Anotácia k ukážke prezentácie. Anotácia k prezentácii „Oživenie pôvodného remesla

„Využitie svetového oceánu“ – Svetový oceán zaberá 71 % povrchu Zeme. Vznik offshore ťažby a chemický priemysel, morská energia. Urbanizácia pobrežia nadobudla obrovský rozsah. Nerovnomerný vývoj oceánskych zdrojov Rastúce znečistenie morského prostredia. 1. Zhoršenie globálnych energetických a surovinových problémov.

"Použitie animácie" - Vytvorte 10 snímok. Alebo "presunúť doľava". Alebo „presunúť doprava-nadol“. čo je animácia? Praktická práca: Téma: "Používanie animácií v prezentáciách." Pre jednotlivé slová, Pre každú snímku použite odlišné typy animácií. Svoju prezentáciu môžete oživiť animáciou. Napíšte si do zošita:

"Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese" - VYUŽITIE IKT VO VZDELÁVACOM PROCESE MOU SOSH №6 UČITEĽMI PODĽA VÝSLEDKOV MONITOROVANIA za 1. polrok 2010-2011 školský rok. Zvyšovanie kvality vzdelávania a využívania informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese školy. 1) Bezpečne a pravidelne používa IKT – 30 % učiteľov. 2) Dokáže plánovať lekciu pomocou IKT - 60 % . 3) Príprava vyučovacej hodiny s využitím IKT žiakmi – 50 %. 4) Vyzdvihnúť softvér na vzdelávacie účely - 60 %. 5) Nájdite vzdelávacie materiály– 70 %. 6) Využívanie IKT na monitorovanie rozvoja žiakov – 40 %. 7) Využitie IKT na výklad v triede - 40%.

"Využitie IKT na hodinách geografie" - Využitie. Zvyšuje záujem o predmet. Vytvorenie nového. Výsledok. Kvalita vedomostí. A m. Novinka v triede. použitie. Pokrok. na hodinách GEOGRAFIE. Etapy implementácie IKT. Geografia.

"Používanie internetu" - Bohužiaľ, tok informácií na webe je prakticky nekontrolovaný. Využitie internetových zdrojov na hodinách informatiky a mimoškolskom čase. Informácie získané na webe nie sú vždy spoľahlivé, preto sa odporúča, aby študenti používali vedecké vzdelávacie stránky. Učiteľ informatiky a IKT I kvalifikačnej kategórii Kutseva Nadezhda Alekseevna

"Používanie IKT v triede" - Používanie multimediálnych prezentácií umožňuje: Hotové elektronické produkty; multimediálne prezentácie; Internetové zdroje. Vzdelávacie zdroje internetu. Stránky "IKT na hodinách ruského jazyka" na pomoc učiteľovi. Využitie IKT na hodinách ruského jazyka a literatúry. Ciele a ciele využívania IKT 1. Rozvoj osobnosti žiaka, príprava na samostatnú činnosť v podmienkach informačnej spoločnosti prostredníctvom: Rozvoja konštruktívneho, algoritmického myslenia Rozvoja tvorivého myslenia Formovanie informačnej kultúry. 2. Implementácia spoločenskej objednávky v dôsledku informatizácie modernej spoločnosti: príprava žiakov pomocou IKT na samostatné kognitívna aktivita 3. Motivácia vzdelávacieho procesu: Zvyšovanie kvality a efektívnosti vzdelávacieho procesu prostredníctvom realizácie príležitostí informačných technológií Identifikácia a využitie stimulov na aktiváciu kognitívnej činnosti.

anotácia

za prezentáciu „Violin Vibroato“

Predmet: hudobný nástroj- husle, 2 - 3 triedy

Účel prezentácie:zvládnutie zručností husľového vibrata.

Nie je možné určiť tému lekcie, pretože práca na nastavovaní vibrácií by sa mala vykonávať na každej lekcii dostatočne dlho (kým sa zručnosti nekonsolidujú), pričom na lekciu trvá najmenej 5-10 minút. .

Úlohy:

Uvoľnite svaly ruky z nadmernej tesnosti;
Osvojenie a upevnenie správnych pohybových schopností;
Rozšírenie hudobných obzorov študentov pre následné využitie vibrácií v repertoári (video aplikácia).

VIBRATO alebo vibrácie- pochádza z talianskeho vibrato a latinského vibratio - kolísanie.Pojem „vibrácia“ sa objavil v 19. storočí. S vydaním hudobného vystúpenia na pódiu veľkej koncertnej sály sa vibrácie pevne dostali do praxe hrania.

