Od jedného druhu práce k druhému. Prepínanie pozornosti je vedomý prenos duševnej činnosti z jedného objektu na druhý, z jedného druhu činnosti na druhý.

Prepínateľnosť sa od rozptýlenia líši tým, že ide o vedomú, zámernú, cieľavedomú zmenu smeru duševnej činnosti, v dôsledku stanovenia nového cieľa.

Mnohí autori sa domnievajú, že presúvanie pozornosti je opačná strana jeho ďalšou vlastnosťou je distribuovateľnosť. Prepínateľnosť sa prejavuje v rýchlosti, S ktorý môže človek presunúť pozornosť z jedného objektu na druhý. Približný čas spínania - 0,8 sek. V tomto prípade môže byť preklad svojvoľný aj nedobrovoľný.

Avšak prepínateľnosť, ak k nej dôjde nedobrovoľne, môže naznačovať jej nestabilitu. Táto nestabilita nie je vždy negatívnou vlastnosťou. Často prispieva k dočasnému odpočinku tela, analyzátoru, zachovaniu a obnoveniu pracovnej kapacity nervového systému.

Schopnosť prepínať prostriedky flexibilita pozornosti - dôležité a správna kvalita. Vo všeobecnosti prepínateľnosť pozornosti znamená schopnosť rýchlo sa orientovať v zložitej meniacej sa situácii.

Jednoduchosť prepínania pozornosti nie je pre rôznych ľudí rovnaká a závisí od mnohých podmienok:

V prvom rade zo vzťahu medzi predchádzajúcimi a nasledujúcimi činnosťami a vzťahu subjektu ku každej z nich. Ako zaujímavejšia činnosť, tým ľahšie je prejsť na to,

Z individuálnych charakteristík človeka, z takých vlastností nervového systému, ako je labilita, excitabilita a inhibícia.

Niektorí známi psychológovia (najmä K. Marbe) považovali túto vlastnosť za vrodenú podmienenú a prístupnú len niekoľkým ľuďom. Neskôr sa však ukázalo, že tréning, špeciálny tréning môže zlepšiť presúvanie pozornosti. Zároveň skutočne úzko súvisí s takou vlastnosťou nervových procesov, ako je ich pohyblivosť – zotrvačnosť, ktorá obmedzuje možnosti cvičenia.

Všetky metódy merania prepínateľnosti pozornosť je postavená na rovnakom princípe. V prvej fáze sa určitý čas vykonáva jedna činnosť, potom, zvyčajne rovnaký čas, ďalšia. Potom subjekt vykonáva dva druhy činností dvakrát dlhšie, pričom ich mnohokrát strieda. Porovnanie indexu celkovej produktivity prvých dvoch štádií a posledného štádia umožňuje posúdiť úroveň rozvoja prepínania pozornosti.

Červeno-čierne stoly Schulte; technika "Sčítanie čísel s prepínaním", test K.K. Platonov (tabuľka s arabskými a rímskymi číslicami)

Nedobrovoľné prepínanie (výkyvy) pozornosti je možné skúmať pomocou techník dvojitého obrazu: „Pyramída – tunel“, „Schodisko – vrchlík“ atď.

Koniec práce -

Táto téma patrí:

Všeobecné predstavy o pozornosti

Tabuľka myšlienok o podstate pozornosti v psychológii, autor definuje tribo .. l s Vygotským, pozornosť vo svojej čistej forme nie je pozorovaná pozornosť je subjektívny zážitok..

Ak potrebujete ďalší materiál k tejto téme, alebo ste nenašli to, čo ste hľadali, odporúčame použiť vyhľadávanie v našej databáze diel:

Čo urobíme s prijatým materiálom:

Ak sa tento materiál ukázal byť pre vás užitočný, môžete ho uložiť na svoju stránku v sociálnych sieťach:

Všetky témy v tejto sekcii:

Vývoj teórií pozornosti v dejinách psychológie
V klasických štúdiách pozornosti a vlastne každého mentálneho javu možno rozlíšiť tri teoretické prístupy: 1) štrukturálny prístup – študuje problém pozornosti v kontexte pokusov

Pozornosť ako jasnosť vedomia v štúdiách W. Wundta
Wundtovou hlavnou prácou je Pozornosť a vedomie. Rozlišuje v nej pojmy „vedomie“ a „pozornosť“. Ústredný pojem na opis mnohých duševných javov

