovaná práca na rozvoji vyhľadávacej a výskumnej činnosti vedie u detí k formovaniu počiatočných zručností nezávislosti, prispieva k obohateniu životných skúseností; rozvíja iniciatívu.

Projekt "Malí bádatelia"

vychovávateľka

Typ projektu:

kognitívno – výskum

Účastníci projektu:

učitelia - deti vo veku 5-6 rokov; 6-7 rokov - rodičia

miesto predaja:

materská škola "Kolobok"

Časová os implementácie:

dlhodobo, 2 roky

Predmet štúdia:

voda, oheň, vzduch, zem

Cieľ projektu:

Vytváranie podmienok pre formovanie základov celostného svetonázoru dieťaťa predškolského veku pomocou experimentu.

Rozvoj pozorovania, schopnosť porovnávať, analyzovať, zovšeobecňovať, rozvíjať kognitívny záujem u detí v procese experimentovania.

Priviesť deti k pochopeniu, že sú súčasťou divokej prírody, obyvateľov planéty Zem.

Ciele projektu:

Rozšíriť predstavy detí o prírodných živloch, javoch

okolitého sveta.

Formovať u predškoláka zručnosti a schopnosti interakcie s prírodnými predmetmi.

Rozvíjajte emocionálne hodnotný postoj k okolitému svetu.

Pestovať opatrný, uvedomelý a starostlivý postoj k prírode.

Princípy výstavby projektu:

Princíp prepojenia všetkých oblastí práce s deťmi predškolského veku.

Princíp postupnosti.

Princíp viditeľnosti.

Princíp systému.

Ocakavane vysledky:

Systematicky chápať okolitý svet, úlohu a miesto človeka v ňom.

Na základe získaných vedomostí formovať u detí také vlastnosti, ako je realistické chápanie prírodných javov, zvedavosť, schopnosť pozorovať, logicky myslieť a eticky zaobchádzať so všetkým živým.

"Skúmať, objavovať, skúmať -

znamená urobiť krok do neznáma a neznáma.

Výskumná činnosť -

tvorivá činnosť a samotný výskumník,

určite tvorca.

Relevantnosť projektu:

Formovanie obrazu sveta je zložitý a zdĺhavý proces, ktorý začína už od narodenia človeka a pokračuje po celý jeho život.

Obdobie predškolského detstva je obdobím aktívneho poznávania sveta. Vieme, že deti sú zvedavými objaviteľmi sveta okolo seba. Usilujú sa o aktívnu interakciu so svojím prostredím, spoznávajú svet hrou, prácou, na prechádzkach, hodinách, v komunikácii s dospelými a rovesníkmi, prejavujú veľký záujem o rôzne druhy výskumných aktivít, najmä o experimentovanie.

Experimentovanie ako špeciálne organizovaná aktivita prispieva k formovaniu celistvého obrazu sveta dieťaťa predškolského veku a základov jeho kultúrneho poznania sveta okolo neho. Kreativita v experimentovaní podmieňuje vytváranie nových prejavov schopností dieťaťa. Priamy kontakt dieťaťa s predmetmi alebo materiálmi, elementárne experimenty s nimi vám umožňujú spoznať ich vlastnosti, vlastnosti, schopnosti, prebudiť zvedavosť, túžbu dozvedieť sa viac, obohatiť ich o živé obrazy sveta okolo nich. V priebehu experimentálnych aktivít sa predškolák učí pozorovať, reflektovať, porovnávať, odpovedať na otázky, vyvodzovať závery, vytvárať príčinnú súvislosť a dodržiavať bezpečnostné pravidlá.

Existuje názor, že na úspešnú prípravu dieťaťa na školu je potrebné naučiť ho čo najskôr čítať, počítať a ak je to možné aj písať... Úlohou prípravy dieťaťa však v žiadnom prípade nie je zredukované na získanie vedomostí a učebných zručností vopred, ktoré sú stanovené v školských osnovách. Oveľa dôležitejšie je rozvíjať jeho pozornosť, myslenie, reč, vzbudzovať záujem o svet okolo seba, formovať schopnosť objavovať a byť nimi prekvapený. Úlohou vychovávateľa je v tom dieťaťu aktívne pomáhať.

Výchova k láske k prírode, k svetu okolo by mala prejsť praktické využitie vedomosti o nich. Na základe čoho klimatickými podmienkamiĎaleko na severe naše deti nemajú dostatočnú príležitosť osvojiť si spôsoby praktickej interakcie s životné prostredie. Každý deň, väčšinu času, sú deti vo vnútri: v škôlke, vo svojich vlastných mestských bytoch. Pre nízke teploty vzduchu a polárnu noc nemajú deti dostatočné možnosti na komunikáciu s prírodou.

Práve tieto faktory ma nasmerovali k vypracovaniu projektu experimentálnych a experimentálnych aktivít, aby sa deti prakticky zoznámili so štyrmi živlami: vodou, vzduchom, zemou, ohňom, a tým uspokojili svoje kognitívne potreby.

Na realizáciu projektu sme v našej materskej škole vytvorili výborné podmienky: Zimná záhrada, kde môžete organizovať praktické výskumné aktivity s prírodou, objavovať interná komunikácia rôzne subštruktúry zahrnuté do pojmu „prírodné objekty“, rozvíjať túžbu po takých vzťahoch s vonkajším svetom, ktoré by viedli dieťa k pozitívnej interakcii s ním. V každej skupine je vytvorený kútik prírody, kde deti pozorujú, precvičujú si pracovné zručnosti pri starostlivosti o rastliny. Okrem toho každoročne v spolupráci s rodičmi organizujeme súťaž medzi skupinami „Záhrada na parapete“.

Komunikácia detí s prírodou je samostatná vzájomne prepojená činnosť, ktorá deťom umožňuje naučiť sa duchovnému kontaktu s rastlinami a zvieratami. Komunikácia s prírodou nie je ani tak intelektuálna, ako skôr etická forma interakcie medzi deťmi a prírodou, ktorá prináša radosť, rozvíja humánne cítenie a správny vzťah k prírode, ku všetkému živému.

Úlohou pedagógov a rodičov je priviesť deti k pochopeniu, že všetci sme spolu a každý z nás je individuálne zodpovedný za Zem a každý môže zachovať a zveľaďovať jej krásu.

Domáci učitelia poznamenávajú, že tvorivé osobnosti sú ľudia, ktorí si zachovali črty detstva s jeho úžasom nad vonkajším svetom a sviežosťou očí, nezaťažení duševnými stereotypmi a hotovými riešeniami.

