MINISTERSTVO ŠKOLSTVA RUSKEJ FEDERÁCIE

LIST S POKYNMI

O doplnení inštruktážneho listu
Ministerstvo školstva Ruska zo dňa 04.09.1997 N 48

Doplňte časť „Špeciálna (nápravná) vzdelávacia inštitúcia typu VIII“ inštruktážneho listu Ministerstva všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie zo 4. 9. 1997 N 48 „O špecifikách činnosti špeciálneho (nápravného) vzdelávania inštitúcie typu I-VIII“ s odsekmi 14-29 v tomto znení:

"14. Triedy, družiny, družiny pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou sú vytvárané v systéme špeciálnych (nápravných) výchovných ústavov s cieľom maximálnej možnej socializácie tejto kategórie detí, ich predprofesionálnej prípravy na následnú odborného vzdelávania a zamestnanosť v orgánoch sociálnej ochrany alebo na samostatnú zárobkovú činnosť.

15. Pri organizovaní vyučovania, krúžkov, krúžkov predĺženého dňa pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou sa vykonávajú príslušné zmeny v štatúte nápravného zariadenia.

16. Do tried, družín, rozšírených denných družín pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou sa prijímajú deti so stredným stupňom mentálnej retardácie.

17. Učebné osnovy a programy pre triedy, skupiny, družiny pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou vypracúva nápravnovýchovný ústav na základe zákl. všeobecné vzdelávacie programy s prihliadnutím na osobitosti psychofyzického vývoja a na schopnosti žiakov a schvaľuje ich rada nápravného zariadenia.

18. V triedach, skupinách, mimoškolských skupinách pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou sa organizuje príprava na najjednoduchšie druhy práce s prihliadnutím na charakteristiky psychofyzického vývoja študentov, žiakov a možnosti následného zamestnania, vr. na inštitúcie sociálneho zabezpečenia.

Prioritné oblasti pre takúto prácu sú:

posilňovanie a ochrana zdravia, fyzický vývoj dieťaťa;

formovanie a rozvoj komunikačnej a kognitívnej funkcie reči;

formovanie a rozvoj produktívnych činností, sociálneho správania, komunikačných zručností;

začlenenie študentov do domácej, ekonomickej, aplikovanej a predprofesionálnej práce;

rozširovanie sociálnych kontaktov za účelom formovania zručností sociálneho spolužitia, mravného správania, vedomostí o sebe, o iných ľuďoch, o okolitej mikrospoločnosti;

formovanie na dostupnej úrovni najjednoduchších zručností počítania, čítania, písania, vedomostí o prírode a svete okolo nás, základov bezpečného života;

rozvoj tvorivých schopností prostredníctvom predmetových a herných činností.

19. Vyučovanie, družiny, družiny pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou sa môžu organizovať v nápravnovýchovnom ústave za vhodných podmienok.

20. Zápis do tried, družín, krúžkov predĺženého dňa pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou prebieha na základe žiadosti rodičov (zákonných zástupcov) na základe záveru psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie.

21. Do triedy, družiny, rozšíreného denného krúžku pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou možno preradiť študentov, žiakov nápravnovýchovného zariadenia so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) na základe záverov psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie.

22. Do tried, družín, predĺžených krúžkov pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou sa prijímajú deti, ktoré nemajú zdravotné kontraindikácie pre pobyt v nápravnovýchovnom zariadení, ktoré majú elementárne sebaobslužné zručnosti.

23. Termíny na zvládnutie vzdelávacích programov v triedach, skupinách, družinách pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou sú určené individuálnymi možnosťami konkrétneho dieťaťa, nepresahujú však 10 rokov.

24. Harmonogram nápravných opatrení je stanovený s prihliadnutím na zvýšenú únavu a nízku úroveň produktivity študentov a žiakov.

25. Nápravu rečových nedostatkov a formovanie rečových schopností vykonávajú spoločne logopéd učiteľ, učiteľ a vychovávateľ triedneho, družinového, rozšíreného denného krúžku pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou.

26. Nácvik práce vykonáva v úvodnej fáze učiteľ triedy, skupiny, predĺženého krúžku pre deti s ťažkou mentálnou retardáciou a v ďalších etapách učiteľ pracovného výcviku.

27. Sociálna pomoc, komunikácia s rodičmi (zákonnými zástupcami), úradmi sociálny vývoj, zdravotnú starostlivosť, zamestnávanie obyvateľstva a iných orgánov a organizácií vykonáva sociálny pedagóg.

28. Lekárska podpora, vrát. triedy cvičebnej terapie, masáží, fyzioterapie a iných zdraviu prospešných činností vykonávajú zdravotnícki pracovníci.

29. V kolektíve nápravnovýchovného zariadenia typu VIII, ktorý má vo svojej štruktúre triedy, skupiny pre ťažko mentálne retardované deti, sa zavádzajú príplatkové tarify vychovávateľa na zabezpečenie nepretržitej ochrany života a zdravia žiakov. menovaných tried žijúcich v nápravnovýchovnom ústave.

Navrhujeme dať tento pokyn do pozornosti podriadeným vzdelávacím inštitúciám.

Zástupca ministra
E.E. Chepurnykh

O prevencii preťaženia študentov Základná škola

(poučno-metodický list Ministerstva školstva Ruskej federácie)

Pre zachovanie duševného a fyzického zdravia mladších žiakov, predchádzanie preťaženiu žiakov spojenému so zvyšovaním objemu a intenzity študijnej záťaže je potrebné:

• organizovať vzdelávací proces v súlade s predpismi právne nástroje Ministerstvo školstva, regulujúce vyučovacej záťažeštudenti;
• používať širšie moderné formy, metódy a technológie výučby mladších žiakov, orientované na činnosťový charakter osvojovania vedomostí a zručností;
• regulovať množstvo domácich úloh, zlepšovať metodiku práce učiteľa pri výučbe mladších žiakov na domáce úlohy a pedagogicky usmerňovať samostatné učebné činnosti žiakov;
• zachovať duševné zdravie žiakov pri sledovaní a vyhodnocovaní výsledkov vzdelávacie aktivity.

predpisy,

regulácia záťaže študentov

• Zákon Ruskej federácie „o právach dieťaťa“;
• Zákon Ruskej federácie „o všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní“;
• Predpisy o všeobecnej vzdelávacej inštitúcii;
• Gradeless Learning: Hodnotenie výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti mladších žiakov
• Hygienické predpisy a normy 2.4.2.16-33-2006 "Hygienické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu vzdelávacieho procesu vzdelávacích inštitúcií";

Organizácia vzdelávacieho procesu

1. Pri organizovaní vzdelávacieho procesu by sa všeobecné vzdelávacie inštitúcie mali riadiť zákonom Ruskej federácie „O všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní“, vzdelávacími štandardmi a učebnými osnovami a učebnými osnovami vypracovanými na ich základe.

Vzorový učebný plánje základom pre vypracovanie štandardných učebných osnov pre aktuálny akademický rok.

rozložené na 5 alebo 6 dní.

Hodiny zložky všeobecnovzdelávacej inštitúcie možno využiť v plnom rozsahu, ak celková týždenná študijná záťaž na študenta nepresiahne maximálne prípustné (tabuľka 1).

stôl 1

(s prihliadnutím na zložku všeobecnej vzdelávacej inštitúcie)

triedy	Pre všeobecné vzdelávacie inštitúcie v triedach so štúdiom všetkých predmetov na základnej úrovni	Pre všeobecnovzdelávacie inštitúcie (triedy) so štúdiom jednotlivých predmetov na pokročilej úrovni	Pre všeobecnovzdelávacie inštitúcie (triedy) so štúdiom odborných predmetov umeleckého, estetického, športového zamerania
1 trieda
2. ročník
3. trieda
4. trieda

Prvok všeobecného vzdelania sa nevyžaduje pre všetkých študentov. Záujmové kurzy sa organizujú za prítomnosti prihlášok zákonných zástupcov študentov a absolvujú ich študenti rovnakých alebo paralelných tried v počte 5 osôb v inštitúciách vo vidieckych oblastiach, 12 osôb v iných inštitúciách. Záujmové hodiny nie sú známkované a domáce úlohy sa nezadávajú.

Realizácia hodín zložky všeobecnej vzdelávacej inštitúcie vo všetkých typoch vzdelávacích inštitúcií má svoje vlastné charakteristiky:

• medzi triedami štátnej zložky a zložkou všeobecnej vzdelávacej inštitúcie sa poskytuje povinná prestávka (najmenej 30 minút) na odpočinok a obed;
• v rámci vyčlenených hodín zložky všeobecnovzdelávacej inštitúcie sa konajú stimulačné a podporné hodiny pri obsadenosti skupín minimálne 3 žiakov.

Kurzy základov bezpečnosti života prebiehajú so žiakmi 2. – 4. ročníka vo všetkých typoch vzdelávacích inštitúcií mimo vyučovania počas celej doby vyučovania. školský rok na úkor hodín zložky vzdelávacej inštitúcie.

1. Rozvrh hodín počas školského dňa, školského týždňa by sa mal zostaviť s prihliadnutím na dynamiku výkonu žiakov na stupnici obtiažnosti predmetu (tabuľka 2).

tabuľka 2

Približné rozloženie položiek na stupnici hodnotenia

ťažkosti pre mladších žiakov

č. p / p	Položky	Body
	Matematika
	ruský jazyk
	Cudzí jazyk
	Ruský jazyk v neruských jazykových školách
	Literárne čítanie
	Človek a svet
	Telesná kultúra a zdravie
	Pracovné školenie
	umenie
	Hudba

Počas dňa najnáročnejšie predmety pre študentov by sa mali vyučovať na druhej alebo tretej vyučovacej hodine, čo zodpovedá vysokej úrovni výkonnosti školákov.

O týždeň maximálna študijná záťaž by mala byť v dňoch najväčšej práceneschopnosti študentov: v utorok a stredu.

Testovacie papiereby sa mali realizovať na druhej – tretej vyučovacej hodine v strede školského týždňa. Za deň sa nekoná viac ako jeden kontrolná práca, do týždňa - nie viac ako dva.

1. Vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách pracujúcich v niekoľkých zmenách je žiaduce organizovať vzdelávanie v ročníkoch 1-4 palce prvá zmena.

Je neprijateľné študovať v druhej zmene žiakov 1. a 2. ročníka.

1. Vyučovanie v školách sa odporúča začať najskôr o 8. hodine. Optimálny čas začiatku pre triedu 1 je 9:00.

Trvanie lekciev 1. ročníku by nemala presiahnuť 35 minút, v 2.-4. ročníku - 45 minút.

trvanie zmenyMedzi jednotlivými lekciami by mal byť interval aspoň 10 minút. Zmeny by sa mali vykonávať s maximálnym využitím vonkajších hier na čerstvom vzduchu.

1. Priestory na učenie by mali byť starostlivo vetrať počas prestávok a rekreačne - počas vyučovania (tabuľka 3).

Pred a po skončení vyučovania, ako aj medzi prvou a druhou smenou sa vykonáva krížové vetranie priestorov.