Začnite nastavovať vibrácie c karpálneho. Najprv by ste mali skontrolovať voľnosť zápästia. Všetky inscenačné cvičenia sú zamerané na rozvoj pohybov zápästia.

Snímka 5. "Návšteva pani Vibrácie"Vykonáva sa v blízkosti steny. Východisková poloha - ruka a predlaktie tvoria priamku. Použitím pohyb štetca chrbát, klopanie na stenu ohnutým ukazovákom.

Snímka 6. „Viete, ako sa má kapusta soliť?“Striedanie voľného stavu ruky (slaná kapusta) s aktívnym pôsobením (sekaná kapusta) pomáha cítiť prácu svalov. Zlepšená kontrola svalov.

Snímka 7. "Berry" (video spustíte kliknutím na obrázok)Prsty sú na zvukovej doske huslí. Predstavte si, že pod vašimi prstami je bobule (možno malina?). Potrasením prstov pocítite ich váhu a stabilitu na palube. Elasticita v práci prstov je kontrolovaná a trénovaná.

Snímka 8. "Kyvadlo" (video spustíte kliknutím na obrázok)ako kyvadlo vintage hodiny kefa sa hojdá. Pohyby sú plynulé a pomalé. Kľúčovým slovom je tu „späť“. Veľmi vydarená je pre stručný a zrozumiteľný popis pohybu. Ale napriek tomu je "vpred" v už dokončenej vibrácii stále prítomný, aspoň trochu. Preto slovo „späť“ používame na čisto technické účely. Vysvetlenie a ukázanie tejto polohy ruky potrasením ruky, príprava vibrácie, je veľmi užitočné pre začiatočníkov, ktorí ešte nie sú pripravení nastaviť skutočnú vibráciu. Začnú vidieť vyhliadky na svoj vlastný pokrok a štetec sa uvoľní.

Snímka 9. "Cesta" (video spustíte kliknutím na obrázok)Zľahka sa dotknite struny druhým prstom la na tretej pozícii. Ruka vykonáva cvičenie "Kyvadlo" a prst sa posúva po strune. Pohyb kefy je aktívny. Prst by mal byť okrúhly, netlačiť na strunu. Pohyb prstov na krátku vzdialenosť, ako keby sme išli autom do susedného mesta. V podstate študenti volajú Surgut.

Je dôležité, aby prvý pohyb bol späť a pohyb „vpred“ v skutočnosti - do neutrálnej strednej polohy kefy. Označte "okno" - kefa zo strany prvého prsta nie je stlačená na krk. Husle držia sčasti za hlavu, sčasti za dva prsty – palec a ten, ktorý vibruje. Poradie prstov: 2 - 3 - 1 - 4.

Snímka 10. "Tornádo"(video spustíte kliknutím na obrázok) Všetky prsty sú nad krkom - toto je oblak. Stĺpec tornáda bude predstavovať jeden z prstov (najlepšie druhý). Husle držia sčasti za hlavu, sčasti za dva prsty – palec a ten, ktorý vibruje. Striedavo kladením prstov na hrazdu (najprv druhý, potom tretí) pokračujte v pomalom, ľahkom a voľnom švihu ruky späť. Cestou vysvetlite, že vankúšik prsta by mal cítiť šnúrku a byť na rovnakom bode, t.j. na jednu poznámku. Uistite sa, že sa pohybuje ruka, nie kĺb. Pohyb musí byť nevyhnutne rytmicky organizovaný pod metronómom alebo „železnou“ partitúrou, najprv v kvartách, potom v osminách, trojiciach. Pri hre s lukom zvuk spočiatku vyzerá ako rytmické mňaukanie - toho by ste sa nemali báť. Je dôležité vyvinúť kontrolovanú voľnú vibráciu a nie chvenie ruky. Keď sa zručnosť začne rozvíjať, presuňte sa na prvé miesto najskôr len pod dohľadom učiteľa.

Časté chyby: po strate opory o škrupinu sa ruka začne pohybovať nerovnobežne s strunami dopredu alebo sa namiesto ruky pohybuje kĺb. Zo začiatku viac času na cvičeniedržaný bez lukukeď pohyb vyzerá správne pre oči a cíti sa správne, je úklon spojený s dlhými tónmi.