Pojmy pozornosti v štrukturálnej psychológii Edwarda Titchenera
Hoci sa Titchener považuje za Wundtovho študenta, jeho názor na určité body sa nezhoduje s názorom Wundta. 1) Ak Wund odpovie na hlavnú otázku - pozornosť existuje, potom Titchener

Motorická teória vôľovej pozornosti N. Lange
Adaptívny charakter pozornosti a veľký význam motorickú (motorickú) aktivitu v procese pozornosti zdôrazňujú autori motorických teórií pozornosti - T. Ribot a N.N. Lange.

Motorická teória pozornosti T. Ribot
T. Ribot je francúzsky psychológ a filozof, zakladateľ experimentálneho smeru vo francúzskej psychológii. Pozornosť je ním definovaná ako duševný monoideizmus – pán

N.F. Dobrynin. Pozornosť ako orientácia a koncentrácia duševnej činnosti
Nikolaj Fedorovič Dobrynin rozvíja smer T. Ribota, kde je pozornosť spojená s činnosťou jednotlivca, s jeho výchovou. Problém pozornosti je pre neho problémom činnosti subjektu, aktíva

L.S. Vygotsky. Pozornosť ako najvyššia duševná funkcia
Druhou líniou štúdia pozornosti vo vývoji, ktorá je tiež odvodená od T. Ribota, je línia formovania pozornosti. Dvaja domáci psychológovia, Lev Semenovič Vygotsky a neskôr Pyotr Yak

Experimentálne štúdium pozornosti v rámci kultúrno-historického prístupu
Možno rozlíšiť dve skupiny experimentov: prvá skupina je venovaná štúdiu smeru pozornosti alebo výberu; druhá skupina – koncentrácia alebo zadržiavanie materiálu v mysli. Dl

Paralelogram rozvoja pozornosti
Výsledky tejto experimentálnej štúdie boli prezentované v grafickej forme, nazývanej „paralelogram vývoja“ (obrázok ukazuje jeho všeobecnú konfiguráciu

Etapy rozvoja pozornosti
Výsledky štúdia vývoja pozornosti v rámci kultúrno-historického prístupu, ako aj neskoršie fyziologické štúdie genézy pozornosti umožňujú popísať postupnosť vývoja

P.Ya. Galperin. Pozornosť ako mentálna činnosť kontroly
P.Ya. Galperin po L.S. Vygotsky rozvinul problém formovania pozornosti. Obaja autori používajú jednotný termín prevzatý z francúzštiny – internalizácia, ako presun financií zvonku dovnútra. L.S

Štruktúra aktivity a pozornosť
Už skôr sme uvažovali o dvoch konceptoch pozornosti domácich psychológov N.F. Dobrynin a P.Ya. Galperin, ktorí sú predstaviteľmi akčného prístupu. V "teor

Teória inštalácie D. N. Uznadze
Stojí za to zvážiť teóriu, ktorá spája pozornosť s konceptom množiny. Teóriu nastavenia navrhol D. N. Uznadze a najskôr sa týkala zvláštneho druhu stavu predbežného

Pozornosť ako výber. Výskum Colina Cherryho
Kognitívna teória pozornosti sa začala experimentom nie psychológa, ale akustického inžiniera Colina Cherryho v roku 1953. Bolo pre neho zaujímavé pozerať sa na človeka ako na rozhlasový prijímač a rozumieť

Model "atenuátora" (deliča) A. Treisman
Množstvo experimentov spochybnilo Broadbentovu myšlienku, že informácie sa na vstupe napokon vyberajú len na fyzickom základe, čo vzbudilo záujem Anny Treismanovej. Po prvé

Myš žerie, žerie syr
Ukázalo sa, že signály prichádzajúce cez irelevantný kanál nielenže nie sú úplne ignorované, ale sú aj sémanticky spracované. Experiment samotnej A. Treismanovej za

Model neskorého výberu od Diany a J. Anthonyho Deutschových
Začiatkom 60. rokov výskumníci Diana a Anthony Deutschovci na základe údajov z experimentov Mereyho, Graya, Treismana dospeli k záveru, že výber informácií je založený na sémantických črtách. to,