V teplých dňoch sa odporúča viesť kurzy s otvorenými priečkami a vetracími otvormi.

Tabuľka 3

Režim vetrania

Vonkajšia teplota vzduchu	Trvanie vetrania priestorov (v min.)
	v malých zmenách	počas veľkých prestávok a medzi zmenami
od +10 do +60 C	4 – 10	25 – 35
od +5 do 0 0 С	3 – 7	20 – 30
od 0 do -50 C	2 – 5	15 – 25
od -5 do -10 0 С	1 – 3	10 – 15
pod -10 0 С	1 – 1,5	5 – 10

1. Väčšina efektívna metóda prevencia a včasné odstránenie únavy šesťročného školáka -fyzická aktivita, čo by malo byť aspoň 60 % z celkového času stráveného deťmi v škole a malo by zahŕňať všetky druhy telesnej výchovy a zdravotnícke práce. Správne zaradenie a distribúcia vonkajších hier do denného režimu, vedenie plnohodnotných hodín telesnej výchovy v triede má priaznivý vplyv na fungovanie všetkých systémov tela.

Uprostred každej lekcie (okrem hodín telesnej kultúry a zdravia, hudby).prestávky telesnej kultúry, minúty telesnej výchovy, súbory cvičení na prevenciu únavy orgánov zraku.

Súbory cvičení by sa mali pravidelne meniť, inak sa stanú faktorom zvyšujúcej sa monotónnosti.

1. Aby sa zachoval zrak, mala by sa regulovať nepretržitá doba namáhania očí, ako aj prestávky na odpočinok od zrakovej práce (pozri tabuľku 4).

Tabuľka 4

Prevencia školskej krátkozrakosti

1. Vekové charakteristiky šesťročných žiakov si vyžadujú vytvorenie špeciálnych podmienok na učenie sa pre nich. Najvhodnejšie je umiestniť 1 triedu na základňu predškolských zariadení, kde je možné zorganizovať tréning aj dobrý odpočinok, ktorý zahŕňa povinný denný spánok.

Od šesťročných študentov by sa nemalo vyžadovať, aby počas vyučovacej hodiny udržiavali pevný pracovný postoj. Šesťročné dieťa sa rýchlo unaví, procesy excitácie prevládajú nad procesmi inhibície, unaví sa zo statického držania tela, je pre neho ťažké sedieť pri stole bez pohybu. Zároveň je potrebné vziať do úvahy, že nesprávne držanie tela po dlhú dobu vedie k poruchám držania tela, pretože v tomto období intenzívny rozvoj pohybového aparátu.

V 1. ročníku sa počas 35-minútovej hodiny konajú 2 minúty telesnej výchovy vždy po dve minúty: 10 minút po začiatku hodiny a v 20. minúte hodiny.

1. Pri používaní technických učebných pomôcok (TUT) v triede je nasledujúca doba ich nepretržitého používania v vzdelávací proces(tabuľka 5).

Tabuľka 5

Čas použitia v lekciách TCO

triedy	Trvanie pozerania	Trvanie práce s počítačom
	filmové pásy, diapozitívy	filmy	TV relácie
1 trieda	7 – 10	10 – 15	10 – 15
2 - 3 triedy	10 – 15	15 – 20
4. trieda	15 – 20	15 – 20		15 – 20

1. Telesná výchova a zdravotná výchova sa konajú 3x týždenne v telocvičniach alebo vonku v závislosti od poveternostných podmienok.

Aby sa zabránilo fyzickému preťaženiu študentov, je potrebné:

• korelovať obsah vyučovacej hodiny a veľkosť záťaže so zdravotným stavom, úrovňou fyzickej zdatnosti, vekom a pohlavím žiakov;
• metodicky správne zostaviť vyučovaciu hodinu s rozdelením jednotlivých štruktúrnych častí: prípravná (5 - 10 minút), hlavná (25 - 30 minút), záverečná (3 - 5 minút);
• poskytnúť optimálnu všeobecnú a motorickú hustotu lekcie; regulovať fyziologickú záťaž žiakov.

Hygienické hodnotenie vyučovacích hodín predmetu „Telesná kultúra a zdravie“ sa vykonáva v súlade s usmernenia"Lekárska a pedagogická kontrola organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v ZŠ."

1. Nie je dovolené nahrádzať lekciehudba, výtvarné umenie, pracovný výcvik, telesná kultúra a zdravieiné hodiny, ako aj organizovať doplnkové hodiny mimo rozvrhu.

Individuálne triedy s logopédom, hodiny hudobných odborovje neprijateľné vykonávať počas režimových akcií, ktoré poskytujú žiakom odpočinok (prechádzky na čerstvom vzduchu, denný spánok).

1. Je neprijateľné zaťažovať žiakov, ktorí prídu do školy po chorobe , domáce úlohy navyše a aktivity navyše po vyučovaní.

Optimalizácia štruktúry lekcie

aby sa predišlo preťaženiu a únave žiakov

Psychický a fyziologický stav školákov do značnej miery závisí od štruktúry vyučovacej hodiny a od charakteru organizácie aktivít žiakov. Hygienicky správna organizácia vyučovacej hodiny umožňuje dlhodobo udržiavať duševnú výkonnosť školákov na vysokej úrovni, preto je psychohygienická optimalizácia školskej hodiny základom prevencie únavy žiakov.

Aby sa predišlo preťaženiu mladších študentov, lekcia by mala byť postavená s prihliadnutím na nasledujúce psychohygienické odporúčania.

1. hygienicky správneracionálna organizácia vyučovacej hodinyza predpokladu, že:

• hustota lekcií - nie menej ako 60% a nie viac ako 75 - 80%;
• optimálna zmena činností (4 - 7);
• priemerné trvanie rôznych aktivít - nie viac ako 10 minút;
• frekvencia striedania rôznych druhov aktivít - najneskôr po 7 - 10 minútach;
• počet použitých vyučovacích metód a techník - najmenej 3;
• striedanie vyučovacích metód a techník - minimálne každých 10 - 15 minút;
• prítomnosť emocionálnych výbojov (2 - 3);
• miesto a trvanie uplatňovania TCO - v súlade s hygienickými normami;
• striedanie postojov študentov, ktoré sa striedajú v súlade s druhom práce;
• prítomnosť, miesto, obsah a trvanie telovýchovných minút - keď sa u školákov prejavujú vonkajšie známky únavy (zníženie pozornosti, pracovného tempa; celkový "motorický nepokoj"; zvýšenie počtu chýb v odpovediach detí), ľahké cvičenia sú vykonávané v trvaní 3-4 minút;
• psychologická klíma s prevahou pozitívne emócieštudentov.

1. Prevencia únavyškolákov na vyučovacej hodine závisí od kombinácie troch faktory:

ťažkosti vzdelávací materiál (určené povahou duševnej činnosti, intenzitou a objemom študijného zaťaženia);

saturácia vzdelávacích aktivít(určené počtom typov vzdelávacích aktivít, prvkov hodiny, ktorej sa študenti venovali);

emocionálny stav študentov(závisí od reakcií detí na vyučovaciu záťaž, charakteristík prezentácie látky učiteľom, formy a charakteru výchovno-vzdelávacej úlohy a pod.).

Závažnosť faktorov únavy lekcie je určená jednou z troch úrovní: nízka, stredná a vysoká.

Vysoká efektivita žiakov v triede je zabezpečená racionálnym pomerom rôzneho stupňa závažnosti troch hlavných faktorov únavy vyučovacej hodiny (tab. 6).

Tabuľka 6

Pomer hlavných faktorov výchovno-vzdelávacieho procesu, zabezpečujúci priaznivú odozvu mladších žiakov na študijnú záťaž

Predmet	Priaznivá závažnosť faktorov
	Obtiažnosť	Sýtosť	Emocionalita
Matematika	priemer	priemer	priemer
	nízka	nízka	priemer
	nízka	priemer	priemer
ruský jazyk	priemer	vysoká	vysoká
	nízka	priemer	vysoká
	vysoká	nízka	vysoká
	priemer	priemer	priemer
Literárne čítanie	vysoká	vysoká	priemer
	vysoká	priemer	vysoká
	priemer	vysoká	priemer
Svet	priemer	priemer	priemer
	priemer	vysoká	priemer
	vysoká	vysoká	priemer
	vysoká	nízka	priemer

Zvýšenie emocionálnej orientácie, zintenzívnenie výchovno-vzdelávacieho procesu a saturácia edukačných aktivít v rámci jednej vyučovacej hodiny nevedie k efektivite učenia, ale iba k preťaženiu žiakov. Na to treba pamätať pri plánovaní plného napätia, emócií a prechodu na odlišné typy lekcie aktivity.

Všetky zmeny v organizme spojené s únavou sú dočasné a miznú pri zmene činností alebo počas odpočinku. Pri správne zorganizovanej vyučovacej hodine, primeranom striedaní aktivít, duševnej práci a oddychu zostávajú deti produktívne počas celej vyučovacej hodiny, cez prestávku si dobre obnovujú sily a sú pripravené ďalej intenzívne pracovať.

1. Vyučovanie v 1. triede musí mať aktívny charakter s povinnou organizáciou praktických činností žiakov. Monotónne reprodukčné plnenie úloh učiteľa zo strany školákov je neprijateľné. Študenti pociťujú únavu tak pri dlhodobom vykonávaní jedného druhu činnosti, ako aj pri presýtení často sa meniacich činností (to deti ešte viac unaví). V rôznych fázach hodiny možno použiť rovnaký typ aktivity s malými intervalmi odpočinku v práci (alebo dočasným prechodom na iný typ aktivity).

Optimálne trvanie nepretržitého čítania v šiestich rokoch by nemalo presiahnuť 8 minút, v siedmich až ôsmich rokoch - 10 minút:súvislé písanie- do 3 minút na začiatku a do 2 minút na konci vyučovacej hodiny.

Vysvetlenie nového materiáluu žiakov od 6 rokov v prvom polroku trvá 1 - 2 minúty, v druhom polroku - 5 - 8 minút a potom sa opakovane opakuje počas celej vyučovacej hodiny.

1. Pri organizovaní vyučovacej hodinybrať do úvahy dynamiku výkonuštudenti:

• 3 - 5, minút - zapracovanie;
• 10 - 15 minút - optimum, obdobie najvyššieho výkonu;
• 2 - 3 minúty - obdobie kompenzačnej úpravy: telo potrebuje upraviť záťaž, relaxovať (pokračovanie v intenzívnej práci vedie k prudkému zníženiu účinnosti, prepracovaniu tela);
• 5 - 10 minút - obdobie priemerného výkonu;
• zvyšok vyučovacieho času je obdobím neproduktívnej práce.

1. Špecifickosť výučby predmetu „Človek a svet“ spočíva v ich praktickom zameraní Prednosť musí byť danápredmetové hodiny, exkurzné hodiny, cielené vychádzky, zameraná na priame pozorovanie, zmyslové vnímanie žiakmi okolitého sveta, na zisťovanie súvislostí a vzťahov medzi jednotlivými javmi v prírode a na ich základe objasňovanie najjednoduchších zákonitostí.