Pri prevedení kúskov s lukom sa vibrácia spočiatku vykonáva len na dlhé tóny. Nemali by ste nastaviť úlohu tak, aby vibrovala celá poznámka naraz. Dôležité je cítiť, že máte čas na nenápadnú pokojnú „hojdačku“ – hoci len raz-dva. Ale paralelne, bez úklonu, je dobré naučiť (spievať si a klásť prsty, bez pizzicata) celú skladbu vo veľmi pomalom tempe, vibrovať VŠETKY noty (neustále triasť rukou, aby ste si zmenili polohu prstov bez toho, aby ste ich silno stláčali ). To rozvíja návyk na nepretržité vibrácie, eliminuje tesnosť a strach z prechodu z tónu na tón.

Užitočné je pozrieť si video, po ktorom nasleduje podrobný rozbor pohybov rúk: v ľavej ruke - vystretie lakťa, aktivita ruky; v pravá ruka- voľný pohyb luku po tetivách. Mimoriadna hodnota pri sledovaní videa: schopnosť upozorniť študenta na to, ako šikovne aplikované vibrácie obohacujú prácu.

, GBOU stredná škola č.000, Petrohrad

ID: 239 – 822 – 464

Anotácia k prezentácii

Tréningový program:"História a kultúra Petrohradu"

Vývojová destinácia:žiaci 7. ročníka

Programová sekcia:"Naša zem do založenia Petrohradu" (od staroveku do roku 1703)

Téma prezentácie:"Prví obyvatelia nášho regiónu"

Vývojový žáner: Prezentácia v Powerpointe

Účel prezentácie: Vytvoriť si ucelený pohľad na kmene, ktoré žili v dávnych dobách na území nášho regiónu.

Ciele prezentácie:

1. Prispieť k formovaniu celostného pohľadu na prvých obyvateľov nášho regiónu

2. Aktualizovať vedomosti žiakov získané skôr.

3. Dajte príležitosť samostatne získať vedomosti, vyvodiť závery pomocou rôzne druhyúlohy.

4. Pomáhať nielen pri vedení, ale aj pri príprave na vyučovaciu hodinu, keďže hypertextové odkazy poskytujú dodatočný materiál podľa uváženia učiteľa

Táto prezentácia plne zodpovedá štruktúre povinnej časti lekcie č.2 sekcie programu „Naša zem pred založením Petrohradu“ podľa pracovný zošit, Lebedeva - po dlhú dobu na našich pozemkoch ... (Seriál "Stránky života regiónu", Petrohrad: SMIO Press, 2010. - 40. roky.)

a je postavený podľa nasledujúceho plánu:

Náleziská starovekých ľudí na území nášho regiónu

Presídlenie ugrofínskych kmeňov, príchod Slovanov do krajín severozápadu

Povolania obyvateľov regiónu

Viera prvých obyvateľov nášho regiónu.

Zmena pohanstva kresťanstvom

Ugrofínske kmene dnes (táto časť je voliteľná)

Prezentácia je úplne pripravená na použitie v triede a učiteľ dostane optimálny výber množstva učiva, ktoré je potrebné pre úroveň každej triedy.

1. Prezentácia bola urobená v Power Point - 2003. Obsahuje fragmenty pomocou animácie, hypertextové odkazy na fragmenty textu (umiestnené v samotnej prezentácii), hudobný fragment vo formáte MP - 3

(Karelská ľudová pieseň v podaní zboru PSU), fragmenty z filmov „Sadko“ (1952, réžia A. Ptuško) a „Vasily Buslaev“ (1982, réžia G. Vasiliev). Video je prezentované v programe Windows Media. Na snímkach č. 2, č. 12, č. 17 sú prezentované autorské fotografie, báseň snímky č. 6 je tiež autorskou.

2. Prezentácia presne zodpovedá štruktúre hodiny v pracovnom zošite. Na snímkach č. 3, č. 7, č. 9, č. 11, č. 12, č. 15 sa animácia „spustí“ kliknutím. Podčiarknutie označuje hypertextový odkaz. Ak sa hypertextový odkaz nepoužíva, môžete prejsť na ďalšiu snímku pomocou šípky v pravom dolnom rohu. Snímka 9 zobrazuje problematickú úlohu. Centrálna detská kresba sa otvára automaticky, keďže žiaci podľa kresby pomenúvajú povolania prvých obyvateľov, učiteľka otvára ostatné obrázky. Môžete sa tiež opýtať, aké povolania nie sú na obrázku znázornené (vedenie letu, pilotovanie). A potom - prechod na prezeranie fragmentu z filmu "Sadko".