Vytváranie podmienok pre detské experimentovanie umožňuje učiteľovi prirodzene vytvárať atmosféru tvorivej jednoty, vyvolávajúcej radosť z vytvárania novej, kde si každé dieťa nájde uplatnenie podľa svojich síl, záujmov a schopností.

Fázy projektu:

1. Prípravné

Činnosť učiteľa:

1. Formuluje problém.

2. Uvádza do hernej situácie.

3. Definuje úlohy.

Aktivity pre deti:

1. Dostať sa do problémov.

2. Zvyknúť si na hernú situáciu.

3. Prijímať úlohy, plánovať aktivity.

2. Vyhľadávanie a výskum

Činnosť učiteľa:

1. Pomáha pri riešení problémov.

2. Pomáha plánovať aktivity na riešenie problémov pomocou experimentovania, modelovania.

3. Organizuje prácu na projekte: smeruje k hľadaniu riešení, k experimentovaniu, predmetovej rečovej činnosti, produktívnej, bádateľskej.

4. Poskytuje praktickú pomoc (podľa potreby).

Aktivity pre deti:

1. Hľadanie riešenia problémov.

2. Spoločne zostavia schému práce.

3. Pozrite si ilustrácie, referenčnú a encyklopedickú literatúru.

4. Vyberte si potrebné materiály na experimentovanie.

3. W finálny, konečný

Činnosť učiteľa:

1. Pomáha pri príprave prezentácie.

2. Zapája rodičov.

Aktivity pre deti:

1. Pripravte sa na prezentáciu.

2. Predstavte produkt činnosti.

Interakcia so špecialistami:

Logopéd

Hudobný režisér

Učiteľ výtvarného umenia

inštruktor plávania

Inštruktor telesnej výchovy

Záhradník

Interakcia s rodičmi:

Pomoc pri organizovaní výletov.

Spoluvytváranie rozprávok a príbehov.

Pomoc pri príprave prírodného materiálu.

Pomôžte deťom pri výrobe remesiel z prírodných a odpadových materiálov.

„Hora Fedorino“, „Veľryba a mačka“, „Prvý sneh“, „Čo sa stalo s riekou?“, E. Moshkovskaya „Rieka“, „Kvapka a more“, O. Grigoriev „Aký dážď?“, A Taraskin „Koľko dažďa viem?“, V. Kudryavtseva „Rosa“, Y. Sash „Nočné dobrodružstvo“, S. Makhorin „Prvý mráz“, „Malá morská víla“, „Palec“, „Rozprávka o Rybár a ryba“, rozprávky národov Sibíri: „Živá voda“, „Ako kačica dostala zem“, ekologické rozprávky: „Cesta kvapôčky“, „Rozprávka o dažďovej kvapke, ktorá chcela vodu strom“, „Kobeh vody v prírode“, „Veľmi strašidelný príbeh“„Dva prúdy“, hádanie hádaniek.

Úlohy: Zoznámte deti s novým umelecké práce. Naučiť vnímať obrazný obsah diel, ich morálny význam. Rozvíjať básnický sluch – schopnosť počuť a zvýrazniť výrazové prostriedky v texte.

5. Herná aktivita:

d / a „Kruhy na vode“, „Kapitán balí kufor“, „Ako sa rodí rieka?“, „Kto ju stratil?“, „Čo by sa stalo, keby ...“, p / a „Kvapky chodiť v kruhu“, „Karasi a šťuka“, „Cez potok“, „Rybári a ryby“, c / r hra „Som malá kvapka dažďa“.

Úlohy: Rozvíjať u detí tvorivú predstavivosť, pozornosť, pamäť, vynaliezavosť, rýchlosť a zručnosť; aktivovať slovník.

2. fáza:

Formy práce

Kresba "Portréty vody".

Aplikácia "Vodná ľalia".

Navrhovanie „cencúľ“, „Lietajúcich rýb“.

Modelovanie "Morské kráľovstvo".

Úlohy: Rozvíjať estetické vnímanie detí. Naučiť deti obraznej reflexii v kresbách dojmov z toho, čo vidia. Cvičte deti pri výbere rôznych odtieňov rovnakej farby. Rozvíjajte zmysel pre kompozíciu.

2. Experimentálna aktivita:

Farbenie vodou.

Výroba farebných kociek ľadu.

Vlastnosti vody.

Odkiaľ pochádza voda?

Kam sa podela voda?

Vodný mlyn.

Filtrácia vody.

Vodný cyklus.

Zmena objemu kvapaliny.

Úlohy: Prispievať k vytváraniu vlastností a kvalít vody. Naučte sa určiť podobnosti a rozdiely vo vlastnostiach vody v rôznych agregovaných stavoch. Priviesť k pochopeniu kolobehu vody v prírode, mechanizmu kondenzácie. Naučiť rôzne spôsoby čistenia vody, upevniť schopnosť pracovať so sklom, dodržiavať potrebné opatrenia.

3. Výlety:

K jazeru "Mládež";

Úlohy: Aby bolo deťom jasné, že v rieke, v jazere, na brehu žije veľa rôznych živých tvorov. Pestujte úctu k prírode.

4. Tvorba slov pre deti:

vymýšľanie rozprávok o vode.

Úlohy:

5. Hudobný vývoj:

Počúvanie zvukov prírody (zvuk dažďa, šumenie potoka, špliechanie vĺn).

Etudy vody (hra s pantomímou).

Úlohy: Zvyšovanie estetického cítenia u detí, povzbudzovanie tvorivých a praktických akcií, aktivácia sluchovej pozornosti. Rozvíjať zmysel pre rytmus: schopnosť aktívne (motoricky) prežívať hudbu, cítiť emocionálnu expresivitu hudobného rytmu a presne ho reprodukovať. Prispievať ku všestrannému duchovnému a fyzickému rozvoju detí.

3. fáza:

Formy práce

1. Prezentácia:

Výstava detských kresieb „Portréty vody“.

Zábava v bazéne "Návšteva Neptúna".

Úlohy: Rozvíjajte kreativitu detí. Vštepiť umelecký vkus. Zabavte sa, rozveselte sa.

Téma "oheň"

1. fáza:

Formy práce

-"Čo je oheň?"

- "Kde žije oheň?"

- "Oheň - náš priateľ alebo nepriateľ?"

Úlohy: Ukážte nevyhnutnosť ohňa ako podmienky života na Zemi. Rozvíjať u detí predstavu o výhodách a nebezpečenstvách požiaru, o opatreniach pri manipulácii s ohňom.