Podľa výsledkov pozorovaní,zovšeobecňujúce poučky, ktorého úlohou je systematizovať výsledky pozorovaní, upevňovať poznatky, rozvíjať schopnosť študentov robiť závery, ovládať metódy porovnávania a analógie, analýzy a syntézy, zovšeobecňovania a konkretizácie.Exkurzie a vyučovacie predmety- najdôležitejšie fóra pre organizáciu vzdelávacieho procesu pri štúdiu okolitého sveta. Prispievajú k formovaniu dialekticko-materialistického svetonázoru u detí, aktivizujú ich kognitívna aktivita, prispievajú k rozvoju pozornosti a záujmu, myslenia a pamäti.

Vyučovanie predmetu „Svet okolo“ je nemysliteľné bez použitiavizuálne pomôcky, čo prispieva k posilneniu emocionálneho vnímania vzdelávacieho materiálu u školákov. Na základe vekových charakteristík detí vo veku základnej školy je potrebné uchýliť sa kherné formy prácečo umožní efektívnejšie a s najnižšími nákladmi získať predmetové vedomosti a zručnosti.

Domáce úlohy

1. V 1. triede domáca úloha nie je zadaná. V triede sú uložené učebnice, zošity žiakov.

V ročníkoch 2-4 domáce úlohy nie je nastavené na víkendy, sviatky a prázdniny.

1. Preťaženie študenti sa môžu volať:

• príliš veľké domáce úlohy;
• príliš ťažké domáce úlohy;
• nedostatok formovania zručností študentov potrebných na vykonávanie určitého typu úloh;
• neschopnosť žiakov správne dokončiť úlohu.

Hlavným dôvodom preťaženia je množstvo domácich úloh, ktoré nie sú zladené s úlohami v iných predmetoch.

Je potrebné predchádzať nadmernému nadšeniu pre domáce úlohy, ktoré môže viesť k preťaženiu žiakov: vylúčiť úlohy určené len na mechanickú prácu, úlohy, ktoré sú príliš ťažkopádne, časovo náročné, ale neprinášajú požadovaný pozitívny efekt, ako aj úlohy o ktorých žiaci nemajú jasné metódy vykonávania reprezentácií. Stanovenie jasného cieľa pre každého domáca úloha, výber ich typov a reálne posúdenie všetkých možností žiakov zabráni nebezpečenstvu preťaženia.

1. Celkový čas študent robí domáce úlohy
   nesmie prekročiť 2. ročník - 1,2 hodiny, v 3. a 4. ročníku - 1,5 hodiny.

Čas potrebný na dokončenie úlohyjeden predmet, by nemala prekročiť v 2. ročníku - 20 minút, v 3. a 4. ročníku - 30 minút.

1. Objem domáca úloha by nemalo presiahnuť 30 % z množstva práce vykonanej v triede.

Úlohy označené hviezdičkou nie sú zadané ako domáce úlohy. Domáce úlohy pre každý predmet by mali byť prísne regulované z hľadiska objemu a koordinované s úlohami pre ostatné predmety (tabuľka 7).

Tabuľka 7

Približné množstvo domácich úloh

pre žiakov 2. - 4. ročníka

č. p / p	Predmet	2. ročník	3. trieda	4. trieda
	Matematika	Úloha alebo 2 stĺpce príkladov	Problém alebo 3 stĺpce príkladov, ale nie viac ako 16	Problém a 2 výrazy, alebo 2 problémy, alebo problém a 4 príklady
	ruský jazyk	15-17 slov	25 - 28 slov domáce cvičenie môže obsahovať najviac jednu ďalšiu gramatickú úlohu	35 - 37 slov domáce cvičenie môže obsahovať najviac jednu ďalšiu gramatickú úlohu
	Literárne čítanie	nie viac ako 1 - 1,5 strany	nie viac ako 2 - 2,5 strany	nie viac ako 3 - 3,5 strany
	Človek a svet	nie viac ako 1 - 1,5 strany	nie viac ako 2 - 2,5 strany	nie viac ako 3,5 - 3 strany

Domáce úlohy na pracovnú výchovu a hudbu sa nezadávajú.

1. Základné požiadavky na domácu úlohu

Potreba domáce úlohy musia byť odôvodnené. Ak si učiteľ dokáže zorganizovať prácu tak, aby sa žiaci na hodine naučili všetok potrebný vzdelávací materiál, môže domácu úlohu na určité obdobie odmietnuť.

Za domácu úlohu sa ponúkajú také typy úloh, ktoré už žiaci na hodine zvládli samostatne. Domáca úloha by mala byť uskutočniteľné pre väčšinu žiakov v triede.

Autor: stupeň obtiažnostidomáce úlohy by mali byť približne rovnaké alebo o niečo jednoduchšie ako tie, ktoré boli vykonané na lekcii.

Domáca úloha môže byťfrontálne, diferencované alebo individuálne.

Môžu byť ponúknutí mladší žiacidiferencovanédomácu úlohu, ktorá zahŕňa výber úloh podľa ich silných stránok a záujmov.

Vedenie hlavného obsahu domácej úlohy, môžete čiastočneindividualizovaťjeho účel, rozsah, spôsob realizácie.

1. Nevyhnutnou podmienkou úspešného osvojenia si programového materiálu študentmi jepríprava žiakov na domácu úlohu, usmernenie od učiteľa.

Čas hlásenia domácich úlohNemusí to byť na konci hodiny. Úlohu zameranú na upevnenie zručnosti je najlepšie zadať hneď po cvičeniach, ktoré túto zručnosť rozvíjajú.

K správe o domácej úlohe musia byť priložené potrebné informácie pre mladšieho žiaka inštruktáž.

Musí sa vykonávať práca na formovaní zručností na vykonávanie úloh zahrnutých v domácich úlohách na lekcii.

Na pomoc žiakom učiteľ ponúka poznámky o vykonávaní určitých druhov domácich úloh (ako správne vyriešiť problém; ako sa naučiť naspamäť báseň; ako pripraviť plán prerozprávania; ako pracovať na chybách atď.).

Učiteľ musí predstaviť rodičov s normami času určeného na domáce úlohy, s približným denným režimom, so správnou organizáciou pracoviska. Učiteľ vysvetľuje rodičom, ako správne poskytnúť primeranú pomoc žiakom pri domácich úlohách.

1. Pri domácich úlohách musíte dodržiavať záklhygienické požiadavky.

Pre žiakov 2. stupňa je po 20 minútach vyučovania potrebná prestávka 5-10 minút. Počas prestávky je dobré urobiť niekoľko gymnastických cvičení, užitočná je špeciálna gymnastika pre oči.

V treťom ročníku sa trvanie vyučovania (bez prestávky) môže zvýšiť na 30 - 35 minút a vo štvrtom - až na 40 - 45 minút. Ale počas tejto doby by mala nastať fyzická pauza na 2 - 3 minúty. Počas dlhej (10-minútovej) prestávky môžu žiaci 3. – 4. ročníka urobiť malé domáce úlohy (napr. polievať kvety, utierať prach).

Metodológia kontroly domácich úlohžiaci by mali byť maximálne flexibilní a jeho formy sú rôznorodé, keďže úlohou učiteľa je prevziať kontrolu nielen nad systematickým plnením domácich úloh každého žiaka, ale aj nad mierou samostatnosti žiaka pri ich vykonávaní, ako aj nad úroveň asimilácie vzdelávacieho materiálu v procese domácej úlohy.

Domáce úlohy strácajú zmysel, ak nie sú pravidelne kontrolované. Kontrolu domácich úloh vykonáva učiteľ neustále a spravidla je spojená so študovaným materiálom. V závislosti od obsahu a cieľov lekcie sa kontrola domácej úlohy môže vykonávať na začiatku (ak téma lekcie nadväzuje na predchádzajúcu), ako aj v strede alebo na konci lekcie.

Výber formy kontroly závisí od miery prepojenia domácej úlohy, jej druhu a účelu s obsahom vyučovacej hodiny.

Možné formy overenia:

• čelné ovládanie;
• selektívna kontrola;
• vzájomná kontrola žiakov pri práci vo dvojiciach;
• sebaovládanie študenta.

Zachovanie duševného zdravia žiakov pri realizácii sledovania a vyhodnocovania výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti

1. AT 1. stupeň (2. strozhodnutím pedagogickej rady) sa vykonáva kontrola a hodnotenie výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov bez známok . Absencia známok prispieva k zachovaniu duševného zdravia žiakov, formuje stabilný pozitívny vzťah k učeniu, podporuje túžbu po škole a štúdiu a podnecuje rozvoj kognitívneho záujmu.

V tomto období prípravy učiteľ využíva predĺženýslovné hodnotenie, ktoré by mali byť dostatočne podrobné, zmysluplné, mať výchovnú a výchovnú hodnotu. Zmysluplné slovné hodnotenie by malo odrážať individuálnu dynamiku napredovania každého dieťaťa, prispievať k formovaniu pozitívnej motivácie k učeniu. Porovnávanie medzi študentmi nie je povolené.

Na objektívne posúdenie osvojenia si programového materiálu všetkými študentmi učiteľ vykonáva tematickú, strednú a záverečnú kontrolu v procese učenia, pričom výsledky zapisuje do svojich pracovných poznámok.

1. Hodnotenie výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov 3. a 4. ročník sa vykonáva na 5-bodovej stupnici . Pri realizáciivšetky druhy ovládania(vyučovacia hodina, tematická, stredná, záverečná) výsledky učebnej činnosti žiakov sa hodnotia známkami od2 až 5 bodov vrátane.

Potrebný a povinný objem vedomostí, zručností a schopností mladších žiakov určujú vzdelávacie štandardy a programy pre každý akademický predmet. Splnenie úloh žiakmi v súlade s požiadavkami vzdelávacieho štandardu a programu je hodnotené do 5 bodov vrátane. Žiaci základných škôl nie sú povinní plniť úlohy so zvýšenou náročnosťou, ako aj úlohy označené hviezdičkou, aby získali najvyššie skóre 5. Miera aplikácie vedomostí (zručností) v čiastočne zmenenej a neznámej situácii zahŕňa u mladších žiakov naplnenie akéhokoľvek praktická práca v rámci požiadaviek programu.

Známka pre mladšieho žiaka by mala byť podnetná. Učiteľ má právo zvýšiť známku (1 - 2 body) za pôvodnú odpoveď, odpoveď na ťažšiu otázku alebo splnenie doplnkovej úlohy vyššej úrovne.

Zníženie je neprijateľné známky s cieľom potrestať žiakov za porušenie disciplíny, zabudnuté učebnice a zošity, športové oblečenie.

Katedra všeobecného stredoškolského vzdelávania.

;List s pokynmi; Ministerstva školstva RSFSR zo dňa 14.08.1981 N 243-M

Dokument zobrazený 1 185 krát

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA RSFSR

LIST S POKYNMI

Ministerstvo školstva RSFSR zasiela na použitie v praktickej práci Pravidlá bezpečnosti pri štúdiu biológie na všeobecnovzdelávacích školách sústavy Ministerstva školstva ZSSR.