3. Štruktúra snímky č. 15 (a hypertextové odkazy na ňu) je zameraná na aktualizáciu vedomostí získaných skôr (v 6. ročníku na kurze "Petrohrad - mesto - múzeum, III. časť")

4. Na snímkach č. 6, č. 19 sa animácia "spustí" automaticky. Materiály týchto diapozitívov sú viac navrhnuté tak, aby mali emocionálny vplyv na študentov.

5. Snímka číslo 18 obsahuje problematickú otázku, na ktorú žiaci odpovedia po rozbore tabuľkových materiálov.

Dúfam, že táto prezentácia bude užitočná pre učiteľov histórie a kultúry Petrohradu, učiteľov dejepisu.

- Toto je krátky objemný obsah práce v kurze v niekoľkých vetách alebo odsekoch. Štruktúra by mala byť objasnená s supervízor alebo učiteľa, pokiaľ sa môže na jednotlivých univerzitách líšiť.

Účel abstraktu: ukázať novosť a hlavné body vášho výskumu vo forme krátkych abstraktov.

Štruktúra návrhu anotácie

Anotácia môže obsahovať nasledujúce údaje:

Pracovná téma
Autor diela s uvedením skupiny a fakulty
Dozorca
Obsah samotnej práce
Popis - počet strán, zdroje, obrázky, tabuľky atď.

Anotácia do ročníková práca napísané na samostatnom liste.

Tiež sa to niekedy vyžaduje anglický preklad Ruská verzia abstraktu.

Hneď pod anotácie často vedú Kľúčové slová, špecifické pre vašu prácu, spravidla nie viac ako 5 - 10 slov.

Na aké otázky by mal odpovedať abstrakt?

Pri písaní abstraktu, aby bol zrozumiteľný pre tých, ktorí ho budú čítať, musíte odpovedať na nasledujúce otázky:

Ako začať anotáciu

Anotácia by mala začať s použitím osvedčených úvodných konštrukcií pre vedeckých prác, napríklad:

„V tejto práci je vplyv...“
"V priebehu práce bola vykonaná analýza ..."
"V práci v kurze sa zvažovali metódy..."

Dostatočný objem anotácie

Typický objem anotácie pre semestrálnu prácu alebo projekt je približne 500 znakov alebo 1 - 3 odseky. Do týchto pár viet musíte vložiť úplný popis práce, ktorú ste vykonali.

Príklady anotácií a ukážky

Nižšie sú uvedené príklady písania anotácií pre obľúbené predmety, na základe ktorých môžete napísať svoje vlastné.

Príklady anotácií z judikatúry

Analýza a rozdelenie politických režimov
anotácia
príspevok analyzuje a systematizuje problematiku separácie režimov štátneho systému. V priebehu analýzy sa zistilo, že je kategoricky nemožné vyčleniť konkrétne štátny režim, ktorá je vlastná konkrétnemu štátu, či už ide o demokratický alebo nedemokratický štátny režim.
Kľúčové slová: režimy štátneho zriadenia, demokratický a nedemokratický režim.
Dielo má 34 strán, obsahuje 25 literárnych prameňov a 6 príloh.

Pramene práva a klasifikácia ich druhov formovaná v rôznych právnych rodinách.
anotácia
Prezentovaná kurzová práca pozostáva z úvodu, troch kapitol, záveru, zoznamu referencií a aplikácií.
Prvá časť práce uvažuje Detailný popis hlavné pramene práva, ako aj pramene práva používané v rôznych právnických rodinách. Uvádza sa súhrnná klasifikácia. V ďalšej kapitole je podrobne analyzovaný každý z druhov právnych prameňov a na základe prezentovaného materiálu je vyvodený záver.
Kľúčové slová: pramene práva, právnické rodiny.
Práca pozostáva z 31 strán, obsahuje 43 odkazov, 3 tabuľky a 8 príloh.

Príklady anotácií z ekonómie

Zváženie metód analýzy bankrotu podnikov v rôznych odvetviach hospodárstva
anotácia
Článok sa zaoberá metódami analýzy možného bankrotu, ktoré v súčasnosti existujú. Na získanie spoľahlivých predpovedí je potrebná hĺbková štúdia tohto podniku, berúc do úvahy charakteristiky odvetvia, v ktorom pôsobí.
Práca pozostáva z 28 strán, obsahuje 34 odkazov, 7 tabuliek a 3 prílohy.
Kľúčové slová: bankrot, komerčné organizácie, odvetvia hospodárstva.