Model relevantnosti Donalda Normana
ďalší model neskorý výber, vytvorený s prihliadnutím na všetky predchádzajúce modely, je model Donalda Normana. Jeden z kľúčové pojmy modelom je pojem relevantnosti informácie, bl

D P (rôzne prejavy
aktivácia (excitácia))

Meranie rozsahu pozornosti: experimenty W. Wundta
Množstvo pozornosti je množstvo samostatných, nesúvisiacich predmetov, ktoré možno vnímať súčasne jasne a zreteľne. Je známe, že človek

Štúdia koncentrácie pozornosti: M. Csikszentmihalyi o fenoméne zaujatosti činnosťou
Koncentrácia pozornosti charakterizuje intenzitu koncentrácie a mieru rozptýlenia od všetkého, čo nie je zahrnuté v oblasti pozornosti. Podľa S.L. Rubinstein, konc.

Štúdium stability pozornosti: experimenty N. Langeho, N. McWortha
Stabilita pozornosti spočíva v schopnosti sústrediť sa na ten istý predmet po určitú dobu, to znamená, že je určená dobou, počas ktorej

Rozdelenie pozornosti
Rozdelenie pozornosti je taká organizácia duševnej činnosti, pri ktorej sa súčasne vykonávajú dve alebo viac akcií (N.F. Dobrynin). Malo by

Roztržitosť
Rozptýlenie je mimovoľný pohyb pozornosti z jedného objektu na druhý. Vyskytuje sa vtedy, keď na človeka pôsobia vonkajšie podnety,

Ako prepnúť dieťa z jednej činnosti na druhú

Pre deti, najmä veľmi malé, je ťažké opustiť jednu činnosť (najmä ak je zaujímavá) a prejsť na inú. Urobte to hravým spôsobom - a nebudú žiadne rozmary a protesty. A ste zachránení pred...

Prechod z jednej činnosti na druhú sa stáva vzrušujúcim a zaujímavým, ak použijete vtipné vety. Ide napríklad o:

Trali-vali, trali-vali,

Už sme kreslili

A teraz…

Trali-vali, trali-vali,

Hrali sme s vami...

Trali-vali, trali-vali,

Pozbierali sme všetky hračky...

Trali-vali, trali-vali,

Dlho umyté ruky....

Mali sme čižmy...

Chodili sme s tebou...

Keď potrebujete, aby vaše dieťa zanechalo jednu aktivitu a začalo inú, zoberte nejakú hračku, napríklad teliatko, a povedzte: „Moooo...moooo... Sasha, chcem jesť (plávať, chodiť), nakŕm ma ( okúp ma, poďme sa prejsť, obleč ma...). A kozliatko ochotne pôjde splniť požiadavku teliatka.

Upozornite dieťa, že hneď ako zazvoní budík (začne hudba), skončí „toto“ a začne „tamto“. Nemusí to fungovať na prvýkrát, ale - opakujte a čoskoro si na takýto signál zvykne. Veď to neznie ako rozkaz alebo usmernenie, ale len ako pripomenutie: „Je čas, nastal čas!“ Nastavte si budík spoločne vopred. Ešte lepšie (pre staršie deti) je na tento účel použiť presýpacie hodiny.

Prečo dieťa trvá na

Je tento budík starý?

Nie, nové.

Môžem to zostarnúť?

Pamätáte si, že v prvých rokoch života deti riešia otázku dôvery-nedôvery. Začalo to, keď bolo bábätko bezbranné a úplne závislé od vás. Teraz, keď sa malý postavil na nohy, zrazu si uvedomil, že nemôže len čakať a pýtať sa, nie, teraz cítil, že sám môže niečo vlastniť (o). Napríklad svet, ktorý ho obklopuje. A zároveň ho študovať a testovať na výdrž. Kto vyhrá.

V druhom roku života, objavovaním tohto sveta, sa dieťa učí uplatňovať svoju vôľu.

Tu sústredene vyskladá z mozaiky buď kvet, alebo strom, celkovo niečo žltozelené. Potom prídete a opravíte: kvetina sa vraj takto nerobí, ale tráva všeobecne... Dieťa kričí, hodí škatuľku a ... už sa mozaiky nedotkne, nech je akokoľvek. presviedčaš. Chcem ho len postaviť na jeho miesto: „Nebuď svojvoľný, pozri, aký tvrdohlavý (škodlivý, tvrdohlavý)!“ Ale – neponáhľaj sa.