2. Kognitívne rozhovory:

- "Prirodzeným živlom je oheň."

- „Oheň je dôležitý objav staroveký človek».

Ako človek skrotil oheň?

- "Oheň v službách človeka."

Úlohy: Oboznamovať deti s ohňom, ako prírodným javom, pestovať zručnosti komunikácie s prírodou. Oboznámiť deti s rôznymi spôsobmi využitia ohňa v ľudskom živote; ukázať význam tohto objavu starovekého človeka v modernom živote.

3. Kognitívne triedy:

- "Oheň".

- "Ako sa vyhnúť nešťastiu pri stretnutí s ohňom."

"Oheň je iný."

Úlohy: Objasniť predstavy detí o predmetoch, ktoré predstavujú nebezpečenstvo pre život. Vytvoriť si pocit nebezpečenstva z ohňa, vedieť, ako sa s ním dokážu vysporiadať dospelí a deti. Naučte pravidlá správania v súlade s pudom sebazáchovy. Zoznámiť sa so službami "01", "02", "03".

E. Permyak „Od ohňa ku kotlu“, „Ohnivé psy“, I. Kholin „Ako nezbedné prasiatko takmer zhorelo“, P. Golosov „Rozprávka o zajacovom dome a nebezpečnej krabici“, A. Žiguli a „ Požiare“, E. Novichikhin „Nula-jedna“, S. Marshak „Oheň“, „Príbeh neznámeho hrdinu“, L. Orlova „Ako Stobed chcel vystrašiť vlka, ale takmer sa popálil“, O Ioseliani "Hasičský zbor", Z. Shefner "Lesný požiar", "Príbeh o tom, ako sa oheň spriatelil s mužom (Mari Folk), "Mýtus o Prometheovi" (založené na Staroveké Grécko), "Rozprávky o víle spánku".

Úlohy: Rozšíriť predstavy detí o elementoch ohňa, vzdelávať emocionálne a obrazné vnímanie diel.

5. Herná aktivita:

Hra „Vatra“, „Zachráňme našich priateľov“, c / r hra „Sme hasiči“, „Sme záchranári“, herný tréning „Telefón záchrannej služby 01“.

Úlohy: Rozvíjať nápadité myslenie, pozornosť, obratnosť, koordináciu pohybov. Vytváranie predstáv o profesiách hasiča, záchranárov, pravidiel požiarnej bezpečnosti.

2. fáza:

Formy práce

1. Tvorivé aktivity detí:

Kresba "Požiarne auto".

Dizajn "Požiarne vybavenie".

Navrhovanie "Kite", "Veterné mlyny".

Úlohy: Rozvíjať estetické vnímanie. Naučiť deti vnášať do kresby prvky kreativity, vyberať tie správne farby. Priviesť deti k obraznému prenosu javov. Rozvíjajte konštruktívne zručnosti.

2. Experimentálne aktivity detí:

Plavčík Bubliny.

Ako vidieť vzduch?

Kde je teplejšie?

Vietor v izbe.

Ponorka.

Tvrdohlavý vzduch.

Teplý - studený.

Sklo - "nerozliate".

Veľký - malý.

Sviečka v pohári.

Padák.

Úlohy: Prispieť k identifikácii vlastností a kvalít vzduchu. Rozvíjať laboratórne zručnosti.

3. Hudobný vývoj:

Sluch hudobných diel, zodpovedajúce pojmom "ľahký vánok", "silný vietor", "hurikán", "bezvetrie" od V. Samojlova.

Etudy vzduchu (hra s pantomímou).

- „Vietor a vánok“ – hudba L. Beethovena.

Úlohy: Naučiť deti vnímať vývoj hudobných obrazov a vyjadrovať ich pohybom, rozvíjať hudobné schopnosti (emocionálna citlivosť na hudbu, sluchové predstavy, zmysel pre rytmus). Vytvárať krásne držanie tela, učiť expresívne, plastické pohyby; rozvíjať tvorivé schopnosti: naučte sa hodnotiť svoj vlastný pohyb a priateľa, vymyslite si „svoj“ herný obraz.

4. Tvorba slov pre deti:

vymýšľanie rozprávok o vzduchu, vetre.

Úlohy: Rozvíjať u detí súvislú reč, predstavivosť.

3. fáza:

Formy práce

1. Prezentácia:

Výstava detských remesiel "Veterné mlyny".

Kvíz „Zázraky pána neviditeľného“.

Sviatok šarkanov.

Úlohy: Rozvíjajte umelecký vkus detí. Odhaliť kognitívne schopnosti detí. Vytvorte veselú náladu.

Téma "Zem"

1. fáza:

Formy práce

1. Problematické a etické rozhovory:

- "Čo je to zemeguľa?"

- "Čo rastie v dome-prírode?"

- "Ako pomôcť rastline?"

- "Ako rastú rastliny?"

- "Kde rastliny radi žijú?"

- "Prečo sa Zem živí?"

- "Čo máme pod nohami?"

Úlohy : Uveďte počiatočnú predstavu, že planéta Zem je guľatá; tvoria najjednoduchšie predstavy o stavbe Zeme. Podporovať u detí rozvoj predstáv o základných potrebách rastlín (svetlo, teplo, vlhkosť). Povzbudzujte deti, aby si vážili a vážili si krásu prírody. Rozvíjať dialogickú reč detí, aktivizovať slovník.

2. Kognitívne rozhovory:

- "Hodnota pôdy v ľudskom živote."

- "Dom pod modrou strechou."

- "Špajza Zeme."

- "Zem je živiteľ rodiny."

Úlohy: Nechajte deti pochopiť, že príroda je náš spoločný domov. Zoznámiť deti s prvkami Zeme, ako aj s planétou, povrchom, na ktorom žijú ľudia a iné tvory, rastú rastliny. Formovať v deťoch zážitok nadväzovania harmonických vzťahov so živlami Zeme: tešiť sa z toho v ktoromkoľvek ročnom období, pomáhať pri pestovaní rastlín (zalievať, kyprieť, zberať). Dať elementárne reprezentácie o vnútornom obsahu Zeme (prírodné zdroje).

3. Triedy na zoznámenie sa s ostatnými:

"Zem je náš spoločný domov."

- Naša Zem.

- Pôda je živá zem.

- "Milujte a chráňte prírodu."