Žiadame Vás, aby ste s ich obsahom oboznámili metodikov IU, inšpektorov rai (hora)ono, vedúcich metodických miestností rai (hora), riaditeľov škôl, učiteľov biológie a zahrnuli aj zohľadnenie týchto pravidiel do obsahu kurzu. príprava pre študentov IU.

Zástupca ministra

vzdelávanie RSFSR

A.I.SHUSTOV

Súhlasím

Zástupca ministra

školstvo ZSSR

F.E.Shtykalo

Dohodnuté

Ústredný výbor Zväzu pracujúcich

vzdelanie, vysokoškolské vzdelanie

a vedeckých inštitúcií

ministerstvo

zdravotníctvo ZSSR

PREDPISY

BEZPEČNOSTNÉ ŠTÚDIE

BIOLÓGIA V KOMPLEXNÝCH ŠKOLÁCH SYSTÉMU

MINISTERSTVO OSVETLENIA ZSSR

I. Všeobecné ustanovenia

1. Tieto bezpečnostné predpisy platia pre všetky typy všeobecnovzdelávacích škôl, internátnych škôl a špeciálnych škôl systému Ministerstva školstva ZSSR.

2. Podľa zriaďovacej listiny strednej školy, schválenej výnosom MsZ ZSSR z 8. septembra 1970 N 749 (odsek 7), akademická práca v odbore biológia, ako aj v iných odboroch, sa uskutočňuje v súlade s učebnými osnovami a programami schválenými predpísaným spôsobom.

3. Úradníci zodpovední za zabezpečenie bezpečná práca v učebniach biológie (laboratóriá), na školských vzdelávacích a experimentálnych stanovištiach a exkurziách sa pri práci na ochrane práce riadia Predpisom o organizácii práce pri ochrane práce v sústave MŠ SR, schváleným nariadením r. ministra školstva ZSSR zo dňa 24.12.1971 N 101.

4. Riaditeľ školy, jeho zástupca pre výchovno-vzdelávaciu prácu, vedúci kabinetu (laboratória) biológie, učitelia biológie, vedúci biologických krúžkov, vedúci práce na školskom výchovno-vzdelávacom a pokusnom mieste sú povinní zabezpečiť bezpečné pracovné podmienky v kabinete (laboratóriu) biológie, na školskom výchovno-experimentálnom pracovisku, ako aj v zariadeniach, kde sa konajú exkurzie a sú osobne zodpovední za porušovanie bezpečnostných predpisov v priemyselnej sanitácii.

5. Vedúci kabinetu (laboratória) učiteľa biológie a biológie:

a) zabezpečiť bezpečný stav pracovísk, nástrojov, zariadení, náradia, skladu chemikálií a pod.;

b) uchovávať pas pre biologickú miestnosť a vybavenie a nástroje, ktoré sú v nej dostupné;

c) systematicky poučovať žiakov o bezpečnosti.

6. Vedúci kabinetu (laboratória) biológie, učitelia tohto predmetu a vedúci krúžkov absolvujú raz za 5 rokov rekvalifikačný kurz s atestáciou z ochrany práce.

7. Bezpečnostné pokyny pre žiakov počas laboratórneho vyučovania, praktickej práce na náučnom pokusnom mieste a exkurzií do prírody, vypracované vedúcim pracoviska (laboratória) a vedúcim výchovného pokusného pracoviska s prihliadnutím na miestne podmienky dohodnuté s vyhl. miestneho výboru odborového zväzu a schválené riaditeľom školy, má byť vyvesené v biologickej miestnosti (laboratóriu) na viditeľnom mieste (štandardné bezpečnostné pokyny sú uvedené v prílohách č. 1, 2, 3, 4 tohto poriadku).

II. Požiadavky na priestory kancelárie (laboratória)

biológia a laboratórium

1. Pracovisko (laboratórium) biológie je účelné umiestniť na prvé poschodie.

2. Okná kabinetu (laboratória) by mali byť orientované na juh, juhovýchod, východ.

3. Sankciu za poverenie kabinetu biológie (laboratória) pri prijímaní školy na nový akademický rok udeľuje komisia za účasti zástupcov verejného školstva a hygienicko-epidemiologickej služby, sponzorských podnikov, odborovej organizácie, štátneho požiaru. orgány dohľadu av prípade potreby zástupcovia Gosgortekhnadzor.

4. Priestory kabinetu (laboratória) biológie, laboratória a kútika zveri musia spĺňať požiadavky stavebné predpisy a pravidlá SNiP II-65-73 Všeobecné vzdelávacie školy a internáty. Dizajnové normy.

Poznámka. Pri rekonštrukciách školských budov musia byť splnené požiadavky súčasných projektových noriem.

5. Plocha kancelárie (laboratória) by mala byť 66 metrov štvorcových. metrov a laboratórny asistent - najmenej 16 metrov štvorcových. metrov. Výška miestnosti je 3,3 m.

V školách pre 50 tried (1960 žiakov) by mali byť dve učebne (laboratóriá) biológie s rozlohou 66 metrov štvorcových. metrov každý a dvaja laboratórni asistenti s rozlohou 16 m2. metrov každý.

Laboratórium by malo byť umiestnené vedľa kabinetu biológie (laboratórium) na bočnej strane tabule a prepojené s kabinetom (laboratóriom) dverami. Z laboratória je potrebné zabezpečiť druhý východ na chodbu alebo rekreáciu školy.

Roh voľne žijúcich živočíchov by nemal byť umiestnený v laboratóriu, ale v špeciálnej miestnosti, najlepšie v blízkosti kabinetu (laboratória) biológie.

6. Pohodlie a bezpečnosť práce v pracovni (laboratóriu) biológie zabezpečuje umiestnenie laboratórneho nábytku a vybavenia. Rozmery laboratórnych stolov sa vyberajú podľa GOST 19314-73 Študentské laboratórne stoly (výška 660, 720, 780 mm, veľkosť pracovnej roviny - 120 x 600 mm2). Vzdialenosť medzi predným radom laboratórnych stolov a demonštračným stolom by mala byť minimálne 800 mm, vzdialenosť posledného miesta žiakov od tabule by nemala presiahnuť 10 m.

7. Obsah niektorých izbové rastliny na oknách kabinetu (laboratória) biológie a laborantov je prípustné v prísne obmedzených medziach, určených normami osvetlenia priestorov školy (pozri ods. 1). oddiel III týchto Pravidiel). Zvyšok rastlín je umiestnený na špeciálnych stojanoch. V kabinete (laboratóriu) biológie by nemali byť rastliny obsahujúce jedovaté látky (oleander, pryšec).

8. V školskom prírodnom kútiku umiestnenom v areáli školy je prípustné chovať akváriové rybičky, ako aj ostatných obyvateľov akvária (mäkkýše, hydry, nižšie kôrovce); dážďovky, plazy (korytnačky, hady, jašterice) - v teráriách; vtáky sú v klietkach. Cicavce - králiky, škrečky, morčatá atď. - sa odporúčajú chovať v špeciálna miestnosť umiestnené mimo budovy školy, pretože vydávajú nepríjemný zápach. Všetky zvieratá v školskom kútiku pre divočinu musia byť skontrolované veterinárnym lekárom. Držanie voľne žijúcich dravcov, dravých vtákov a jedovatých zvierat v školskom kútiku je prísne zakázané.

9. Teplota vzduchu v priestoroch kabinetu (laboratória) biológie a v laboratóriu by sa mala udržiavať v závislosti od klimatických oblastí: pre I A, I B, I D klimatické podoblasti - plus 21 ° C; II, III klimatické oblasti, I B a I D klimatické podoblasti - plus 18 ° C; IV klimatická oblasť - plus 17 ° C. Vlhkosť vzduchu - od 30 do 60%.

10. Pobyt detí v priestoroch kabinetu (laboratória) biológie a v laboratóriu je povolený len v prítomnosti vyučujúceho biológie.

III. Osvetlenie, plyn, vodovod,

Požiarna bezpečnosť

1. Prirodzené a umelé osvetlenie kabinetu (laboratória) biológie je zabezpečené v súlade s požiadavkami kapitoly SNiP II-4-79 Prirodzené a umelé osvetlenie. Dizajnové normy.

Koeficient prirodzeného osvetlenia kabinetu (laboratória) biológie by mal byť najmenej 1,5%.

Ako zdroje svetla by sa mali používať žiarivky. Pri osvetlení žiarovkami by sa mali používať žiarovky s plne odrazeným alebo prevažne odrazeným svetlom.

Najnižšie osvetlenie pracovnej plochy zvislej roviny na doske a vodorovnej roviny vo výške 0,8 m od podlahy v kabinete biológie (laboratóriu) a v laboratóriu môže dosiahnuť 300 luxov so systémom všeobecného osvetlenia.

Svietidlá svietidiel v prípade poruchy podliehajú okamžitej výmene.

Lampy umelého osvetlenia je potrebné udržiavať v čistote, čistia sa minimálne raz za 3 mesiace. Čistenie okuliarov od svetelných otvorov sa vykonáva najmenej 2 - 3 krát ročne.

2. Ak je v pracovni (laboratóriu) biológie plynová sieť, riaditeľ školy každoročne zabezpečuje:

technické overenie tejto siete;

školenia a certifikácie osôb obsluhujúcich túto sieť. Plynová sieť musí byť úplne utesnená, bezpečne upevnená a prístupná na skúšku tesnosti.

Za účelom zastavenia prívodu plynu do všetkých plynových bodov skrine (laboratória) na dobu, kedy nie je v prevádzke, je na odbočke zo spoločného plynovodu v miestnosti neprístupnej pre študentov (laboratórium) inštalovaný spoločný červený plynový kohút. . Ak dôjde k úniku plynu, používanie biologického kabinetu (laboratória) je prísne zakázané až do odstránenia poruchy plynárenskej siete. Plynová sieť kabinetu (laboratória) biológie podlieha povinnej kontrole najmenej raz ročne.

3. V priestoroch kabinetu biológie a v laboratóriu sa inštaluje vodovodným kohútikom a umývadlom s hydraulickým uzáverom.

4. Bezpečnosť požiarna bezpečnosť v pracovni (laboratóriu) biológie určuje Vzorový poriadok požiarnej bezpečnosti pre školy, internáty, materské školy, predškolské a iné vzdelávacie zariadenia Ministerstva školstva ZSSR, schválený Ministerstvom školstva ZSSR dňa 3. januára 1969 a odsúhlasený s Hlavným riaditeľstvom požiarnej ochrany Ministerstva vnútra ZSSR 6.1.1969.

Kabinet (laboratórium) biológie by mal byť vybavený týmto hasiacim zariadením: penové a oxid uhličité hasiace prístroje, vedro piesku a naberačka.