Mnohých rodičov takáto zapálená detská svojvôľa, svojvôľa vystraší a snažia sa dieťa skratovať (pre každý prípad, aby sa nerozmaznalo). Ale stále stojí za to oddeliť zrno od pliev. Prísť na. Ak dieťa, keď zasahujeme do jeho aktivít, trvá na svojom, hnevá sa, kričí, dokonca odíde z hodiny - nejde o jednoduchú škodu. Budete schopní (ak chcete) pochopiť, kedy je dieťa tvrdohlavé „na podnikanie“ a kedy je to preto, že bolo skutočne rozmaznané.

Upozorňujeme: k potýčkam dochádza najčastejšie v dôsledku nášho nesprávneho zásahu. Rozmary začínajú, keď zasahujete do procesu jeho práce, snažíte sa režírovať a prerábať po svojom? Bezdôvodne je rozhorčený.

Takýto protest by sme nazvali „prejavom vôle“. Takže mladý muž obhajuje svoje právo na autonómiu (nezávislosť). Učí sa bez vás (sám od seba!) skúmať svet a seba: chodiť, jesť, brať a zahadzovať veci, rozhodovať sa a dokonca si to uvedomovať (podľa svojich najlepších schopností). Neskracujte to, ale radujte sa: človek rastie. A nie je to také jednoduché: preraziť k novému a zároveň dokázať, že niečo dokáže, chce, je schopný urobiť aj bez vás – úplne samostatne.

Pravdaže, rodičia malému človiečiku ľahko dokážu, že mačka v ňom plakala po nezávislosti a bez nich mu nič nie je.

Tu malý lezie po rebríku (sám). Rebrík je strmý, ale čo keď spadne? Čo urobí múdra matka? Nebude kričať a držať, a ani nepodporí, ak to dieťa nechce. Jednoducho príde a postaví sa vedľa neho a poistí sa, ale nenápadne, pre neho nenápadne. Aby sa dieťa, ktoré vstalo a zostúpilo, cítilo ako víťaz. Mohol! seba!

Odtiaľto z takýchto „maličkostí“ pramení viera v seba samého, iniciatíva, vytrvalosť a schopnosť obhájiť si svoj názor. To sú vlastnosti, ktoré robia človeka úspešným v živote.

Keď rodičia neustále hovoria „rob to takto“, „učte sa odo mňa“, zdá sa, že ukazujú, že on, ich dieťa, nie je na nič, že mu neveria. A aký je výsledok? Iba jedna vec: dieťa tiež začne pochybovať o svojich schopnostiach. A tu nie je ďaleko od nevôle.

Schopnosť ukázať svoju vôľu a urobiť niečo samostatne je pre dieťa nevyhnutná, inak začne pochybovať o svojich schopnostiach.

Vo veku asi jeden a pol roka dieťa vzdoruje akejkoľvek vonkajšej rodičovskej kontrole. A znakom toho je krátke slovo „nie“. Detské „nie!“ – hlasné vyhlásenie o ich práve postaviť sa na vlastné nohy, používať vlastnými rukami. Dvojročné a trojročné deti tak urputne bojujú o svoju nezávislosť, že počuť od nich „áno“ je rovnako nezvyčajné ako vidieť mačku so zelenými fúzmi. Protest až do absurdity.

Arina číta poéziu so svojou matkou („Ideme, ideme, ideme do vzdialených krajín ...“). Mama začína, dcéra pokračuje. Dopadá to takto:

Mama hovorí:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta, nosíme so sebou ... Arina berie:

NIE mačka. matka:

Chizhik ... dcéra:

NIE pes, NIE Peťko tyran ...

Opica, papagáj, tu ... Dcéra:

NIE spoločnosť!

Ale tento zábavný a absurdný protest, tieto nekonečné „nie“ a „nie!“ sú v skutočnosti cestou k vášmu vlastnému „ja“.