Úlohy: Formovať prvotné predstavy o stvorení sveta, našej Zeme; vychovávať pozitívny vzťah k svetu okolo nás, k živej i neživej prírode, ukázať Zem ako spoločný domov pre všetky živé bytosti žijúce vedľa človeka; prebúdzať v deťoch dobré pocity a starostlivý vzťah k divokej prírode.

4. Oboznámenie sa s beletriou:

N. Sladkov "Farebná zem", básne L. Daineka "Na zemi je obrovský dom ...", E. Koroleva "Toto je nádherný dom ...", E. Shklovsky "Pozerám sa na zemeguľu - zemegule...“ a „Štyri ročné obdobia“; čítanie ekologických rozprávok: „Klíčok“, „Život je nemožný bez rastlín“, „Ako sa rastliny hádali“, „Koho kvety sú lepšie“, „Cestovné steblo trávy“. Čítanie ruských ľudových rozprávok.

Úlohy: Zoznámiť deti s novými umeleckými dielami, s obrázkami Matky Zeme v ruštine ľudové rozprávky. Rozšírte u detí chápanie rastlín. Vytvárať v mysliach detí predstavu o modernom ekologickom obraze sveta, zmysel pre rešpekt k ich prirodzenému prostrediu, zodpovednosť zaň. Vyvolávať v deťoch pocit láskavosti a úcty ku všetkému živému.

5. Herná aktivita:

d / a „Čo a ako to rastie“, „Koreň“, „Čo kde rastie“, „Záhrada-záhrada“, „Zelenina a ovocie“, „Čo nasleduje po čom?“, „Kto čo potrebuje?“, „ Rastlina kvitne a dozrieva, „Kvetinové loto“, „Vyrobte si kyticu“, s / r hra „Záhradníci“, „Cesta na lesnú čistinu“, hra „Zasadím semená“, „Zbierajte kvetinu“. Prstová hra "Flower", p / a "Flowers", x / a "Zemelyushka-chernozem".

Úlohy: Cvičte deti v poznaní pravidiel starostlivosti o rastliny, v poznaní podmienok pestovania. Rozvoj pozornosti, myslenia, pamäti u detí

2. fáza:

Formy práce

1. Tvorivé aktivity detí:

- Kresba "Príroda rodnej krajiny."

Ručne vyrobený "Vzor na koberci" (zo semien rastlín).

Úlohy: Formovať schopnosť odrážať svoje dojmy v kresbe, vlastnosti rastliny (tvar, štruktúra, farba). Naučiť deti kolektívnej tvorivosti, upevniť schopnosť strihať obrázky predmetov nožnicami. Kultivovať estetické vnímanie. Rozvíjať nápadité myslenie, predstavivosť, kreativitu, jemnú motoriku rúk.

2. Experimentálna práca:

Výsev semien pre sadenice.

Výsadba sadeníc v záhrade, na záhonoch.

Výsadba cibule, zeleniny, hrachu, fazule, uhoriek, paradajok, zemiakov.

Experimenty s rastlinami (odhalenie podmienok nevyhnutných pre život rastlín).

Starostlivosť a dohľad nad sadenicami.

Vedenie pozorovacieho denníka.

Úlohy: Objasnite myšlienku, že rastliny môžu byť pestované zo semien, ak sú na to vytvorené priaznivé podmienky. Na príklade cibule vytvoriť všeobecnú predstavu o komplexe podmienok potrebných na rast rastliny, rozvíjať zručnosti výsadby veľkých semien (diera, výsadba, zatlačenie zemou, zalievanie, svetlo).

3. Výlety:

V Zimnej Záhrade.

Do detskej ekologickej stanice, do skleníka.

Prechádzky záhradou.

Úlohy: Výchova k ekologickej kultúre. Formovať u detí vedome správny postoj k prírodným objektom.

4. Tvorba slov pre deti:

vymýšľanie ekologických rozprávok a príbehov o Zemi, rastlinnom svete.

Úlohy: Rozvoj tvorivých schopností detí v procese zostavovania rozprávok a príbehov.

5. Hudobný vývoj:

Počúvanie diel „Ročné obdobia“, „Valčík kvetov“

- "Ráno" - E. Grieg.

Hudobno-rytmické hry-premeny: "Som kvet", "Som list", "Som strom".

- „Veselá pieseň zvončeka“, „sedmokrásky“ - hudba V. Samoilova.

Úlohy: Rozvíjať obrazné vnímanie hudby, sluch pre hudbu. Tvorí základy hudobnej kultúry.

3. fáza:

Formy práce

1. Prezentácia:

Súťaž "Záhrada na parapete."

Výstava fotografií „Záhady zo záhrady“.

Výstava "Čo nám jeseň dala."

Ekologický sviatok "Deň Zeme".

Úlohy: Rozvíjajte umelecký vkus detí. Vytvorte veselú náladu.

Bibliografia:

jeden.. Svet okolo nás. - M., LINKA-PRESS, 1998.

2. Organizácia experimentálnych aktivít predškolákov.- M., ARKTI, 2004.

3., . Detské experimentovanie. Pedagogická spoločnosť Ruska, 2005

štyri.. Pedagogické podmienky pre formovanie holistického obrazu sveta medzi predškolákmi.- M. Pedagogická komunita Ruska, 2002.

5., . Neznámo je blízko. Zábavné zážitky a experimenty pre predškolákov. - M. TC Sphere, 2001.

6. Dieťa vo svete hľadania. Program na organizáciu pátracích aktivít pre deti predškolského veku - M., TC Sphere, 2005.

7. Vzduch je neviditeľný. - M., LINKA-PRESS, 1998

osem. . Magická voda. - M., LINKA-PRESS, 1998

9. Program „Náš domov je príroda“: blok tried „Ja a príroda“ - M .: „Karapuz-didaktika“, 2005

desať.. pravidlá požiarna bezpečnosť pre deti 5-8 rokov. - M., TC Sphere, 2005

jedenásť.. Môj svet. Zoznámenie dieťaťa so sociálnym svetom. - M.: "LIKA-PRESS", 2000.

12., atď Ako zabezpečiť bezpečnosť predškolákov - M., Výchova, 1998.

13. Sociálna a morálna výchova detí vo veku 5-7 rokov.- M. TC Sphere, 2006.

štrnásť.. Komplexné vyučovanie s deťmi stredného a vyššieho predškolského veku v rámci sekcie „Sociálny svet“ (program „Detstvo“). Volgograd, 2007

pätnásť.. Systém environmentálnej výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení v časti „Svet prírody“. - Volgograd: Učiteľ, 2007

16., . Scenáre tried environmentálnej výchovy predškolákov. - M.: VAKO, 2005.