IV. Skladovanie materiálov a nástrojov reprezentujúcich

riziko pre zdravie študentov

1. Všetky chemikálie by sa mali skladovať v laboratórnej skrini v uzamknutej nepresklenej skrini.

2. Kvapalné chemikálie a roztoky sa skladujú v hrubostenných liekovkách so zabrúsenými zátkami a tuhé v hrubostenných pohároch so zabrúsenými zátkami, každá liekovka alebo pohár s jasne napísaným štítkom sa umiestni na určené miesto . Látky, ktoré nemajú etikety, podliehajú povinnej likvidácii.

3. Koncentrované kyseliny a zásady neskladujte v suchej forme v biologickej skrini (laboratóriu). Tieto látky by mali byť v kabinete (laboratóriu) biológie vo forme roztokov tých koncentrácií (nie vyšších ako 10%), ktoré sú potrebné na demonštračné experimenty a laboratórne cvičenia. Kyseliny a zásady sa skladujú na špeciálne pre ne určených policiach.

4. Nádoby s horľavými látkami, ako je etylalkohol, benzín, musia mať horľavý štítok v červenej farbe. Manganistan draselný by sa nemal skladovať v tesnej blízkosti škrobu, uhlia, ktoré sú v prítomnosti oxidačného činidla veľmi horľavé.

6. Sklo, prepichovacie a rezacie nástroje by sa mali skladovať v uzamknutých skrinkách s prázdnymi (nepresklenými) dvernými krídlami.

V. Bezpečnostné pravidlá pri vykonávaní

laboratórne hodiny, praktická práca, ukážka

experimenty v kancelárii (laboratóriu) biológie

Bezpečnostné pokyny pre žiakov pri práci v učebni biológie (laboratóriu) majú byť vyvesené na viditeľnom mieste (Príloha 1). Sú tu zverejnené aj bezpečnostné pokyny pri exkurziách (Príloha 2) a bezpečnostné pokyny pri práci na mieste výcviku a pokusu (Príloha 3).

Dôležité je najmä sledovať dodržiavanie bezpečnostných predpisov počas laboratórnych hodín, praktickej práce žiakov, ako aj pri predvádzaní pokusov. Pri používaní rezných a bodných nástrojov (skalpely, nožnice, pitevné ihly) sú žiaci poučení o pravidlách práce s nimi. Žiaci by si mali osvojiť pevný návyk brať náradie len za rúčky (nožnice – za krúžky), nesmerovať ich zahrotené časti na seba a susedov. Pri opätovnom použití tých istých nástrojov je potrebné vyzvať samotných študentov, aby povedali o bezpečnostných opatreniach pri ich používaní. Týka sa to napríklad takých prác z kurzov školskej biológie ako je príprava mikropreparátov (V., VI., VIII., X. ročník), odrezkov izbových rastlín (V. ročník).

1. Je zakázané zapaľovať jednu liehovú lampu od druhej. Zhasínanie liehovej lampy je povolené len uzáverom. Ak sa liehové lampy nepoužívajú, mali by sa skladovať v kovových škatuliach.

2. V skrini biológie (laboratóriu) je prísne zakázané mať elektrické ohrievače s otvorenou špirálou. Pri demonštračných pokusoch je prípustné použiť elektrické ohrievače s uzavretou žhaviacou špirálou.

3. Ak je v učebni biológie (laboratóriu) plynová sieť, zapína ju vyučujúci, ktorý vedie vyučovaciu hodinu otáčaním spoločného plynového ventilu len na dobu laboratórnej práce alebo demonštračného pokusu vyžadujúceho ohrev na plameni. . Pred zapnutím siete musia byť zatvorené všetky kohútiky na demonštračných a laboratórnych stoloch. Ihneď po ukončení laboratórnej práce alebo demonštračného pokusu učiteľ opätovne skontroluje kohútiky na demonštračných a laboratórnych stoloch, po ktorých vypne plynovú sieť.

Pred vykonaním laboratórnych prác, pri ktorých sa zahrieva na plameni plynových horákov, učiteľ poučí študentov, sprevádzajúc výučbu potrebnou ukážkou: zapálenie sa vykonáva zo zapálenej zápalky, po privedení k otvoru horáka plyn sa zapne otočením kohútika; nastavením prietoku vzduchu do horáka dosiahnuť modrofialovú farbu plameňa (jeho žltá farba indikuje nedokonalé spaľovanie plynu a do ovzdušia sa uvoľňuje toxický oxid uhoľnatý); v prípade šírenia plameňa vo vnútri horáka (prestrelenie) horák zhasnite, nechajte ho vychladnúť, zatvorte prívod vzduchu a horák znova zapnite; horák zhasnite len zastavením prívodu plynu k nemu zatvorením kohúta.

4. Pred začatím laboratórnych prác, pri ktorých sa používa otvorený plameň liehového alebo plynového horáka, musia byť žiaci upozornení na možné zapálenie vlasov a odevu pri nesprávnom používaní horákov.

5. Pri laboratórnych prácach so zahrievaním kvapalín v skúmavkách je učiteľ povinný oboznámiť žiakov s bezpečnostnými pravidlami: nesmerovať otvor skúmavky na seba ani na iných, aby nedošlo k ťažkým popáleninám, ktoré môže kvapalina spôsobiť. pri varení vystrekne; upevnite skúmavky do svoriek stojanov alebo do špeciálnych ručných svoriek. Je prísne zakázané držať skúmavky s papierovými prúžkami. Inštruktáž by mala byť sprevádzaná ukážkou správnych metód práce. Medzi laboratórne práce vyžadujúce vriacu tekutinu v skúmavkách patrí napríklad štúdium pôsobenia slín na škrob a žalúdočnú šťavu na bielkoviny (trieda VIII).

6. Varenie horľavých kvapalín na otvorenom ohni je prísne zakázané. Takéto experimenty sa vykonávajú iba vo vodnom kúpeli (napríklad odfarbenie listov vo vriacom alkohole (trieda V), získanie alkoholového extraktu chlorofylu (podľa kurzov triedy V a X).

7. Pri vykonávaní laboratórnych prác pomocou sklenených laboratórnych zariadení (skúmavky, chemické kadičky, podložné a krycie sklíčka a pod.) je potrebné oboznámiť žiakov s bezpečnostnými opatreniami pri práci s týmto zariadením. Netlačte silno prstami na krehké steny skúmaviek, chemické okuliare; Sklíčka by sa mali manipulovať zľahka za okraje, aby ste si neporanili prsty.

8. Na vykonanie laboratórnej práce s materiálom fixovaným vo formalíne je potrebné ho v predvečer lekcie odstrániť z roztoku a dôkladne opláchnuť pod silným prúdom vody.

9. Pri laboratórnych prácach sa žiakom zakazuje dotýkať sa rukami práškových chemikálií a musia ich zbierať špeciálnymi nekovovými lyžičkami. Pri používaní roztokov kyselín a zásad je potrebné poučiť žiakov o bezpečnostných opatreniach pri práci s týmito látkami: sypať ich len do skleneného riadu, vyhýbať sa kontaktu s pokožkou a odevom a pri riedení roztokov kyselín nalievať do vody. Pridávanie vody do kyslých roztokov je zakázané.

10. V kabinete (laboratóriu) biológie musí byť lekárnička pre prvú pomoc pri úrazoch (príloha 5).

11. Pri použití spirometra a dýchacích ventilov je potrebné dezinfikovať náustky prístrojov v silnom roztoku manganistanu draselného.

12. V kabinete (laboratóriu) biológie je zakázané používať insekticídy na ničenie hmyzích škodcov izbových rastlín. Je povolené ošetrovať rastliny mydlovým roztokom alebo mydlovou penou, tabakovou infúziou, 5% roztokom močoviny.

13. Pri používaní technických učebných pomôcok sa prijímajú opatrenia všeobecne stanovené pre všetky vyučovacie predmety. Náučné filmy sa v učebni biológie (laboratóriu) premietajú len na premietačkách na úzkofilmové filmy, pričom filmy musia byť ohňovzdorné.

Východ z kabinetu biológie (laboratória), kde sa premietajú filmy, by mal viesť priamo na odpočívadlo, oddych alebo chodbu. Druhé krídlo dverí by sa malo ľahko otvárať. V blízkosti dverí kabinetu (laboratória) biológie by nemali byť žiadne predmety, ktoré bránia voľnému výstupu z miestnosti.

Pri premietaní filmov je zakázané spájať triedy, umiestňovať stoličky alebo stáť v uličkách, zamykať dvere kabinetu biológie (laboratória). Filmový projektor by nemal prekážať pri východe z kancelárie (laboratória).

Na filmových zariadeniach môžu pracovať len osoby s právami filmových demonštrantov, ako aj s protipožiarnym lístkom vydaným riaditeľstvom siete kín, okresnou policajnou inšpekciou pri výkonných výboroch okresných (mestských) sovietov ľudových poslancov. .

Filmy by sa mali skladovať v tesne uzavretých kovových krabiciach.

VI. Predpisy bezpečnosti práce

v školskom kútiku divočiny

1. Pri kŕmení, trhaní, presádzaní rastlín, ako aj pri starostlivosti o zvieratá si žiaci obliekajú župany alebo zástery, ktoré sú neustále uložené v kútiku pre zver a chránia si ruky palčiakmi alebo rukavicami.

2. Pri príprave obkladov na rastliny majú žiaci zakázané dotýkať sa hnojív rukami, hnojivá musia zbierať špeciálnymi nekovovými lyžicami.

3. Je prísne zakázané používať insekticídy na ničenie hmyzích škodcov rastlín. Je povolené ošetrovať rastliny látkami uvedenými v odseku 12 oddielu V.

4. Zvieratá v kútiku voľne žijúcich živočíchov podliehajú neustálemu veterinárnemu dozoru, aby sa predišlo výskytu infekcií prenosných na ľudí.

5. Žiakom, ktorí sa starajú o zvieratká v kútiku s divou zverou, králiky a pod., by mal učiteľ ukázať a vysvetliť, ako s každým zvieraťom zaobchádzať, aby nedošlo k uhryznutiu. Osobitná pozornosť by sa mala venovať pokynom na starostlivosť o samice, ktoré sa nedávno rozmnožili, pretože sa v tomto období pri strážení mláďat stávajú agresívnymi.

6. V prípade ochorenia akéhokoľvek zvieraťa treba ihneď zavolať veterinára. Ak je choroba nákazlivá pre ľudí, choré zviera sa okamžite zlikviduje a zvyšné zvieratá sa umiestnia do karantény podľa pokynov veterinárneho lekára.

7. Pri výmene vody v akváriu pomocou sifónu je žiakom zakázané odsávať z hadičky ústami. To môže viesť k vstupu vody s mikroorganizmami (ktoré môžu zahŕňať patogény) do úst študenta. Vzduch by sa mal odsať pomocou gumenej žiarovky pripojenej k sifónovej trubici.

8. Bezpečnostné pokyny pre žiakov pri práci v kútiku zveri sú vyvesené v jeho izbe a v pracovni (laboratóriu) biológie (Príloha 3).