Inštrukcia

Urobte si testy, ktoré určujú stupeň koncentrácie a úroveň rozloženia vašej pozornosti. Zvyčajne sú to tabuľky s číslami rôznych farieb alebo obrázkov, ktoré je potrebné zoskupiť v určitom poradí alebo nájsť v obmedzenom čase. Zistite výsledky. Ak výsledky nie sú veľmi pôsobivé, precvičte si pred vykonaním ďalšej série podobných testov. Ale aj v prípade, že ste podľa výsledkov úloh prekonali najdivokejšie očakávania, nemali by ste sa tam zastaviť.

Prepínanie pozornosti priamo súvisí so schopnosťou rozdeliť ju v súlade s úlohou. Je tiež známe, že telo začne protestovať, ak človek dlhodobo myslí len na niečo negatívne alebo problematické. Aby ste neutláčali svoje telo, skúste prejsť na krátkodobý myslieť na dobro.

Akonáhle máte pocit, že vašu myseľ zatieňujú myšlienky na niečo nepríjemné, predstavte si všetky problémy v inom svetle. Zamyslite sa nad tým, ako by ich vyriešila nejaká kreslená alebo komediálna postavička. Alebo, ak momentálne nemôžete prejaviť všetku svoju fantáziu, myslite na deti, svoje hobby, zaujímavý film. Vo všeobecnosti o všetkom, čo vám spôsobuje pozitívne emócie.

Ak robíte duševná práca, je užitočné raz za hodinu si dať pauzu od podnikania aspoň na 5 minút a urobiť si pár cvičenie, gymnastika pre oči alebo sa len tak nadýchať čerstvého vzduchu postavením pri okne. Sami si všimnete, že sa vám akoby opäť vrátila sila a potrebná koncentrácia. Odmietnutie takýchto „päť minút“ môže viesť k zhoršeniu pamäti, pozornosti a únavy, čo nebude mať najlepší vplyv na podnikanie.

Zameranie sa na podnikanie nevyžaduje vždy úplné ticho. Naopak tichá hudba, hluk za oknom prispieva k koncentrácii pozornosti, ktorá sa z času na čas sama „prepne“, napríklad ak počujete nejaký ostrý zvuk alebo krásnu hudobnú pasáž.

Aby ste boli „ako Július Caesar“, ktorý podľa legendy dokázal robiť niekoľko vecí súčasne, stačí si precvičiť jednoduché cvičenie. Skúste písať ľavou rukou a pravá ruka najprv napr. čísla v poradí a potom - cez jedno alebo v opačnom poradí. Cvičte to niekoľko minút, pričom si všimnite množstvo chýb. Potom urobte niečo iné a po 5-10 minútach skúste toto cvičenie urobiť znova. Na hodinu striedajte cvičenie a inú aktivitu. Všimnete si, že zakaždým, keď sa počet chýb zníži. Z času na čas trénujte tak, aby ste sa naučili rozdeľovať pozornosť a prepínať z jednej činnosti na druhú.

Prepínateľnosť sa od rozptýlenia líši tým, že ide o vedomú, zámernú, cieľavedomú zmenu smeru duševnej činnosti, v dôsledku stanovenia nového cieľa.

Mnohí autori sa domnievajú, že prepínateľnosť pozornosti je odvrátenou stranou jej ďalšej vlastnosti – distribúcie. Prepínateľnosť sa prejavuje v rýchlosti, S ktorý môže človek presunúť pozornosť z jedného objektu na druhý. Približný čas spínania - 0,8 sek.

Schopnosť prepínať prostriedky flexibilita pozornosti - dôležitá a potrebná kvalita. Vo všeobecnosti prepínateľnosť pozornosti znamená schopnosť rýchlo sa orientovať v zložitej meniacej sa situácii.

Jednoduchosť prepínania pozornosti nie je pre rôznych ľudí rovnaká a závisí od mnohých podmienok:

V prvom rade zo vzťahu medzi predchádzajúcimi a nasledujúcimi činnosťami a vzťahu subjektu ku každej z nich. Čím zaujímavejšia je aktivita, tým ľahšie je prejsť na ňu,

Z individuálnych charakteristík človeka, z takých vlastností nervového systému, ako je labilita, excitabilita a inhibícia.

Červeno-čierne stoly Schulte; technika "Sčítanie čísel s prepínaním", test K.K. Platonov (tabuľka s arabskými a rímskymi číslicami)

Nedobrovoľné prepínanie (výkyvy) pozornosti je možné skúmať pomocou techník dvojitého obrazu: „Pyramída – tunel“, „Schodisko – vrchlík“ atď.