17. . kognitívny vývoj deti 5-7 rokov. M. TC Sphere, 2006

osemnásť., . Hudobná výchova predškolákov - M., Vydavateľské stredisko "Akadémia", 1998.

19. Triedy s deťmi staršieho predškolského veku na tému "Voda" - M., 2005.

dvadsať.. „My“ (program environmentálnej výchovy pre predškolákov). - Petrohrad: Childhood-press, 2000.

21. Malý prieskumník. Ako naučiť predškoláka získavať vedomosti. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2002

22. Experimentálne aktivity pre deti vo veku 4-6 rokov. - Volgograd: Učiteľ, 2009

Olesya Anatolyevna Zavorina

Relevantnosť projektu:

Svet okolo dieťaťa je predovšetkým svetom prírody s neobmedzeným množstvom javov, s nevyčerpateľnou krásou. Tu, v prírode, je večný zdroj mysle dieťaťa. (V. A. Suchomlinsky)

Dnes, možno po prvý raz v histórii, sa vďaka federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu predškolské detstvo stalo osobitnou sebahodnotnou úrovňou vzdelávania, hlavný cieľ formovanie úspešnej osobnosti. Kľúčovým nastavením normy je podpora diverzity detstva prostredníctvom vytvárania podmienok pre sociálnu situáciu pomoci dospelých a detí pre rozvoj schopností každého dieťaťa. Táto skutočnosť bola braná ako základ projektu.

Detské experimentovanie je jedným z popredných typov herných aktivít predškoláka. Očividne niet viac zvedavého výskumník než dieťa. Je od prírody výskumník. Čo nenájdeme v jeho vreckách, aké otázky od neho nepočujeme. Malýčloveka zachváti smäd po poznaní a rozvoji obrovského nového sveta.

Cieľ projektu: Kognitívne obohatenie zážitku - výskumné aktivity stredoškolákov predškolskom veku cez hry - experimenty s rôznymi materiálmi.

Úlohy projektu:

Na prácu s deťmi

1. Rozvíjajte kognitívne výskumu detské aktivity cez:

*Pozorovanie neživých predmetov;

2. Vzdelávať ekologická kultúra deti a rešpekt k životnému prostrediu.

3. Formovať schopnosť samostatne vyjadriť svoj vlastný názor na to, čo videli a počuli.

4. Formujte komunikačné zručnosti.

Na prácu s rodičmi

1. Záujem rodičov o joint činnosti: vychovávateľ-rodič-dieťa v prípravnom štádiu.

2. Plniť spoločné úlohy pre projektu.

Pre učiteľa

1. Osvojte si metódu projektov ako technológia a ako činnosť na samoorganizáciu odborného priestoru.

2. Vybudujte si stratégiu vedenia projektu interakciu s rodičmi a deťmi.

3. Formujte predmet rozvíjania projektové prostredie, usporiadať vedomostné zóny s hrami na danú tému projektu.

4. Pomôžte deťom získať vedomosti.

vyhliadka projektu: informatívny - výskumu.

Trvanie projektu: dlhý termín

členov projektu: pedagógovia, deti stredná skupina, rodičia žiakov.

Odhadovaný výsledok:

Pre deti: Rozšírenie vedomostí o vlastnostiach vody, vzduchu, pôdy, piesku, hliny, kameňov, magnetov a ich úlohe v okolitom svete; formovanie úcty k prírode; rozvoj pozorovania; aktivácia slovnej zásoby; akumulácia emocionálneho pozitívneho zážitku z komunikácie s prírodou;

Pre rodičov: zvyšovanie kompetencie v tejto téme, výber potrebných smerníc vo výchove, upevňovanie vzťahov dieťa-rodič, sebarealizácia.

Pre učiteľa: zvyšovanie profesionality, zavádzanie nových metód v práci s deťmi a rodičmi, sebarealizácia.

Realizačné formuláre projektu:

Formy práce s deťmi:

Pozorovania, pokusy, organizované aktivity, rozhovory s prezeraním obrázkov, čítanie x / l, tematické prechádzky, tvorba fotoalbumov, zbieranie.

Formy práce s rodičmi:

Etapy implementácie projektu:

I. etapa – prípravná (september)

Diagnostika detí, analýza výsledkov;

Vypočúvanie rodičov;

Definícia cieľov, zámerov projektu, načasovanie realizácie, očakávaný výsledok.

Výber metodickej, populárno-náučnej a beletristickej literatúry, názorného a didaktického materiálu na túto tému, základné vybavenie a materiál na vybavenie detského experimentálneho laboratória

Etapa II - hlavná (október – máj)

Vypracovanie plánu práce pre projektu.

Určenie času v dennom režime skupiny na realizáciu projektu.

Vývoj hier, abstrakty GCD s prvkami experimentovania.

Blokovať prácu

mesiac Organizované

vzdelávacie

činnosť Tímová práca dospelý s deťmi Samostatné činnosti detí Pracovať s

rodičov

b Piesok a hlina

Cieľ: Zoznámiť deti s vlastnosťami piesku a hliny, porovnať, čím sa líšia, nájsť prejavy vlastností týchto látok v Každodenný život. *GCD "Cesta do pieskovej víly"

*Rozhovory: "Zvieratá a piesok", "Kde sa používa piesok a hlina".

* Čítanie T. A. Shorygina "Zelené rozprávky": „O spojení medzi neživou a živou prírodou“. *

"Sype sa piesok a hlina ľahko?"

Z čoho je vyrobený piesok a hlina?

„Sú zrnká piesku a čiastočky hliny ľahké?

"Kam sa podela voda?"

"Vyrezať z mokrej hliny a piesku"

"Prechádzame vodou cez piesok, hlinu"

*Hra "Poďme piecť koláče pre Káťinu bábiku".

*Didaktické cvičenie "Poznaj dotykom".

* Modelovanie z piesku a hliny.

*Súťaž o najlepšiu stavbu z piesku. * Kreslenie palicou do piesku.

*Stvorenie "pieskové maľby".

*Vyrábanie z hliny.

*Maľovanie hlinených výrobkov.

* Experimenty:

"piesočné búrky", "Norok za myš",

"Stopy v piesku", "Moje čižmy" (z ktorého je ľahšie umývať topánky - z piesku alebo hliny)

*Rodičovské stretnutie "Aký je tento svet krásny, pozri!"

*dotazník "Experimentálne aktivity a vaše dieťa"

*Nákup vybavenia pre detské experimentálne laboratórium.