VII. Predpisy bezpečnosti práce

na školskom vzdelávacom a experimentálnom mieste

1. Na školskom vzdelávacom a pokusnom mieste je prísne zakázané vysádzať tŕnité kríky a jedovaté rastliny.

2. Na školskom vzdelávacom a experimentálnom mieste žiaci pracujú v županoch a rukaviciach.

3. Pri prenášaní špicatého náradia (lopaty, hrable, vidly) zo skladu do priestoru výcviku a experimentu ich študenti musia držať zvisle, pracovnou časťou dole, aby nedošlo k zraneniu ostatných študentov.

4. Farmárske náradie musí zodpovedať veku a výške študentov. Pracovná časť lopatiek by mala byť malá, ich rukoväte by mali byť ľahké; dĺžka rukovätí lopatiek by mala byť odlišná, berúc do úvahy rast študentov rôznych vekových skupín.

5. Na školskom vzdelávacom a experimentálnom pracovisku je vhodnejšie používať napájadlá malých rozmerov s objemom do 4 litrov. Ak má škola len veľké štandardné napájadlá, je potrebné zabezpečiť, aby do nich žiaci počas práce nalievali vodu maximálne; ...; kapacita.

6. Trvanie práce žiakov v školskej vzdelávacej a experimentálnej oblasti je ustanovené primerane ich veku. Žiaci IV. - V. ročníka pracujú na stanovišti 2 hodiny s 10-minútovými prestávkami každých 20 minút. Počas každej hodiny je potrebné diverzifikovať aktivity študentov, prepínať prepojenia z jedného typu práce na druhý.

7. Žiakom do 15 rokov je zakázané zdvíhať a nosiť ťažké predmety pomocou nosidiel, vedier a pod.

8. Pred začiatkom každej vyučovacej hodiny učiteľ poučí žiakov o povinnej ukážke pracovných metód, ktoré im umožňujú zabezpečiť správne držanie tela pri procese pôrodu, optimálny rytmus a zaťaženie svalovej práce a predchádzať možným zraneniam.

9. Čistenie pôdy od cudzích predmetov, ktoré ju upchávajú (kamene, úlomky skla, kovové úlomky a pod.), sa vykonáva pomocou lopatiek, hrablí, motyiek. Je zakázané vykonávať takéto práce ručne.

10. V každom prípade učiteľ, dozor nad prácouškolákov na mieste, je povinný poučiť deti o používaní poľnohospodárskeho náradia tak, aby nedošlo k zraneniu seba alebo iných osôb.

11. Žiakom pracujúcim v areáli školy je prísne zakázaná akákoľvek práca s pesticídmi, insekticídmi a herbicídmi. V prípade núdze vykonávajú postrek alebo poprášenie rastlín dospelí (učitelia, laboranti, technický personál) v neprítomnosti detí, ktoré potom nemajú povolený vstup na stránku po dobu 5 dní.

12. Počas práce na školskom vzdelávacom a experimentálnom pracovisku by žiakom nemalo byť umožnené odstraňovať burinu rukami. Na to sa používajú motyky, rozrývače. Pri vykonávaní takejto práce si žiaci musia chrániť ruky rukavicami alebo palčiakmi, aby sa predišlo znečisteniu rúk pôdou.

13. Počet žiakov pracujúcich súčasne vo vzdelávacej a experimentálnej oblasti by nemal presiahnuť 23 (polovica triedy). Počas celého vyučovania na školskom vzdelávacom a experimentálnom pracovisku musí byť na takýchto hodinách prítomný učiteľ poverený touto prácou a zabezpečiť, aby žiaci dodržiavali bezpečnostné pravidlá.

VIII. Bezpečnostné pravidlá pri vykonávaní

exkurzie z biológie

1. Pred uskutočnením exkurzie si jej vedúci pozorne prezrie tú časť prírodného prostredia školy, kam budú deti vedené, pričom vyberie miesta, kde nehrozí útok predátorov, jedovatých živočíchov (hady, pavúkovce, stonožky a pod.). ), kde nie sú močiare.

2. Pri usmerňovaní výletníkov pomáha učiteľovi starší pioniersky vedúci školy, vedúci oddielov a podľa možnosti aj rodičia žiakov. Je žiaduce, aby na každých 10 až 15 študentov pripadal jeden dospelý alebo starší študent. Je prísne zakázané kombinovať 2 a viac tried na exkurziu.

3. Pred odchodom na exkurziu sa uskutoční zoznam žiakov triedy a zaznamenajú sa na ňom prítomní. Na vedenie každej skupiny detí je určený dospelý alebo vedúci oddelenia. Druhý zoznam pri príchode na miesto exkurzie, tretí - pred odchodom na spiatočnej ceste, štvrtý - po návrate z exkurzie.

4. Pri preprave školákov na miesto exkurzie využívajú verejná doprava, ich pristátie sa vykonáva v skupinách pod vedením vopred prideleného dospelého alebo staršieho študenta (vedúceho tímu). V tomto prípade doprava zahŕňa najskôr študentov a potom osobu, ktorá ich vedie. V rovnakom poradí sa vykonáva vylodenie detí z prepravy.

Ak je na exkurziu potrebné zabezpečiť osobitnú dopravu, je povolené na tento účel použiť autobusy alebo uzavreté nákladné autá vybavené na prepravu osôb. Preprava detí v otvorených nákladných autách je prísne zakázaná. Na riadenie špeciálnych vozidiel je potrebné vybrať tých najskúsenejších, osvedčených vodičov s minimálne trojročnou nepretržitou praxou ako vodič. Pri preprave detí v kamióne je potrebné, aby vzadu sedeli aspoň dvaja dospelí. Počas presunu je žiakom zakázané vykláňať sa z okien, nastupovať a vystupovať z vozidiel počas pohybu.

5. Pri štúdiu flóry a fauny nádrže je potrebné vopred vybrať miesto, kde je jej hĺbka pri brehu taká malá, že zaručuje proti nehodám. Žiakom je vstup do vody zakázaný. Na zoznámenie sa so živými predmetmi nádrže sa používajú siete na dlhých paličkách.

Používanie člnov alebo lávok umiestnených nad hlbokými vodnými plochami je prísne zakázané.

6. Pri vykonávaní exkurzií je zakázané používať jedovaté látky: chloroform, sírový éter na morenie hmyzu.

7. Pri organizovaní exkurzie je potrebné oboznámiť žiakov s požiadavkami ochrany prírody, miestnymi jedovatými rastlinami, ako sú lipkavec, lipkavec, potápka bledá a pod., a kategoricky zakázať žiakom ochutnať akúkoľvek rastlinu z nazbieraných materiál. V učebni (laboratóriu) biológie školy by mal byť stánok s fotografiami alebo kresbami miestnych jedovatých rastlín.

Účastníkov exkurzií je potrebné oboznámiť s miestnymi jedovatými živočíchmi (hady, pavúkovce), prenášačmi (napríklad hlodavce) alebo prenášačmi (kliešte, hmyz) infekčných chorôb. Na tento účel sú v priestoroch kabinetu biológie (laboratória) vytvorené špeciálne stojany s nákresmi a fotografiami doplnené príslušnými textami vysvetľujúcimi, prečo je toto zviera nebezpečné a ako tomuto nebezpečenstvu predchádzať.

8. Deti by mali ísť na túru v pevnej obuvi a pančuchách alebo ponožkách, ktoré ochránia ich nôžky pred mechanickým poškodením od hrčiek, kríkov, ostnatých rastlín, ostrých kameňov, úlomkov skla a pod., ako aj pred uhryznutím jedovatými zvieratami ( napríklad hady, tarantuly, stonožky, škorpióny atď.).

9. Aby sa predišlo lesným požiarom a popáleninám, žiakom je počas exkurzií zakázané zakladať oheň.

10. Počas exkurzií by deti nemali piť vodu z otvorených nádrží, preto si každé z nich musí brať z domu pitná voda vo fľaši.

11. Ak idete s deťmi na exkurziu, učiteľ musí mať so sebou lekárničku (Príloha 6).

12. Bezpečnostné pokyny pre žiakov počas exkurzií sú vyvesené na viditeľnom mieste v priestoroch kabinetu biológie (laboratória).

Príloha 1

INŠTRUKCIE

BEZPEČNOSŤ PRE ŠTUDENTOV POČAS PRÁCE

V KANCELÁRII ŠKOLY (LABORATÓRIUM) BIOLÓGIE

1. V laboratóriu sú len študentské stoly študijné príručky, nástroje a zariadenia súvisiace s hodinami biológie.

2. Pri použití liehovej lampy plameň nesfúknite, ale uhaste ho zakrytím špeciálnym uzáverom: horák s knôtom nikdy neodstraňujte z liehoviny po jej zapálení; nezapaľujte jednu duchovnú lampu od druhej: to všetko hrozí ohňom. Pri práci s liehovinou chráňte odev a vlasy pred vznietením.

Poznámka. Ak je v biologickej miestnosti plynová sieť, tento odsek poučenia znie inak.

Pri zapaľovaní plynového horáka k nemu najskôr prineste zápalku a potom otvorte kohútik. Plameň uhaste iba zatvorením kohútika. Ak je plameň žltý, upravte prívod vzduchu a dosiahnite modrofialovú farbu plameňa. V prípade, že plameň vkĺzne do horáka, ihneď ho uhaste zatvorením kohútika, nechajte vychladnúť a potom vypnite prívod vzduchu a horák znova zapáľte.

Pri práci chráňte vlasy a odev pred zapálením. Nedovoľte, aby bol plameň zaplavený vriacou kvapalinou, a ak sa tak stane, okamžite zatvorte plynový kohút.

3. Keď používate skalpel, žiletku, pitevnú ihlu, nikdy nesmerujte reznú alebo bodnú časť týchto nástrojov na seba alebo na svojich kamarátov, aby ste sa nezranili.

4. Pri ohrievaní kvapalín v skúmavke používajte na to len špeciálny držiak a nie papierový prúžok, nemierte otvorom skúmavky na seba a svojich spolubojovníkov. To všetko zabráni možnosti popálenia.

5. Pri použití kyselín alebo zásad ich nalievajte iba do sklenených nádob. Nepridávajte vodu do kyseliny, ale radšej kyselinu do vody.

6. Pri použití práškového chemických látok zbierajte ich iba pomocou špeciálnej lyžice (nie kovovej!), bez toho, aby ste sa dotkli práškov rukami. Pamätajte, že mnohé z týchto látok sú jedovaté. To isté platí pre hnojivá, ktorými kŕmite izbové rastliny.

7. Všetky tekutiny, ktoré zostanú po vykonaní laboratórnych cvičení s použitím chemikálií, nevylievajte do vodovodného drezu, ale do sklenených pohárov alebo baniek špeciálne vystavených na tento účel.

8. So sklom zaobchádzajte opatrne. Ak sa rozbije, nezbierajte kúsky rukami, ale pozametajte ich kefou do na to určenej naberačky.

9. Pri príprave príprav na pozorovanie pod mikroskopom vezmite krycie sklíčko veľmi opatrne palcom a ukazovákom. pravá ruka cez okraje ho umiestnite rovnobežne s podložným sklíčkom, ktoré držíte v ľavej ruke, do jeho tesnej blízkosti a potom uvoľnite krycie sklíčko z prstov tak, aby voľne ležalo na prípravku.