Analýza a systematizácia problematiky regulácie zakladania obchodných podnikov
anotácia
Príspevok analyzuje a systematizuje problematiku zakladania obchodných podnikov. V priebehu práce boli použité vedecké a všeobecné metódy analýzy problematiky vytvárania obchodných podnikov: funkčné, porovnávacie, historické, systémové, logické, sociologické atď. Princípy historického a logického prístupu k štúdiu problematiky vytvárania spoločnosti.
Kľúčové slová: metódy podnikovej analýzy, historický a logický princíp, vedecké metódy analýzy.
Práca pozostáva z 31 strán, obsahuje 21 literárnych prameňov, 8 tabuliek a 12 príloh.

Príklady anotácií pre technické predmety

Analýza konštrukcií zostavy nízkotlakových turbín
anotácia
Príspevok analyzuje rôzne konštrukcie turbín, vyberá konštrukčné riešenie usporiadania turbíny a rozpracúva návrh lopatiek. Boli vykonané overovacie výpočty hlavnej turbíny, analýza odolnosti voči vibráciám. Závery sú uvedené na základe výpočtov o tepelnom stave lopatiek.
Práca má 44 strán, vyhotovená so zapojením 23 zdrojov, obsahuje 6 grafov, 9 tabuliek a 4 prílohy.

Projekt výpočtu pohonu pomocou závitovkového prevodu
anotácia
V práci sa vykonáva výpočet pohonu stroja pozostávajúceho z motora, remeňového pohonu, dvojstupňového závitovkového prevodu, pohyblivej spojky. Výpočet bol vykonaný pre prevádzkové parametre motora 3 kW s uhlovou rýchlosťou 3 rad/s.
Práca obsahuje 25 strán, 15 odkazov, 23 grafov, 3 tabuľky a 3 prílohy.

snímka 1

http://aida.ucoz.ru Lekcia rozvoja reči v 9. ročníku. Učiteľka Lebedeva Evgenia Igorevna, základná komplexná škola Novlyansk

snímka 2

http://aida.ucoz.ru Anotácia (z lat. annotatio - podotýkam) - stručný popis knihy, články a pod. s načrtnutím ich obsahu (zvyčajne vo forme zoznamu najdôležitejších problémov) a niekedy aj s ich hodnotením. (Slovník ruského jazyka). Anotácia. Toto je zhrnutie obsahu knihy. Niekoľko skromných riadkov, najčastejšie drobným písmom, na prvej alebo poslednej strane kníh, v bibliografickom indexe, v časopise, v novinách – všade tam, kde sa odborníci snažia stručne a presne okomentovať knihu. Úlohou abstraktu je sprostredkovať podstatu knihy, zaujať a zaujať čitateľa. (Mladému milovníkovi kníh. Slovník-príručka) Čo je bežné v definíciách anotácií a aký je rozdiel?

snímka 3

Znaky anotácie: 1. Anotácia pozostáva z 3-4 viet. 2. Abstrakt je druh reklamy, ktorá má čitateľa zaujať, sprostredkovať podstatu knihy. 3. Anotácia je umiestnená na opačná strana titulná strana alebo na konci knihy.

snímka 4

Príklad anotácie. Puškinovi priatelia: Korešpondencia; Spomienky; Denníky. V 2 tonách T 1 / Komp. biografické eseje a V.V.Kunina.- M.: Pravda, 1985.- 640 s. Dvojzväzková zbierka obsahuje dokumenty a materiály charakterizujúce vzťah A.S. Puškina s tridsiatimi jeho blízkymi priateľmi. V úryvkoch z listov, spomienok, denníkov vládne atmosféra ťažkej a nádherný život básnik a tí ľudia. ktorí mu boli blízki a drahí. Všetkým zbierkam materiálov predchádzajú životopisné náčrty o Puškinových priateľoch.

snímka 5

Zadanie: napíšte anotáciu k príbehu M. Samarského „Sirota“ Vanka Bryzgalov k nám prišla v treťom ročníku. Bol to prvý sirotinec, ktorý sme videli naživo. Z nejakého dôvodu som ho nemal rád. Ticho. Večne zachmúrená, s niečím nespokojná. A potom tu bol jeden blázon, Katya Belonogova, ktorý bol do neho zamilovaný. Beží za ním ako chvost: "Vanya, Vanya, Vanya!" Naozaj hlúpe. Našiel si snúbenca. Je sirota. Nemá ani mamu, ani otca. Prečo skončil v detskom domove? A k nám sa dostal vďaka tomu, že si ho adoptovala jedna rodina. Taký zvláštny pár. Poznám ich: tiež nie sú priateľskí so svojimi hlavami. Chodili po večeroch okolo nášho domu. Kričať! Kráčajú, ako v starom filme, ruka v ruke, niečo si šepkajú, chichotajú sa, zastavujú sa a bozkávajú. No nie ste hlupáci? Už som ich dlho nevidel. Ako Vanka adoptovali, prestali chodiť. Pravdepodobne potešia svojho „syna“ večer, nie je čas na prechádzky.