Cieľ: oboznámiť deti s rôznymi kameňmi, ich vlastnosťami, významom pre človeka.

*GCD "Prečo človek potrebuje kamene?".

*Rozhovor "Živé kamene".

*Výskumná činnosť

1."Aké sú tam kamienky".

2. "Kamene sú tvrdé"

3. "Môže kamienok plávať?"

*Modelovanie "Viacfarebné kamene a maľby"

* Kreslenie podľa návrhu "Premena magického kameňa"

*Čítanie rozprávky

P. Bažovej "Strieborné kopyto".

* Výstavba kamenných cestičiek k psej búde.

*Hra na rozvoj fantázie "Živé kamene"

*Konzultácia "Organizácia detských experimentov doma"

*Výroba poznámok pre rodičov o rozvoji zvedavosti predškolákov.

b Čarodejnica

Cieľ: formovať predstavy o význame vody v živote človeka, pokračovať v oboznamovaní detí s vlastnosťami vody

Oboznámiť deti s kolobehom vody v prírode. *GCD "Kvapky idú okolo"

* GCD „Čítanie príbehu

D. Perina "Živá voda";

*Porozprávajte sa o príbehu "Ako ľudia urazili rieku"

*Výskumná činnosť

"Voda je tekutá, leje"

"Čistá voda".

“Voda nemá vôňu a chuť”.

"Voda nemá formu"

"Voda je rozpúšťadlo"

"Čo pláva vo vode".

"Čistenie špinavej vody"

"Tri stavy vody"

*Čítanie básne B. Zakhodera "Rieka tečie".

* Hádanie hádaniek, zapamätanie si riekaniek, básničiek o vode, čítanie textov z encyklopédií s prezeraním ilustrácií. * Vodná hra "Potopiť sa - nepotopiť sa",

* Pozorovanie oblakov,

námraza, námraza

vzory na okne. * Experimenty s vodou, ľadom

*P/n "Brook", "Sme kvapky",

*Di "Reťaze rieky", "Poschodia rieky"

* Výber básní a hádaniek s deťmi

o prírodných javoch spojených s

voda (rosa, sneh, ľad, dážď).

* Vytváranie detských kníh o vode.

* Príprava príbehov s deťmi „Ako sme s mamou robili doma pokusy s vodou“.

b Sneh a ľad sú tiež voda.

Cieľ: Vytvárať predstavy o snehu a ľade, ich vlastnostiach. *GCD podľa umeleckej tvorivosti (kresba)

"Zimná zábava"

*Výskum

činnosť

Skúsenosť č.1 "Zamrznutie vody"

"topenie snehu"

V ktorej vode sa sneh topí rýchlejšie?

"Porovnanie kusu ľadu a kusu snehu"

*Čítanie: E. Blagina "Sneh", A. Davy "zima", "Snehová vločka", T. Novitskaya "Načechraný biely sneh", A. Melnikov "Umelec maľoval obraz celú noc", M. Lesná-Raunio "Sme snehové vločky, sme vločky"

* Sledovanie padajúcich snehových vločiek.

* Prezeranie albumu "zima".

*Modelovanie "snehuliak" (zo snehu)

*Vidieť snehové vločky cez lupu.

*Hra "Nasleduj stopy v snehu"

*Výstavba budov zo snehu.

* Výroba farebného ľadu a cencúle s deťmi na zdobenie stromčekov skupinová oblasť.

*Konzultácia „Vývoj výskumu schopnosti predškolských detí v hre na prechádzku "

b „Vzduch

okolo nás"

Cieľ: Oboznámiť deti s vlastnosťami vzduchu, a úlohou v živote človeka, rastlín, zvierat. *GCD "Zoznámenie sa s vlastnosťami vzduchu"

*Výskumná činnosť

"Neviditeľný vzduch"

"Čo dýchame"

„Čo je jednoduchšie : vzduch alebo voda?

"Ako chytiť vzduch?"

"Vieš vážiť vzduch?"

"Záhadné bubliny"

"Vzduchové kompresie"* Hra na dychové hudobné nástroje.

*Nafukovanie balónom

"Zábavné tváre".

* Štafetová hra s balónikmi, stuhami, rotačkami, mydlovými bublinami

* Kreslenie

"Nakreslite vietor"*Konzultácia "Experimentuje sa v rôzne druhy aktivita".

T "Stretnite sa s vetrom"

Cieľ: Zoznámiť deti s prírodným úkazom - vetrom, ukázať úlohu vetra v prírode a v živote ľudí. *Rozhovor "Vietor, vietor, si mocný!" *Výskumná činnosť

"Ako sa rodí vietor"

"Plávajúca plachetnica"

"piesočné búrky"

*Triky: "ponorka", "Tvrdohlavý vzduch",

*Čítanie: T. A. Shorygina "Zelené rozprávky": "Transparentná neviditeľná", "južný vietor"

* Pozorovanie korouhvičky na mieste.

*P/n "Dostať sa do obruče"

(s papierovými lietadlami)

*Náučná cesta pre rodičov "Taký dôležitý vzduch".

* Výroba gramofónov a ventilátorov s deťmi.

b "magnet"

Cieľ: Zoznámte deti s magnetom. Odhalte jeho vlastnosti, interakciu magnetu s rôzne materiály a látky * GCD "magic magnet"

* Konverzácia „Použitie magnetu v medicíne, technike, každodennom živote, skupina»

*Výskumná činnosť

Skúsenosť č.1 "Attracted - Not Attractive"

Skúsenosť č.2 "Magnetizácia objektov"

"Pôsobenie magnetu prostredníctvom rôznych látok"

*Triky: Ako dostať ihlu zo spodnej časti pohára bez toho, aby ste si namočili ruky?

"Je možné nájsť kovové predmety v piesku?"

*Bábkové divadlo "Sme kúzelníci".

Hry s magnetmi. Zapojenie rodičov do dizajnu nástenných novín

« Malí prieskumníci»

Y "Úžasná špajza - pôda"

Cieľ: Uveďte prvotné predstavy o zložení pôdy, jej vlastnostiach. *GCD "Úžasná pôda"

*Výskumná činnosť

"V pôde je vzduch"

"Stlačenie pôdy"

"Znečistenie pôdy"

* Experimenty z cyklu „Úloha pôdy v

rastlinný život"

*Čítanie T. A. Shorygina "Zelené rozprávky" "Naším živiteľom je zem", "dážďovka",

*Pomoc pri vytváraní kartotéky pokusov s deťmi vo veku 4-5 rokov.