10. Neumývajte sklenený riad mydlom: šmýka sa a ľahko spadne a rozbije sa.

11. Na konci laboratórnej práce si nezabudnite dôkladne umyť ruky mydlom a vodou.

12. V prípade úrazu alebo popálenia ihneď kontaktujte učiteľa, pomôže Vám.

príloha 2

INŠTRUKCIE

O BEZPEČNOSTI ŠTUDENTOV POČAS EXKURZÍ

1. Zoznámte sa s miestnymi jedovatými rastlinami na stánku v pracovni biológie (laboratóriu).

2. Zoznámte sa s jedovatými rastlinami a nebezpečnými živočíchmi zo stánkov v kabinete biológie (laboratóriu).

3. Na túru si oblečte oblečenie primerané ročnému obdobiu a počasiu, oblečte si na nohy pevnú obuv, pančuchy alebo ponožky. Počas túry nechoďte naboso.

4. Vezmite si pitnú vodu so sebou do banky alebo fľaše, aby ste nepili vodu z otvorených nádrží, kde zvyčajne žijú mikróby - patogény.

5. Žiadnu z nazbieraných rastlín neochutnávajte; nezabudnite, že to môže viesť k otrave, ako aj infekcii gastrointestinálnymi ochoreniami.

6. Na morenie nazbieraného hmyzu je prísne zakázané používať éter síry, chloroform.

7. Je zakázané okopávať rastliny nechránenými rukami. Na tento účel musíte použiť lopaty, trhače a chrániť si ruky rukavicami.

8. V prípade akéhokoľvek úrazu kontaktujte vyučujúceho. Má lekárničku.

3. Pri hnojení rastlín sa hnojív nedotýkajte, ale naberajte ich plastovými lyžičkami alebo lopatkami.

4. Striekanie a poprašovanie rastlín pesticídmi je prísne zakázané.

5. Pri čistení vtáčích klietok a výbehov pre cicavce pracujte s rukavicami alebo palčiakmi. Pri vyťahovaní zvierat z ohrady ich berte za zátylok, aby ste sa vyhli pohryznutiu. Neodstraňujte samice, ktoré nedávno priniesli potomstvo z voliéry - hrozí uhryznutie.

6. Pri výmene vody v akváriu pomocou sifónu je zakázané vysávať vzduch z jeho trubice ústami. Na tento účel použite gumovú hrušku vloženú do sifónovej trubice.

7. Na konci práce v kúte divočiny si vyzlečte župan alebo zásteru a dôkladne si umyte ruky mydlom a vodou.

NA ŠKOLSKÉM TRÉNINKOVOM A EXPERIMENTÁLNOM MIESTE

1. Príďte do práce na areál školy v pracovnom oblečení a obuvi.

2. Špicaté poľnohospodárske náradie (lopaty, hrable, vidly) noste vo vzpriamenej polohe tak, aby ich pracovná časť smerovala nadol: to ochráni vašich spolubojovníkov pred zranením.

3. Zhrabávanie pôdy lopatou, pracujte striedavo sprava, potom ľavá noha (každá 5 minút). Predídete tak zakriveniu chrbtice.

4. Pri prenášaní zeme dodržujte pravidlá určené učiteľom.

5. Pri prenášaní ťažkých bremien zaťažujte rovnomerne obe ruky.

6. Dodržujte rytmus práce určený učiteľom.

7. Aby ste sa vyhli prepracovaniu, urobte si každých 20 alebo 30 minút desaťminútové prestávky v práci podľa pokynov učiteľa.

8. Pracujte s lopatou, dbajte na to, aby vás z nej nebolia nohy. Lopatu nepreťažujte zemou: nezaťažujte ju viac ako tretinou bajonetu. Pri práci s hrabľami nesmerujte pracovnú časť vidla na iných.

9. Pri odstraňovaní buriny nezabudnite nosiť rukavice.

10. Nestriekajte ani neopeľte rastliny pesticídmi. V prípade potreby túto prácu vykonajú dospelí. Po ošetrení miesta pesticídmi tam 5 dní nechoďte.

11. Nejedzte neumytú koreňovú zeleninu, zeleninu, bobuľové ovocie.

12. Po ukončení práce na stavenisku zariadenie očistite, odovzdajte, vyzlečte si pracovný odev a dôkladne si umyte ruky mydlom a vodou.

13. V prípade akéhokoľvek úrazu ihneď kontaktovať vyučujúceho; on ti pomôže.

Dodatok 5

SCROLL

PRE LEKÁRNIČKU ŠKOLY (LABORATÓRIUM) BIOLÓGIE

*jeden. Sterilné obväzy šírky 5 cm - 2 ks.

*2. Individuálne balenie prvej pomoci - 1 ks.

*3. Obväz alebo gázové tampóny sú sterilné (v tégliku so zabrúsenou zátkou).

*štyri. Savá vata (v tégliku so zabrúsenou zátkou).

*5. Lekárske nožnice - 1 ks.

*6. Zapínacie špendlíky - 5 ks.

*7. Pinzeta - 1 ks.

*osem. Alkoholická jódová tinktúra - 2 fľaše.

9. Masť na popáleniny - 1 téglik.

10. Manganistan draselný (v banke so zabrúsenou zátkou) a jeho roztok.

11. Pitná sóda (v tégliku so zabrúsenou zátkou) a jej 3% roztok.

*12. Kyselina boritá (2% roztok).

13. Amoniak.

*štrnásť. Valeriánske kvapky.

Poznámka. Lieky, obväzy a doplnky označené hviezdičkami by mali byť v lekárničke kútika zveri, ak je umiestnená oddelene od kabinetu (laboratória) biológie, ako aj v lekárničke edukačnej a experimentálnej stránky.

Dodatok 6

SCROLL

LIEKY, OBVAZY A DOPLNKY

PRE LEKÁRSKU SÚPRAVU

1. Sterilný obväz - 2 ks.

2. Individuálny balíček prvej pomoci - 2 ks.

3. Jódová tinktúra - 1 fľaštička so zabrúsenou zátkou (3 percentá).

4. Amoniak - 1 injekčná liekovka so zabrúsenou zátkou.

5. Peroxid vodíka - 1 fľaša (3 percentá).

6. Kyselina boritá - 2% roztok (v injekčnej liekovke so zabrúsenou zátkou).

7. Valeriánske kvapky v injekčnej liekovke so zabrúsenou zátkou.

8. Analgin tablety - 1 balenie.

9. Lekárske nožnice - 1 ks.

10. Pinzeta - 1 ks.

11. Zapínacie špendlíky - 5 ks.

12. Pneumatika vyrobená z hrubej lepenky domácej výroby (50 x 5 cm) - 1 ks.

13. Zdravotné škrtidlo - 1 ks.

Tento pokyn definuje postup organizácie činnosti logopedického centra as konštrukčná jednotkaštátna, mestská vzdelávacia inštitúcia.
Vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii sa vytvára logopedické centrum s cieľom poskytovať pomoc žiakom s vývinovými poruchami v ústnom a písanie(primárneho charakteru), v ovládaní všeobecných vzdelávacích programov (najmä v ich rodnom jazyku).

Hlavnými úlohami logopedického centra sú:

Logopedické centrum sa vytvára vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii v mestskej časti za prítomnosti piatich až desiatich tried prvého stupňa základných škôl. všeobecné vzdelanie a tri až osem ročníkov prvého stupňa základného všeobecného vzdelávania vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii vo vidieckej oblasti.
Do logopedického centra sú zaradení študenti všeobecnovzdelávacieho zariadenia, ktorí majú poruchy vo vývine ústnej a písomnej reči v rodnom jazyku (všeobecná nevyvinutosť reči rôznej závažnosti; fonetická a fonetická nevyvinutie reči; fonematické nevyvinutie reči; koktanie; výslovnosť chyby - fonetická chyba; poruchy reči spôsobené porušením štruktúry a pohyblivosti orgánov rečového aparátu (dyzartria, rinolália); poruchy čítania a písania v dôsledku všeobecného, ​​foneticko-fonemického, fonematického nedostatočného rozvoja reči).
Do logopedického centra sú v prvom rade zaraďovaní žiaci s poruchami vo vývine ústnej a písomnej reči, ktoré im bránia v úspešnom rozvíjaní všeobecných vzdelávacích programov (deti so všeobecnou foneticko-fonemickou a fonematickou nerozvinutosťou reči).

Zápis do logopedického centra sa realizuje na základe rečovej prehliadky žiakov, ktorá sa realizuje od 1. do 15. septembra a od 15. do 30. mája. Skúšaní žiaci s poruchami vo vývine ústnej a písomnej reči sa evidujú podľa formulára v súlade s prílohou 1. Zápis žiakov do logopedického centra z radov skúšaných a prihlásených žiakov sa realizuje počas celého akademického roka.
Maximálna obsadenosť logopedického centra mestskej vzdelávacej inštitúcie nie je väčšia ako 25 osôb, vidieckej vzdelávacej inštitúcie nie je väčšia ako 20 osôb.

Každému žiakovi zapísanému v logopedickom centre vyplní logopéd podľa formulára podľa prílohy 2 rečový lístok.
Uvoľňovanie žiakov z logopedického centra sa vykonáva počas celého akademického roka po odstránení ich priestupkov v rozvoji ústnej a písomnej reči.

Hodiny so žiakmi prebiehajú individuálne aj skupinovo. Hlavnou formou sú skupinové lekcie. Maximálna obsadenosť skupín je stanovená v závislosti od charakteru porušenia vo vývine ústneho a písomného prejavu žiaka a miesta vzdelávacej inštitúcie (príloha 3).

Triedy so študentmi v logopedickom centre sa spravidla konajú po vyučovaní, berúc do úvahy pracovný čas všeobecnej vzdelávacej inštitúcie. Korekciu výslovnosti u žiakov prvého ročníka s fonetickými chybami, ktoré neovplyvňujú študijné výsledky, možno výnimočne vykonávať počas vyučovania (okrem hodín ruského jazyka a matematiky). Frekvencia skupinových a individuálnych hodín je daná závažnosťou porúch vývinu reči.

Skupinové lekcie prebiehajú:

• so žiakmi so všeobecným nedostatočným rozvojom reči; poruchy čítania a písania v dôsledku všeobecného nedostatočného rozvoja reči, aspoň trikrát týždenne;
• so žiakmi, ktorí majú foneticko-fonemický alebo fonematický nedostatočný rozvoj reči; porušenie čítania a písania v dôsledku foneticko-fonemického alebo fonematického nedostatočného rozvoja reči, aspoň dva až trikrát týždenne;
• so žiakmi s fonetickou vadou aspoň raz až dvakrát týždenne;
• s koktavými študentmi aspoň trikrát do týždňa.