V niektorých prípadoch môže byť potrebné preniesť obstarávaciu cenu nefinančného majetku (a výšku oprávok) z jedného zdroja v účtovníctve. finančná podporaďalší.

Regulačná regulácia

Pokyny 174n a 183n na účtovanie majetku obstaraného na náklady o rôzne zdroje, poskytuje sa účet 0 304 06 000 „Vysporiadanie s ostatnými veriteľmi“. Okrem toho má inštitúcia po dohode s finančným orgánom verejnej právnickej osoby právo ( Ruská federácia, subjekt Ruskej federácie, obce), na základe majetku, z ktorého bola inštitúcia vytvorená, alebo so zriaďovateľom určiť postup pri prijímaní takéhoto majetku do účtovníctva a jeho zaúčtovaní v r. účtovná politika inštitúcií.

Príklad #1

Rozpočtovej inštitúcii boli pridelené účelové dotácie vo výške 1 000 000 rubľov. na nákup zariadenia (zvlášť cenného hnuteľného majetku). Inštitúcia uzavrela dohodu o dodávke vybavenia vo výške 1 050 000 rubľov. (Zahŕňa 30% zálohovú platbu). Náklady na nákup tohto zariadenia boli pokryté účelovou dotáciou vo výške 1 000 000 rubľov. a v dôsledku činností vytvárajúcich príjem vo výške 50 000 rubľov. Zriaďovateľ sa rozhodol prideliť toto zariadenie inštitúcii v r ustanovené zákonom dobre.

Tu je zhoda účtov v účtovníctve:

	Účtovný zápis		Množstvo, trieť.
	debetný účet	kredit na účet	Množstvo, trieť.

Platba za doručenie zariadenia: prostredníctvom účelových grantov financované z činností vytvárajúcich príjem
Premietnuté investície do dlhodobého majetku (najmä cenného hnuteľného majetku) na úkor účelových dotácií
Premietnuté investície do dlhodobého majetku (najmä cenného hnuteľného majetku) na úkor činností generujúcich príjmy
Premietlo presun investícií do dlhodobého majetku z kódu 5 do kódu 4
Premietlo presun investícií do dlhodobého majetku z kódu 2 do kódu 4
Prevzaté do účtovného zariadenia (najmä cenného hnuteľného majetku) vo vytvorených nákladoch

Postup účtovania majetku nadobudnutého na úkor rôznych zdrojov financovania zriadených priamo v inštitúcii závisí od zriaďovateľa.

Okrem toho treba ešte raz podotknúť, že v rámci aktivít na splnenie zadania štátu (obce) treba prihliadať na majetok nadobudnutý z rôznych zdrojov financovania (v prípade, že na plnenie štátneho (obecného) zadania boli použité účelové prostriedky a dotácie). štátne (komunálne) úlohy (podľa kódu 4).

Funkcie pre rozpočtové inštitúcie

Pre rozpočtové inštitúcie typické operácie na presun nefinančného majetku medzi zdrojmi finančnej podpory (4 - činnosti na úkor dotácií na realizáciu štátnej (obecnej) úlohy, 5 - činnosti na úkor dotácií na iné účely) v prípade obstarania majetku na úkor dotácií na iné účely. Je to spôsobené tým, že majetok nadobudnutý účelovou dotáciou je reálne využívaný v hlavnej činnosti inštitúcií (činnosti na plnenie štátnej (obecnej) úlohy), finančné prostriedky na údržbu takéhoto majetku sú alokované pod kódom 4, teda napr. majetok by sa mal brať do úvahy podľa kódu 4. Vysvetlivky k postupu zaznamenávania takýchto transakcií v účtovníctve sú uvedené v liste Ministerstva financií Ruska zo dňa 18. septembra 2012 č. 02-06-07 / 3798.

V inštitúciách nastávajú situácie, keď nie je dostatok finančných prostriedkov na jeden druh činnosti na obstaranie dlhodobého alebo nehmotného majetku. V tomto prípade sú predmety získané z rôznych zdrojov, napríklad čiastočne z dotácií a čiastočne z prostriedkov z činností generujúcich príjmy. Na takýto majetok však nemožno prihliadať pod odlišné typyčinnosti, keďže ide o jeden celok (jeden inventárny predmet).