*Účasť na dni komunitných prác pri úprave terénu v areáli MŠ.

3. etapa - finále

Sledovanie spokojnosti interakcie medzi rodičmi a materskou školou.

Zovšeobecnenie výsledkov inovačnej činnosti.

Prezentácia projektu:

Inscenácia rozprávky s prvkami experimentovania.

Prezentácia pracovných skúseností projektu na pedagogickej rade.

výskumný projekt pre materskú školu "Naše zuby". stredná skupina

Autor: Moiseeva Natalya Valentinovna, učiteľka Gymnázia č. 1503 (ŠP materská škola 1964), Moskva

Cieľ:
Výchova kultúrnych a hygienických zručností u detí predškolského veku.
Úlohy:
Zoznámte deti so zdravým životným štýlom.
Naučte deti používať produkty osobnej hygieny.
Pestujte si túžbu byť zdravý, upravený, kultivovaný.
Rozvíjať obzory detí, túžbu nájsť odpovede na otázky sami.
Popis:
Tento projekt je určený pre deti vo veku 4-5 rokov.
Materiál bude zaujímavý pre učiteľov, rodičov, ktorí chcú zlepšiť kompetencie svojho dieťaťa na túto tému: v našej dobe je rozšírená zubná choroba nazývaná kaz. Zubný kaz je zničenie zubnej skloviny. Keď zničenie dosiahne vytvorenie diery, chorý zub sa začne cítiť bolesťou v reakcii na prijatie studených a teplých jedál, sladkých, slaných a kyslých jedál. Ak pacient tvrdohlavo nechce liečiť kaz, všetko končí extrakciou zuba. Pravidelné čistenie zubov pomáha predchádzať zubnému kazu.
Aby sme predišli nežiaducim následkom a doplnili vedomostnú základňu detí, vznikla téma výskumného projektu „Naše zuby“.
Čas realizácie projektu: 3 týždne
Účastníci projektu: deti, rodičia, učitelia.

Realizácia projektu

1. fáza
Vedené s deťmi hra na hranie rolí"Nemocničná" zápletka "Ošetrujeme zuby"
Učiteľkin príbeh o zubárovi a o tom, ako si správne čistiť zuby.
Ako si správne čistiť zuby
Čistenie zubov je hygienický postup na čistenie povrchu zubov od zvyškov jedla a mäkkého plaku. Zvyčajne sa to robí pomocou zubnej kefky. Čistite si zuby aspoň dvakrát denne: ráno po raňajkách a pred spaním. Pred čistením zubnú kefku nezabudnite umyť. Na štetec sa nanesie malé množstvo pasty. Vykonajte krátke zametacie pohyby v smere od ďasna k okraju zubov. Dôkladne vyčistite každý zub. Týmto pohybom sa čistia medzizubné priestory. Čistenie vnútorného povrchu každého zuba pohybom od ďasna k zubu. Rovnakým spôsobom si vyčistite vonkajšie povrchy zubov. Žuvacie plochy horných a dolných veľkých zubov čistite dopredu a dozadu alebo krúživými pohybmi. Čistenie zakončite masážou ďasien – so zatvorenými ústami robte krúživé pohyby s úchopom zubov a ďasien. Vyčistite si jazyk zubnou kefkou. Začnite si čistiť jazyk zozadu a postupujte smerom hore dopredu. Po každom pohybe je potrebné ústa vypláchnuť teplou vodou. Umyte kefu a vložte ju do pohára štetinami nahor.
Čítanie úryvku z ABC zdravia Sergeja Volkova
Aby zuby neboleli, aby rástli silnejšie a belšie,
Aj bábätká si musia ráno umývať zúbky!
Káťa vytiahne kefku, vezme tubu zubnej pasty.
Je veľmi chutný, voňavý a jemný.
Pasta osvieži ústa, ale potom pri prehltnutí pasty bolí bruško!
Musí sa umyť zo zuba, vypláchnuť ústa vodou,
Usmejte sa a povedzte: „Raz, dva, tri! Tri-dvakrát! Máme biele zuby!
Ale niekedy máme problémy so zubami.
Ak zub ochorie, ak zub sčernie,
Musíte bežať k lekárovi, aby ste si zachránili zub!
Diskusia o prečítanom.