snímka 6

Baba Zina z tretieho vchodu nám a Seryoge dôverne povedala, že Vanka ani nie je synom tohto páru, ale nevlastným synom. Tak sa nazývajú adoptované siroty. Aké škaredé slová: "sirota", "nevlastný syn", "sirotinec" ... Brrr! Niektoré studené a slizké. Zaujímalo by ma, prečo nemá rodičov? Museli tam byť alkoholici. Všetky normálne deti niekoho majú, ale existuje. Aspoň mama alebo otec. A ak tam nie je ani mama, ani otec, tak už niečo nie je v poriadku. V našej triede sú chlapci aj dievčatá, ktorí majú len mamu. Normálne chelas. A Vanya ... No tak, veľa o ňom hovorím. Radšej vám poviem, aký vtip sa dnes stal. Kamarátka Antokha z 5. „b“ mi hovorí: Kosťo, zabavme sa s tvojím „nevlastným synom“ – teraz má Vanka takú prezývku. - Čo si ešte vymyslel? Pýtam sa, pretože Antokha je stále komik. - Napíšme fixkou „Najlepšia sirota školy“ na fotografiu Vanyakha na stojane „Najlepší študenti“. A nakreslíme nejaké fúzy, ako mačka. v pohode? - Je to možné, - súhlasil som. Po vyučovaní sme sa zdržali a namaľovali portrét „nevlastného syna“. Ukázalo sa to veľmi vtipne.

Snímka 7

Večer prišla do mojej izby babička. Bolo jej do plaču a lapala po vzduchu. - Ba, čo to robíš? Vyskočila som z postele. - Čo sa stalo? Tu, - podala mi telefón. - SMS ... Babička spadla na zem. Ponáhľal som sa k mestskému telefónu, zavolal záchranku. Bolo mi sľúbené, že budú čoskoro. Zdvihol som telefón z podlahy a prečítal som si správu: „Mami, počkaj. Kostyovi to ešte nehovor. Varya a Oleg zomreli v Egypte pri autonehode. Hneď som nepochopil, že ide o mojich rodičov. Lekár so záchrankou povedal, že meškali pre babku. A nikoho iného nemám...

Snímka 8

Recenzia - recenzia, písomná analýza obsahujúca kritické hodnotenie vedeckých, populárno-vedeckých, umelecké dielo, predstavenie, koncert, film. (Od výkladový slovník). Recenzent by nemal dopodrobna prerozprávať obsah toho, čo čítal alebo videl, mal by recenzované dielo ukázať tak, aby čitateľ pochopil jeho tému, ideové zameranie, precítil charakter postáv, ich náladu. Posudok si všíma umelecké črty diela, črty jeho konštrukcie, črty autorovho jazyka.

Snímka 9

1. Uveďte názov knihy, jej autora. Ako ste sa o tejto knihe dozvedeli? Ako sa kniha čítala? 2. Úvodné údaje diela. (Kde a kedy bola publikovaná?) 3. Aký je zámer autora? Aké sú ich úlohy? 4. Čo je hlavným obsahom knihy? Hlavné problémy? 5. Kto sú postavy v knihe? Aké sú ich túžby, činy, charaktery? Aký postoj vyvolávajú v čitateľovi? 6. Čo sa autorovi podarilo? Existujú nejaké nevýhody? Čo sú zač? 7. V čom spočíva výtvarná originalita knihy? Ako sa stavia? Aký je jej jazyk? 8. Ako celkovo hodnotíte knihu?

Snímka 10 Použitá literatúra: 1. E.N. Nikitina. Ruská reč. Návod o rozvoji súvislej reči pre 8. – 9. ročník vzdelávacie inštitúcie. 2. A. I. Vlasenkov, L. M. Rybchenková. Ruský jazyk. Gramatika. Text. Štýly reči. Učebnica pre ročníky 10-11 vzdelávacích inštitúcií. 3. M. Samarsky.Sirota. www. proshkolu.ru