Jednotlivé hodiny sa konajú minimálne trikrát týždenne so žiakmi, ktorí majú všeobecnú rečovú nevyvinutosť druhého stupňa podľa R.E. Levina, poruchy reči spôsobené porušením štruktúry a pohyblivosti orgánov rečového aparátu (dyzartria, rinolália). Ako sa rozvíjajú výslovnostné schopnosti týchto študentov, triedy sa s nimi konajú v skupine. Zároveň sa hodiny s týmito žiakmi nemôžu konať v jednej skupine s koktavými žiakmi a žiakmi s nedostatkami vo výslovnosti jednotlivých hlások.
Trvanie skupinovej lekcie je 40 minút, dĺžka individuálnej lekcie je 20 minút.

Témy skupinových a individuálnych hodín so žiakmi a ich dochádzka sú premietnuté do denníka nepovinných a logopedických hodín.
Ak je potrebné spresniť diagnózu, žiakov s poruchami reči so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) posiela učiteľ logopéd do príslušného zdravotníckeho zariadenia na vyšetrenie odborným lekárom (neurológ, detský psychiater, otorinolaryngológ, očný lekár, lekár, lekár, lekár, lekár). atď.) alebo do psychologického a liečebného ústavu.pedagogickej komisie.

Zodpovednosť za povinnú dochádzku žiakov tried v logopedickom stredisku nesie logopéd, triedny učiteľ a riaditeľ všeobecne vzdelávacej inštitúcie.

Logopéd poskytuje poradenskú pomoc učiteľom všeobecného vzdelávacieho zariadenia a rodičom (zákonným zástupcom) žiakov pri zisťovaní príčin slabého napredovania a dáva odporúčania, ako ich prekonať. Učiteľ logopéd zodpovedá za organizáciu a včasnú identifikáciu žiakov s primárnou rečovou patológiou, osvojenie si skupín.

Učiteľ logopéd:

a)	vedie hodiny so žiakmi na nápravu rôznych porušení ústneho a písomného prejavu. V priebehu vyučovania sa pracuje na prevencii a prekonaní slabého pokroku v rodnom jazyku v dôsledku primárnej poruchy reči;
b)	komunikuje s učiteľmi pri vytváraní všeobecných vzdelávacích programov študentmi (najmä v ich rodnom jazyku);
v)	udržiava kontakt s predškolskými výchovno-vzdelávacími zariadeniami, so špeciálnymi (nápravno-výchovnými) zariadeniami pre študentov, žiakov s vývinovými poruchami, logopédmi a odbornými lekármi detských ambulancií a psychologickými, liečebnými a pedagogickými komisiami;
G)	podieľa sa na práci metodických združení logopédov;
e)	predkladá vedúcemu všeobecnovzdelávacieho zariadenia výročnú správu o počte žiakov s poruchami vo vývine ústnej a písomnej reči vo všeobecnovzdelávacom zariadení a o výsledkoch vzdelávania v logopedickom stredisku v súlade s formulárom (príloha 4). ).

Pre logopedické centrum je pridelená kancelária s priestorom, ktorý spĺňa hygienické a hygienické normy. Logopedické centrum je vybavené špeciálnym vybavením (príloha 5).

Námestník ministra E.E. Chepurnykh

Príloha 1

Zoznam žiakov so zdravotným znevýhodnením

v rozvoji ústnej a písomnej reči

(vyplní rečový patológ
po preskúšaní študentov

príloha 2

rečový lístok

(vyplní sa pre každého študenta,
zapísaný do logopedického centra)

1.		Priezvisko, meno, vek.
2.		Trieda.
3.		Adresa bydliska, tel.
4.		Termín prijatia do logopedického centra.
5.		Pokrok v rodnom jazyku (v čase prieskumu).
6.		Sťažnosti učiteľa alebo rodičov (zákonných zástupcov).
7.		Záver psychiatra.
8.		Stav sluchu.
9.		Údaje o priebehu vývinu reči. Anamnéza celkového a rečového vývinu.
10.		Stav artikulačného aparátu (štruktúra a pohyblivosť).
11.		Všeobecné charakteristiky reči (záznam rozhovoru, nezávislé spojené výroky):
	a)	slovná zásoba: slovná zásoba v rámci každodenného života, širšia atď.; Aké časti reči preferujete? chyby v používaní slov: zámeny vo význame a akustická podobnosť (uveďte príklady);
	b)	gramatickú štruktúru: typy použitých viet, prítomnosť agramatizmov (uveďte príklady);
	v)	výslovnosť a rozlišovanie hlások: výslovnosť hlások; absencia, skreslenie, nahradenie a miešanie jednotlivých zvukov; diskriminácia opozičných zvukov; reprodukcia slov s rôznym zvukovo-slabičným zložením (uveďte príklady); tempo a zrozumiteľnosť.
12.		Úroveň formovania zručností analýzy a syntézy zvukovej kompozície slova.
13.		Písanie: prítomnosť a povaha špecifických chýb (miešanie a nahrádzanie spoluhlások, agramatizmov a pod.) v písomných prácach žiakov – diktáty, prezentácie, eseje, ktoré vykonávajú pri vstupnom vyšetrení a v triede v logopedickom centre (písomné práca je pripojená k rečníckemu lístku).
14.		Čítanie: úroveň zvládnutia techniky čítania (písmeno po písmene, slabiky, slová); chyby pri čítaní; čítanie s porozumením.
15.		Prejav koktania:
	a)	údajná príčina; závažnosť koktania; situácie, ktoré zhoršujú jej prejav (odpovede pri tabuli);
	b)	formovanie jazykových prostriedkov (výslovnosť, slovník, gramatická stavba);
	v)	znaky všeobecného a rečového správania (organizácia, sociabilita, izolácia, impulzívnosť);
	G)	prispôsobenie sa podmienkam komunikácie.
16.		stručný popis dieťa podľa psychológa a učiteľa (organizácia, samostatnosť, stabilita pozornosti, pracovná schopnosť, pozorovanie, postoj k existujúcej poruche reči).
17.		Záver učiteľa – logopéda.
18.		Výsledky korekcie reči (vyznačené v mapke časom vylúčenia žiaka z logopedického centra).

Dodatok 3

Maximálna obsadenosť skupín študentov,
s vývinovými poruchami v ústnej a písomnej reči

Skupiny študentov	Maximálna obsadenosť (osoby)
	všeobecný ženy v meste	všeobecný sa nachádza vzdelávacia inštitúcia ženy na vidieku
So všeobecným nedostatočným rozvojom reči (OHP)	až 4	do 3
S neostro vyjadreným všeobecným nedostatočným rozvojom reči (NVONR)	až 5	až 4
S fonematicko-fonemickým nedostatočným rozvojom reči (FFN) a fonematicky nedostatočným rozvojom reči (FN)	do 6	až 5
S nedostatkami v čítaní a písaní v dôsledku všeobecného nedostatočného rozvoja reči	až 4	až 2
S nedostatkami v čítaní a písaní, v dôsledku miernej všeobecnej nerozvinutosti reči	až 5	až 4
S nedostatkami v čítaní a písaní, v dôsledku foneticko-fonemickej (fonemickej) nerozvinutosti reči	do 6	až 5
koktajúcich	až 4	do 3
S nedostatkami vo výslovnosti jednotlivých hlások	až 7	do 6

Lennye ONR

Naru-
čítanie a písanie, podmienené
FFN Študenti identifikovaní 1 trieda 2-4 stupne Zapísaná do logopedickej triedy 1 trieda 2-4 stupne Prepustená z logopedického centra 1 trieda 2-4 stupne Zanechaný v logopedickom centre 1 trieda 2-4 stupne vypadol 1 trieda 8. Umývadlo 1 PC. 9. Tabuľa 1 PC. 10. Benefičné skrinky 2-3 ks. 11. Písací stôl 1 PC. 12. Stoličky 5 kusov. 13. Set "stolová stolička" 8 ks. 14. Presýpacie hodiny 1 PC. 15. Stopky 1 PC. 16. Metronóm 1 PC. 17. Gramofón 1 PC. 18. hráč 1 PC. 19. Sada záznamov 20. Spätný projektor (alebo filmoskop) 1 PC. 21. Stropný projektor 1 PC. 22. Obrazovka 1 PC. 23. Videorekordér 1 PC. 24. Počítač 1 PC. 25. diskety

MINISTERSTVO VŠEOBECNÉHO A ODBORNÉHO ŠKOLSTVA

RUSKÁ FEDERÁCIA

LIST S POKYNMI

O MIMOROPOČTOVÝCH FONDOCH VZDELÁVACÍCH INŠTITÚCIÍ

V súlade so Zákonom Ruská federácia"O vzdelávaní" v úvodníku federálny zákon z 13. januára 1996 N 12-FZ (čl. 41) vzdelávacia inštitúcia bez ohľadu na jej organizačnú - právnu formu má právo získavať ďalšie finančné prostriedky vrátane devízových prostriedkov poskytovaním spoplatnených doplnkových vzdelávacích a iných služieb poskytovaných zriaďovacou listinou vzdelávacej inštitúcie, ako aj dobrovoľnými darmi a účelovými príspevkami fyzických a (alebo) právnických osôb, počítajúc do toho cudzích občanov a (alebo) zahraničné právnické osoby.

Vzdelávacia inštitúcia má právo používať ďalšie priťahované finančné zdroje pre fungovanie a rozvoj inštitúcie, realizáciu vzdelávacieho procesu vrátane nákupu domácich potrieb, interiérového dizajnu, opravárenské práce organizovanie voľného času a rekreácie pre deti, rôzne druhy príplatky zamestnancom inštitúcie a iné potreby.

V kontexte výrazného deficitu rozpočtových prostriedkov vyčlenených na posledné roky o udržiavaní a rozvoji školstva vzdelávacie inštitúcie zjavne nevyužívajú dostupné možnosti získavania mimorozpočtových prostriedkov poskytovaním dodatočných prostriedkov. vzdelávacie služby, sponzorské príspevky fyzické a právnické osoby a pod.

S cieľom zintenzívniť prácu na získavaní mimorozpočtových prostriedkov považujeme za potrebné a v tejto súvislosti odporúčame, aby orgány školstva jednotlivých subjektov Ruskej federácie, orgány samosprávneho školstva a vedúci vzdelávacích inštitúcií vykonali primeranú prácu na vytvorení fondy na rozvoj vzdelávacích inštitúcií (kontrolované nadačnými radami alebo správnymi radami) alebo otváranie mimorozpočtových účtov vzdelávacích inštitúcií. Zároveň je vhodné, aby sa na vynakladaní mimorozpočtových prostriedkov podieľali aj orgány samosprávy vzdelávacích inštitúcií.

Zapojenie vzdelávacej inštitúcie dodatočné finančné prostriedky vyššie, nemá za následok zníženie štandardov a (alebo) absolútnej výšky jeho financovania na náklady zriaďovateľa.

Na výrobu rôznych druhov finančné vyrovnania, najmä - z mimorozpočtových účtov, vzdelávacia inštitúcia Nie je potrebné mať medzi zamestnancami účtovníka. Stačí napríklad uzavrieť príslušnú dohodu s príslušným centralizovaným účtovným oddelením, ak ide o právnickú osobu, alebo s riadiacim orgánom školstva, ak je toto účtovné oddelenie jeho štrukturálnym útvarom.