Počas rozhovoru sa deti pýtajú veľa otázok. Napríklad: „Čo sa stane s vašimi zubami, ak si ich neumyjete?“ - táto a ďalšie otázky vážne zaujímali mnohé deti.
Pýtam sa na názor detí na túto tému, chlapi sa vyjadrujú.
Čítanie rozprávky K. I. Chukovského "Moydodyr"
2. fáza
čítanie poézie
V. Rychikhina
Kolya si čistí zuby pastou,
Hovorí nám: "Som zubatý!"
Koljove zuby - biely rad
A vôbec nebolia.
E. Kiig
Pozná takmer od kolísky
Každé malé dieťa
Čo zo všetkých zubných ťažkostí
Pomôžte štetcom pastou.
Sú vaše zuby
Ráno a večer
Čistíte si zuby zubnou pastou?
Toto je hanba, hanba a hanba!
E. Dolgikh
Musím si ráno umyť zuby
A potom nepôjdeme k lekárom.
No, ak ich vyčistíte večer,
Lekár s nami určite nebude mať nič spoločné!
Ak si čistíš zuby, miluješ svoje,
Zubári na vás zabudnú!
D. Ponomarevovej
Čistite si zuby každý deň
S bratom nie sme leniví.
Aby vás nebolia zuby
A sklovina sa nezhoršila,
Potrebujeme dve minúty
Pred spaním to vôbec nie je na škodu.
N. Karpovej
Vlka bolí zub!
- Podávajte! Yolka povedala,
A potom zašepkala Oakovi:
- Mal som si umyť zuby!
Dobrý dub v reakcii zaškrípal:
- Nemá cestoviny!
Je mi ľúto úbohého vlka!
- Nech je to tak, - povzdychla si Yolka,
- Som pripravený dať svoj recept,
Ale vezmem si lenivé slovo:
Sľúb mi, tesák,
Spriateľte sa s cestovinami "Ihličnaté"!
V. Chernyaeva
Aký zmysel majú cestoviny?
Kto dá vlkovi štetec?
Osinka hovorí vlkovi:
- Kanec má štetinu,
Čo je vhodné na štetec.
Vytvorte štetec - a choďte!
Dám ti pero za štetec!
Keď som si ráno urobil štetec
Zubatý vlk si čistí zuby
Najlepšie ihličnaté cestoviny na svete!
Vlk je zvyknutý čistiť si zuby,
Ďasná nebolí a očný.
- Zabudol som na bolesť zubov.
Cestoviny odporúčam každému.
A radím vám všetkým
Umyte si zuby ráno.
M. Genin
roztomilé dieťa žraloka
Práve vychádza z plienok
Kefovanie pastou
Padaj zubatý.
Sapozhnikov Semjon
Ráno sa zobudí.
Umýva si len zuby
A nechystá sa.
Rok čo rok, rok čo rok
Roky plynú v okrúhlom tanci.
roztomilé dieťa žraloka
Stal sa veľkým žralokom.
Sam, malé dieťa
Zvýšená. Stala sa papuľou.
Spýtaj sa všetkých strekacha
Od hrozného žraloka,
A Semyon sedí a reptá,
V ordinácii lekára
N. Zubareva
Krokodíl si nečistí zuby
A medveď si nečistí zuby
Vlk a líška si neumývajú zuby
A hroch neupratuje.
Prečo nečistia?
No predsa ústa plné zubov!
Takže všetky tesáky a zuby
Lesní ľudia mohli čistiť,
Stotisíc miliónov ročne
Potrebujete zubnú pastu!
Aby mali zubnú pastu
Už neboli žiadne starosti
Musíme stavať, naliehavo stavať
Továreň na zubnú pastu!
Izba Julia
Zuby si umývame každý deň
Nie sme príliš leniví čistiť si zuby,
Upratujeme ráno, pred spaním,
Umyte si zuby mágiou
V bielej trubici so zajacom,
Mágia sama sedí.
Všetkým chlapcom a dievčatám
Wonder Bunny hovorí:
„Všetci si musíme umyť zuby.
Z koláčov, čokolády...
Zostať zdravý
Nerozpadol sa, nerozbil sa.
Byť belší ako sneh
Nebolí ani nefňuká.
Za toto ti dávam
Vaše chutné cestoviny.
Len to nejedz
Aj keď je voňavý.
Voňavá pasta, ak,
Rád si umýva zuby."
Potrieme pastou vyšľahanou penou
Aké príjemné je to čistiť,
Určite vyčistí
Zuby malých detí.
Nie sme príliš leniví čistiť si zuby,
Upratovať budeme každý deň.
P. Pryadko
Lekár povedal mojej matke:
Umyte si zuby zo všetkých síl
Vaše drahé dieťa musí
A najlepšie z kolísky.
Dá sa to aj bez cestovín,
Bude zubatý na celý život
Ak skoro ráno
Bude hrať hru takto:
Kefka je ako stroj
Jazdí bez problémov
V našej garáži, alebo skôr v ústach,
Urobiť otočku.
A "plot" sú všetky zuby
Čistí, drhne lepšie ako špongia,
A vrčí: R-rry, R-rry -
Toto je hlavná pointa hry.
Liu Nemci
Aby vás nebolia zuby
A tak šťastne žiarili
A nádherne taká biela,
Ako januárové fujavice
Musím si ráno umyť zuby
Pred spaním je potrebné vyčistiť
Na zlé mikróby
Nestavajte si v nich dom!
Pýtam sa detí, či by chceli poznať odpovede na otázky:
1. Aké sú tam zuby?
2. Čo sú mliečne zuby?
3. Z čoho sú vyrobené mliečne zuby?
4. Čo sú stoličky?
5. Z čoho sú vyrobené stoličky?
6. V akom veku by ste si mali začať čistiť zuby?
7. Prečo si čistiť zuby?
8. Koľkokrát denne by ste si mali čistiť zuby?
9. Aká zubná pasta je lepšia na čistenie zubov v predškolskom veku?
10. Akú zubnú pastu vyberáme pre dieťa?
11. Akú zubnú kefku vybrať pre dieťa?
12. Ako najlepšie naučiť dieťa čistiť si zuby?
Pre deti, ktoré chcú nájsť odpovede na otázky samy s rodičmi a dať si odpovede do albumu, dávam domáce albumy na kreslenie s titulná strana:Výskumný projekt "Naše zuby"
Autor výskumu_______________ (priezvisko, meno dieťaťa)
Informovanie rodičov o túžbe dieťaťa zúčastniť sa projektu. Vysvetlenie rodičom o podstate projektu, odpovede na otázky položené počas projektu.
3. fáza
Deti prinášajú svoje práce. Spoločne prehodnocujeme a diskutujeme.
Dieťa ukazuje svoje obrázky a na základe obrázkov rozpráva, čo vie o zuboch.
Prezentácia projektu Boris Filipiev
Naučili sme sa, ako sa vyhnúť invázii kazivých príšer.

Arina Budagova a jej matka sa rozhodli kúpiť nádhernú knihu "The Dental Book" od autorov: Ivona Radyunts a Thomas Röner
Dozvedeli sme sa všetko o mliečnych zuboch

Čítanie príbehu „Kráľovstvo zubov a kazivé monštrum“
Tooth Kingdom a Carious Monster (Yaroslavchik 4,4 roka a Mayushka 1,8 roka)
Bolo raz jedno zubné kráľovstvo. Bola ešte veľmi mladá a všetci obyvatelia v nej boli malí a veselí. Jedného nešťastného dňa však kráľovstvo zaútočilo kazivé monštrum.
Obyvatelia Tooth Kingdom boli veľmi milí a nemohli si myslieť, že by ich aspoň niekto mohol uraziť. Ale monštrum bolo prefíkané a postupne začalo infikovať obyvateľov – jedného po druhom. Takže zo dňa na deň zosmutneli a zmenili sa z bielej a lesklej na matnú a čiernu. Vládca kráľovstva nevedel občanov zachrániť. A úplne zúfalý.
Ale ako viete, v živote sa často dejú zázraky! Vedľa nášho Kráľovstva zubov sa čoskoro objavilo Kráľovstvo zubov. Karyózna príšera sa bez rozmýšľania rozhodla nakaziť aj svojich obyvateľov. Vládca tohto kráľovstva sa však okamžite rozhodol konať. Na pomoc si zavolala Zúbkovú vílu. Táto úžasná čarodejnica si so zlým monštrom poradila behom chvíľky a zachránila obyvateľov nielen Kráľovstva Zubov, ale aj Kráľovstva Zubov.
A vládcami dvoch zubatých štátov sa odvtedy stali najlepší priatelia a neboja sa volať o pomoc.
Prezentácia projektu Yasha Kudrin
Naučili sme sa, na čo potrebujeme zuby?